小学选择性学习在不同学生群体中的实施效果与适应性

江苏省江阴市虹桥小学 徐 惠

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》提出，数学课程应该面向全体学生，并且适应不同学生个性化的发展需要。实际在教学中可以发现，数学课堂教学的统一要求，让不同需求与不同层次的学生接受相同的数学教学，教师教学效率低且学生学习压力大。选择性学习是一种差异化教学形式，它是教师因材施教和提高教学效率的一种手段，也是教师剖析并创造适合每一个学生数学学习方式的一种方法。选择性学习可以提供多样化的学习渠道和不同层次的学习内容，以满足不同学生的学习需求和个性化发展。教师也可以通过对学生进行诊断评估，了解不同学生的学习状况和需求，然后根据学生的个性特点，制订选择性的学习计划和教学策略，进而激发学生的学习兴趣和内驱动力，提高学生的学习效率，达到理想化的课堂教学目标。

一、小学选择性学习的意义与特征

（一）小学选择性学习的意义

“小学选择性学习”是一种教育模式，主要指小学阶段的学生根据自己的兴趣、爱好和学习能力，有选择性地决定自己要学习的课程或者内容。这种方式注重个性化教育，提倡学生主动学习，强调独立思考，鼓励学生探索和发现。它不仅可以提升学生的学习积极性，也有助于培养学生的创新思维和批判性思考。

（二）小学选择性学习的特征

1.选择性学习以立足学生需要为前提

学生是选择的主体，教师给学生提供选择的资源，必须在充分了解学生需求的前提下设定。

2.选择性学习中选择的对象具有多样性

无论是学习方法还是学习内容，教师都应该尽可能地挖掘并提供更多可能，以便满足学生选择的需求，非此即彼的选择必将使选择流于形式。

3.选择并非只限于课堂

课前准备、课后延学等选择都会使学生在课堂学习选择的方向更明确，学习效率更高。

4.学生的选择过程离不开教师的主导

学生的选择不是学生单向的行为，它必须在教师的引导下有计划、有目的、有序地开展。

5.选择性学习的核心价值是让每一个学生得到发展

选择性学习作为一种尊重学习主体的选择需要的学习方式，决定了学生课堂生存与发展的多元化，有利于学生在选择活动中实现差异性发展。

二、小学选择性学习在不同学生群体中的实施效果与适应性分析

小学数学中的选择性学习为学生提供多样选择，促进学生整体素质和谐发展。小学数学中的选择性学习是学生可以掌握的一种新的学习方法，是推动差异教学的又一法宝。可以根据选择能力的要素，制订选择能力系列，提出内容自定、方法自定、伙伴自挑、作业自选等策略，分段融入教学中，提升学生的学习能力。

（一）选择性学习在不同学生群体中的适应性分析

1.内容自定，激发兴趣

人本主义代表罗杰斯认为，学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我主动地学习；当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。在学习中让学生根据自己的水平、爱好等，选择自己喜欢的内容进行研究。如在教学“平行四边形和梯形”时，教师可灵活地给学生提供探究面积公式的不同材料，比如方格图中的图形、没有方格图的图形等，让学生选择喜欢的材料探究平行四边形和梯形的面积计算公式。学生根据自己选择的材料主动探究，学会学习的方法，提高探究问题的能力。

2.方法自定，激励自信

每个学生都是天生的设计师。新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了学习是个性化的行为，只有适合学生自己的学习方法，才是最好的学法。学习心理学也表明，学生的学习方法总是因人而异的。选择自己喜欢的学习方式，更让学生对学习内容产生了不同的体验和感受，个人的特长也得到了充分的发挥，激励自信，从而有效地提高学习的效率。如在学习“长方形和正方形”一课内容时，教师在课前为学生提供自主选择的机会，学生可以选择跟教师学、自学或者跟同伴学。在拥有自主学习机会的同时，要求学生对自身学习情况进行初步评估。由教师最后选择题目验证学生自主学习成果。如教师出示题目：正方形边长为5，求其周长和面积。长方形长为5，宽为3，求其长方形周长和面积。学生开始选择跟教师学习、选择同伴学习或选择自学，将同一种学习方式的学生划分为一个学习小组，并设置学习单，在教学过程中学生通过指导、互学与自学来学习并解决实际问题。教师尊重学生的不同学习方式，以此来激发学生的学习兴趣与积极性。

3.作业自选，挑战能力

每个学生都有各自的特性，他们的兴趣爱好不同，他们的想象力、创造力都有很大的差异。把做作业的选择权交给学生，学生根据自己的爱好、能力去选择、去完成。

一是分层次选择，激发学生的欲望。如在作业设计时针对不同层次的学生制订基础、发展、创造三个目标，设计相应内容的作业。二是多方式多种类选择，提高学生的兴趣。独立作业和合作作业相结合，书面作业和实践作业相结合等。如《认识负数》一课学习中，设计一颗星难度题目：能够认识生活中的负数，并举例说明。设计二颗星难度的题目：能够正确进行负数的一些实际应用，并明确负数含义。比如，小明家在大西桥东边200 米处，记作+200 米，现在他从家往西走8 分钟，每分钟走55 米，8 分钟后小明所处的位置可以用（ ）米表示。设计难度三颗星的题目：能够较灵活地综合运用负数知识解决一些生活实际问题。比如，小慧从刚开始站立的A 点向西走了15 米，到达B 点，接着从B 点向东走了23 米到达C 点，那么从C 点到A 点的距离是（ ）米。在题目设计中结合学生实际生活进行内容拓展，让学生根据自身学习能力进行作业选择，促使学生在量力而行的前提下，提高综合学习能力。

（二）选择性学习在不同学生群体中的实施效果

1.选择性学习让课堂学习正在发生

真实的课堂学习发生不是指学生的积极发言，也不是教师的精彩讲解，而是学生一直在相互讨论，一直在认真倾听，一直在不断尝试。选择性学习从教师创设选择任务开始，让学生根据自己的努力完成学习任务。这样的过程中，学生一直在进行安静地思考，有同伴之间的讨论，有自己默默地尝试练习。总之，在做，在学，在参与。

2.选择性学习让大多数学生都有发展

选择本身就是一个学生参与学习的行动，无论是学习内容的选择，还是学习方式的选择，都是一个非常复杂的过程。这个复杂的过程本身就是一种学习过程，它需要学生不断审视自己的内在需求。

3.选择性学习让学习资源更加丰富多彩

随着教育的发展，我们越来越认识到，课堂学习内容本身并非单一的。教材只是样本，我们的教学内容必须兼顾生活，必须适度延伸拓展。同时，现代信息技术的发展让更多种媒体介入我们的课堂，这些都决定了学习资源的多样性。

当然，小学课堂中的选择性学习要把更新教育观念贯穿始终，促使选择性学习的教学设计和操作流程都体现现代教育思想。新的教育观念孕育新的教学体系和操作模式，它对于开发教师人力资源，提高教学效益和办学水平，优化课程模式，优化教学内容都有积极的借鉴价值。