打造“深度学习型、拓展思维型”课堂教学活动实践

冯红庆

随着科技的发展和社会的进步，传统的讲解式教学方法已经无法满足学生的需求。我们需要培养具有创新思维和批判性思考能力的学生。深度学习型和拓展思维型政治教学活动旨在帮助学生深入理解知识，鼓励学生主动参与，通过合作学习和探究式学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创造力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

一、教学活动实践建设理念

坚持正确的思想政治方向。落实生本主体，改进教学方式，构建以培育学科核心素养为主导的活动型学科课程，建立促进学生发展的评价机制，促进学生树立正确的政治认同感，增强法治意识和公共参与的主人翁精神。

二、教学活动实践解决的重点问题

（一）学生对于政治学科学习兴趣不高。

（二）部分教师不能及时更新教学观念，缺乏先进的教学理念和教学模式，课堂师生互动、学生互动不足，教学效率不佳。

（三）不能有效利用现代化教学资源和现代化教学手段。

三、教学方法与模式改革情况

构建活动型课堂，采用案例式、情境式教学方式，发挥学生主体作用，采用开放式、探究式的学习方法，开展小型的、便于学生参与的研究性学习活动，让学生学得更精彩，培养学生积极思维、大胆探索和质疑的精神。

四、教学活动实践目标达成情况

教师要深入打造“深度学习型、拓展思维型”课堂，让学生讲得更精彩，将课堂还给学生，让学生充分思考、大胆说话，助推学生思维不断升华。实现全班学生互动或组内学生互动，其他学生对展示成果进行评价、补充等，让更多学生参与到课堂中来。教师进一步对学生的思路、学习过程等进行点拨梳理、总结升华，进行更有深度的学习引领。

五、主要做法

（一）研究教材

1.復习教材，打基础。教师梳理模块、单元、课时、框题、目题重要考点，理顺知识框架，构建思维导图，将知识系统化。在此基础上进一步对教材进行大单元整合，打破教材界限，将知识有机融合。专人编制课时导学案，组织单元过关检测，让学生扎扎实实把教材涉及的知识点重读、强记。

2.开阔视野，善拓展。做好教材和新闻时事的有机融合，积累时政语言，提升学科素养。老师们精心编制时政拓展学案，统一组织学生观看《新闻周刊》《新闻联播》《新闻30分》，组织学生课堂伊始5分钟激情说时政。

（二）研究教法

1.发挥学案导学的引领性。引领学生成为学习的主体，强化学生自主学习。学案的编制遵循主体性、实用性、层次性，既力求便于操作，又力求便于落实。学案编制还体现阶段性和针对性，既夯实基础知识，又立足专题复习，强化限时训练。

2.强化听评课的示范性。“他山之石，可以攻玉。”进行党员示范课、外出学习汇报课，打造“深度学习型、拓展思维型”课堂展示课，组内定期听课、议课，调整教学策略，优化教学环节，成就最强师资队伍。

3.强化学生的主体性。贯彻先学后教，坚持“四前四后”原则，即学生在前，教师在后；尝试在前，指导在后；练习在前，讲解在后；活动在前，结论在后。复习课采取学案导学、自主构建，合作交流、展示提升，详解两点、精析典例，迁移运用、反馈矫正，总结反思、系统优化的教学流程。讲评课采取评析试卷、锁住重点，还原思维、自悟自纠，合作讨论、互助解疑，讲解重点、归类方法，变式训练、巩固提升，反思整理、内化吸收的教学流程。教师做到精讲点拨，把时间还给学生；言出必行，把思考留给学生；点石成金，把妙招教给学生。

（三）研究学法

1.情绪调整，凝神聚力。老师们积极组织学生进行激情晨读、课前激情宣誓、课堂伊始5分钟激情说时政、课中激情展示讲的更精彩等系列活动。调动学生情绪，助力学生健康成长。

2.推进阅读，素养提升。提升学生阅读能力是提升学习效果的重要法宝。政治学科情境式问题设置涉及的载体材料文字阅读量较大，部分学生读不懂材料、读不透材料、读不清问题设置的方向和意图，导致学生理解不到位，知识无法迁移和运用。为此老师应指导学生激情深度阅读，读教材、读时政拓展材料、读试题，精读泛读相结合，通过阅读带动题目训练，强化思维深度，强化做题方法指导，提升学生对材料逻辑、问题逻辑和答案逻辑的理解能力，提升审题应对能力。

3.师退生进，尽情展示。让学生讲得更出彩，还课堂给学生，让学生充分思考、大胆说话，教师做课堂教学的设计者、各种活动的参与者、学生思维升华的助推者。在学生展示环节，实现全班学生互动或组内学生互动，其他学生对展示成果进行评价、补充等，让更多学生参与到课堂中来。教师要进一步对展示学生的思路、过程等进行点拨梳理、总结升华，进行更有深度的学习引领。比如学生展示知识体系的环节，老师要及时点拨不到位的地方，更高水平的知识构建要以问题或主题概念等为中心向外发散，注重知识之间的内在联系，讲究逻辑和知识串联，并将必修和选择性必修相结合，展现宏观、立体的思维导图，进一步培养学生的综合思维能力。

（四）研究习题

1.研究考纲，走好选题第一步。高考研究是前提。老师们认真研究历年高考真题，并且撰写研究心得，认真领会试题编制的特点、规律以及解题方法。

2.研究学情、细磨组题各环节。做好研究基础上的筛选使用，让学生找准薄弱点。为此我们让学生动起来，找薄弱点、失分重点题目，然后由课代表集中反馈给老师，备课组根据学生反馈，进行精准选题训练。并且固定时间反复研究，命题责任人谈意图，他人听评、商讨、完善，修正，同时选题体现大视野、宽视角，做到规范组题，保证训练的效度。

在未来的教学中，我们将继续探索更多创新的教学方法，不断优化课堂活动设计，满足学生多样化的学习需求。我们期待着与学生一起，在深度学习和拓展思维的道路上，继续前行，共同成长。