核心素养下初中课堂教学管理的创新策略

张俊婷 薛敏

初中是提高学生心智、思维、认知水平的一个重要阶段，在这一重要时期，课堂教学管理工作显得尤为重要。教学管理就是指日常学习过程中，教师积极落实相关的管理制度，开展各项教学工作，具有一定的针对性、规范性、重复性。

一、明确目标，优化课堂

对于初中阶段的学生来说，思维在快速发展，敏锐且活跃，有着较强的可塑性。初中又是学生学习和成长的关键阶段，学科不断增加，知识难度也在逐步加大，学生需要全面掌握基础知识，提高知识技能。例如，在教学中教师一般会对一些重要知识点进行讲授，可以将静止的文字转变为动态课堂，充分利用多媒体技术手段，为学生们构建活跃、丰富、立体的课堂，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，加强学生对知识的理解和掌握，让学习更加牢固、扎实，让学生感受到截然不同的学习体验，有效提高课堂教学的效果，提升学生的学习效率。

作为初中教师，在开展教学活动时，根据学生的实际情况以及所学知识来精心设计教学，优化教学活动。教师可以改变一成不变的座位方式，以小组来划分，两人、四人、六人等，还可以分为女生组、男生组，不同的分组方式能够呈现不同的视角，还可以给每个小组设计专属名称。为了能够让学生上课时认真、专注，可以将学生围在一起，应用项目式教学，让学生积极探索新知，使课堂教学更加高效。

二、以生为本，自主学习

在核心素养这一背景下，课堂教学发生了较大的变化，从以往教师为主的教学模式逐渐转变为以学生为主的教学模式，通过有效教学管理，彰显学生地位，突出课堂核心部分。例如，在初中课堂教学活动中，通过师生转换角色，让学生作为“小老师”，在課堂上为大家讲授相关知识。学生是最了解学生的，一些学生思维能力较强，敏感度较高，讲授的内容更容易让同伴理解，学生之间相互沟通更加容易，一些平时比较内向的学生，也会主动参与到课堂互动之中。一方面能够调动课堂整体学习氛围，另一方面能够锻炼学生逻辑思维能力。最后由教师对本节课进行总结和评价，分析“小老师”需要改进的问题，给予学生认可和鼓励，积极引导学生的思维，能够在学习过程中不断创新，做好本节课的补充和总结，鼓励学生在课堂上积极探究，全身心投入，有效提高学生自主学习能力，使初中课堂教学更加高效。

三、教学评价，完善方式

可以说，课堂评价是整个教学活动中的重要组成部分，贯穿于教学中的各个环节，没有评价的课堂教学是平淡无奇、缺乏感情的。在以往的初中课堂教学中，评价方式过于简单，缺少针对性，在评价内容上也把侧重于放在学习方面，缺乏全面考虑。实效性原则所指的是评价方法、标准等方面，需要根据学校的实际情况，助力学生身心健康成长，促进教师专业发展、学校持续进步；激励性原则就是对学生的学习要做到有鼓励、有认可、有支持，设置物质奖励、精神奖励的相关制度。教师采用发展性评价方式，给予学生中肯、科学的指导策略，围绕学生实际情况、内心需求进行针对性评价，使学生能够在学习过程中认识自我，不断完善自身不足，扬长避短，朝着目标努力奋斗，有效促进学生综合素养的全面发展。

综上所述，在核心素养背景下，初中课堂教学管理工作应不断融入全新的理念和方式，紧跟大环境发展的步伐。作为初中教师，在初中课堂管理中应当采用全新的方法和思路，通过明确目标，优化课堂；以生为本，自主学习；教学评价，完善方式等多种管理手段，帮助学生构建充满新鲜感和体验感的教学课堂。通过对课堂教学进一步优化，帮助学生构建完善的知识体系，树立正确的三观，提高学生知识技能，促进学生核心素养的全面发展。