响鼓也需重锤敲

唐晓菲

为了深入推进课堂教学改革，实现“为课堂增效，给学生减负，让教学提质”的目标，我集团校组织开展了第十六届全员竞赛活动。古人说：“十年磨一剑。”十多年来该活动的如期开展，是课堂教学的大阅兵，是教师专业素养的大比拼，是教学模式的新探索，是师师互学互进的大舞台。作为这十多届全员竞赛活动的全程参与者，每一次我都全力以赴，每一年我都有新收获，每一次都有大进步。现结合本届全员竞赛的课堂教学实践，谈谈自己的体会。

第一，有效导入，学生兴味盎然

“好的开头是成功的一半。”有效的课堂导入可以凝聚学生注意力，可以充分激发学生学习兴趣，可以拉近师生之间的关系，可以搭建师生互动的桥梁，还可以有效地活跃课堂氛围。

我所执教的《安塞腰鼓》一课，属于“民风民俗”这一单元，我们晋东南地区的孩子对“安塞腰鼓”这一独特的陕北民间艺术知之甚少，未见其势，未闻其声。为了激发学生了解民风民俗的兴趣，课前，我特意搜集了相关资料，制作了精美的课件，分别展示了剪纸、皮影戏、京剧这些传统艺术，并结合我们高平当地的上党梆子、威风锣鼓，让学生多角度、多层次走近民间艺术。民间艺术浓郁的艺术特色激发了学生的学习兴趣，为后续教学活动的层层展开奠定了基础。

第二，精准设问，课堂事半功倍

问题是课堂的灵魂，无论是教师提出问题，还是学生提出问题，都是达成课堂效果的助推器。以问题为导向展开教学，可以充分激发学生的思维主动性，点燃学生思维火花，促进学生深入洞察文本，从而展开与文本的深层对话。我校实行的三段五环节课堂教学模式，设問导读中的问题尤显重要，问题既要精练准确，又要明白易懂，还要突出重点，渗透难点。为此，在赛课活动中，推敲主问题就成为一节课的大事件，需要下大功夫。这不仅需要深入解读教材，还需要充分了解学情，又要做好相关预设。

《安塞腰鼓》一课教学中，我设计了一个关键问题：“安塞腰鼓好在哪里？”然后给学生提供了自主学习后的展示模版：“好一个安塞腰鼓，好就好在——”学生围绕这一问题，从“火烈的舞蹈场面”“鼓声的巨大力量”“茂腾腾的击鼓后生”“舞姿的无穷变幻”等多方面与文本对话，并进行展示汇报。整节课教学气氛浓厚，学生参与度高，教学结构清晰，教学效果突出。

第三，巧妙点拨，学生拨云见日

如果说问题是课堂的灵魂，那点拨的艺术则是课堂的血液。一节课中，常有可能陷入“山穷水复疑无路”的局面，不急不躁的巧妙点拨，则是让课堂柳暗花明的关键。但点拨的艺术不是一朝一夕之功，这是厚积薄发的游刃有余，是正面激励的知难而进，是顺势牵引的穷追不舍。所以，课堂上我积极发挥教师的引导作用，在重点、难点、关键点上下功夫，适时地进行点拨。如在教学“乱蛙一样，是蹦跳的脚步”时，引导质疑：“这里的‘乱是乱七八糟的‘乱吗？”进而让学生思维碰撞，明白这里的“乱”是“乱而有序”，充分感受到了腰鼓表演的热烈。

此外，引导不同形式的朗读，也是本节课重点关注的环节。“此情不可道，唯闻读书声。”多种形式的朗读为学生语感的培养奠定了基础，为语文课堂注入了活力。

反观整节课的教学，师生互动，生生互动，共融共生，课堂效果突出。虽然也有一些小遗憾，如最后的写话时间上较为仓促，“写”的训练还需落实到位等，我想这跟课前充分的准备是分不开的。

一次次的课堂教学实践，一次次的成长历练，让我深深地感受到：课堂教学改革给了我们施展教学艺术的舞台，但更需要我们不断地在实践中反思，在反思中实践，让成长无休无止。打铁还需自身硬，响鼓也要重锤敲！