“互联网+”背景下高职院校思政教育的创新研究

摘要：伴随着互联网的广泛应用，“互联网+”模式逐渐显现出其独特优势。这一新兴模式不仅极大地改变了人们的生活方式，使之与过去产生了鲜明的对比，而且给高职院校思想教育领域的创新研究带来了深刻的变革。在“互联网+”的推动下，信息资源的形式日益多样化，内容也更加丰富。然而，信息爆炸的时代背景也对高职院校学生的思想观念产生了强烈的冲击。同时，科技进步与社会变迁使学生的世界观、价值观与过去产生了显著的不同，这无疑给高职院校的思政教育工作带来了严峻的挑战。因此，教育工作者需要开展更具创新性的研究，以应对时代变遷所带来的挑战。期望通过这些研究，为高职院校的思政教育注入新的活力，为培养德智体美全面发展的优秀人才作出更大的贡献。

关键词：“互联网+”；高职院校；思政教育

引言

互联网的迅速发展及其与各行业的深度融合，使得“互联网+”成为新时代发展的显著特征。在此背景下，高职院校思政教育面临前所未有的机遇与挑战。一方面，互联网为思政教育提供了丰富的教学资源和便捷的教学手段，使得教育方式更加多样化，教育效果更加显著；另一方面，互联网的海量信息对学生的价值观、世界观产生了极大的影响，使得思政教育面临严峻的挑战。因此，如何在“互联网+”背景下，创新高职院校思政教育，成为当前教育工作者关注的焦点。

1. “互联网+”相关概述

1.1 “互联网+”概念

所谓“互联网+”，就是将互联网与传统行业进行深度融合，发挥互联网在信息传播、资源配置、创新驱动等方面的优势，从而实现更高效、更智能、更便捷的发展[1]。“互联网+”作为一种新的发展模式，已经渗透到社会的方方面面，对各行各业产生了深刻影响。在这个过程中，高职院校思政教育也面临新的机遇与挑战。

1.2 “互联网+”特点

“互联网+”背景下，信息传播速度快、范围广，互动性强[2]，这使得“互联网+”具有以下几个显著特点：

（1）去中心化。“互联网+”打破了传统的信息传播模式，人们不再是被动地接受信息，而是可以随时随地参与信息的生产、传播和交流，形成了多元化的信息传播中心。

（2）个性化。“互联网+”时代，大数据技术的发展使个人信息定制成为可能，每个人都可以根据自己的兴趣、需求获取个性化的信息和服务。

（3）实时性。“互联网+”环境下，信息传播具有实时性，人们可以第一时间获取到最新的资讯，满足了人们对信息及时性的需求。

（4）互动性。“互联网+”增强了人们之间的互动交流，通过评论、分享等功能，用户可以参与到信息传播的过程中，形成了一种全新的信息传播模式。

1.3 “互联网+”与高职院校思政教育的关系

“互联网+”时代，信息传播速度加快，范围更广，这为高职院校思政教育提供了丰富的教学资源和便捷的教学手段。同时，互联网的普及也使得学生的价值观、世界观发生了很大变化，这给思政教育带来了新的挑战[3]。因此，高职院校需要在“互联网+”背景下，探索思政教育的创新路径，以适应新时代的发展需求。

1.4 “互联网+”背景下高职院校思政教育的挑战

（1）信息泛滥带来的价值观念冲击。“互联网+”时代，信息传播速度快、范围广，各种价值观充斥在学生的生活中。这对于高职学生尚在形成中的世界观、价值观产生了极大的冲击，使得部分学生出现价值观念模糊、道德观念失衡等问题。

（2）网络虚拟环境对现实人际关系的冲击。互联网的普及使得学生越来越依赖网络交流，现实人际交往能力逐渐减弱。这导致部分学生在现实生活中出现沟通困难、团队协作能力差等问题，给思政教育中的人际关系教育带来了挑战。

（3）互联网技术发展对教育方式的影响。随着互联网技术的发展，传统的教育方式正逐渐被颠覆。高职院校思政教育也需要不断创新，以适应“互联网+”时代的发展需求。如何利用互联网技术，提高思政教育质量和效果，成为亟待解决的问题。

2. “互联网+”背景下高职院校思政教育创新的意义

2.1 提高思政教育的实效性

在“互联网+”背景下，高职院校的思政教育创新能够更好地适应时代发展的需求，提高教育的实效性[4]。随着互联网的普及，学生可以接触到来自世界各地的信息，这既为思政教育提供了丰富的教学资源，也使学生在思想观念上受到了多元文化的冲击。因此，创新思政教育方式，紧密结合互联网特点，有助于增强学生的认同感和归属感，提高教育的实际效果。

2.2 丰富教育手段和内容

“互联网+”背景下，高职院校思政教育的创新能够丰富教育手段和内容。传统的思政教育主要以课堂讲授为主，内容较为单一，难以满足学生个性化、多样化的学习需求[5]。而“互联网+”背景下，教育者可以运用多媒体、网络平台等手段，将思政教育与现实生活、热点话题相结合，使教育内容更具时代感和针对性，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.3 促进教育公平与质量提升

“互联网+”背景下，高职院校思政教育的创新有助于促进教育公平和质量提升。一方面，互联网打破了地域、时间的限制，使得优质教育资源得以共享，为学生提供了更多学习的机会和途径；另一方面，教育者可以利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行全面分析，实现个性化辅导和精准教学，提高教育质量。

2.4 加强师资队伍建设

“互联网+”背景下，高职院校思政教育的创新有利于加强师资队伍建设。随着互联网技术的发展，教育者需要不断更新知识体系、提升自身素质，以适应新时代教育的需求。在这个过程中，教师要学会运用互联网工具开展教学研究，提高教育教学水平，为高职院校思政教育创新发展奠定基础。

3. “互联网+”背景下高职院校思政教育创新存在的问题

3.1 学生网络素养不高

在“互联网+”背景下，高职院校学生的网络素养普遍不高，给思政教育的创新带来了挑战。一方面，学生缺乏对网络信息的判断力和批判性思维，容易受到不良信息的影响；另一方面，学生在网络环境中的自我约束力较弱，容易沉迷于虚拟世界，影响思政教育效果的实现。

3.2 教育资源分布不均

虽然互联网为思政教育提供了丰富的教学资源，但在实际应用中，教育资源分布仍存在不均的问题。部分地区和学校对互联网技术的应用能力较弱，导致教育资源共享程度不高，进一步加剧了教育差距。

3.3 教师队伍建设滞后

“互联网+”背景下，高职院校思政教育教师队伍的建设显得尤为重要。然而，当前一些教师在网络技术应用、教育教学理念更新等方面存在滞后现象，难以适应新时代思政教育的要求。此外，教师队伍的结构也存在一定问题，主要表现为缺乏跨学科、复合型人才。

3.4 教育管理体系不完善

在“互联网+”背景下，高职院校思政教育管理体系尚不完善，难以有效应对网络环境带来的挑战[6]。一方面，教育管理体制和政策法规亟待完善，以保障思政教育创新的健康发展；另一方面，教育管理者需要提高自身网络素养，创新管理手段，以适应新时代教育管理的要求。

4. “互联网+”背景下高职院校思政教育创新策略

4.1 创新思政教学观念，强化学生学习参与性

在“互联网+”环境下，高职院校思政教育工作者须转变传统教育观念，立足于“以生为本”的核心理念，将科技、思想、文化等元素融入思政课程，丰富教育内涵，全面提升教育质量。首先，在高职院校中，应以注重培养为导向，强化学生主观能动性的素质教育观念，对高校思政课程进行整合，构建一套高效的高校思政知识体系，并持续推进改革；其次，高职院校应根据实际情况，对思政教学存在的问题进行有效梳理，充分重视网络在高职院校思政工作中的积极作用，正确转化教育理念，将其应用于实践，以提高学生自主学习能力；最后，作为思政教育工作的执行者，应充分利用网络优势，将网络中的有益资源与思政教学相结合，利用网络平台开展思政教学，借助网络思政内容优化实际思政教学，采用线上线下相结合的方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

因此，高职院校的教师可以尝试利用网络媒体开展思想教育，引导学生参与思政教育，激发其思考和探究，最大限度地提高学生参与度。在教学过程中，教师需主动与学生沟通交流，确保高职院校的思政理论课教学内容具备科学性和准确性。例如，高职院校的教师可充分利用学生对互联网的热爱，关注他们的实际生活状况和学习意识，并适时利用新媒体平台了解学生的实际生活状况和学习需求，针对性地进行指导和教育，进一步加强学生对思政知识的理解与应用，以提升教育质量和效果。

4.2 优化思政网络教学，提升学生学习能力

在高职院校中，思政课的教学方式是否科学、合理，与其教学效果密切相关。反之，如果教师的方式缺乏针对性，将会直接影响思政课的教学效果。因此，在“互联网+”环境下，高职院校应充分利用网上的优质资源，对思政课程进行优化，才能提高学生的学习能力。比如，高职院校的老师在开展思政工作时，可以通过PPT将重点知识梳理出来，并在课堂上向学生展示，學生通过PPT，可以对所学的知识有一个基本的了解。此外，老师还可以建立一个微信群，将课堂上要讲的内容发到群里，让学生们在课余时间进行巩固，加深对课程的理解。在“互联网+”环境中，高职院校的教师们有很多种思政教育方式可以尝试，同时，学生们还能通过网络获取精确的知识，从而提高他们的综合学习能力。

4.3 督促教师全面发展，提升互联网运用能力

网络在为高职院校思政教学提供创新契机的同时，也对高职院校的教师提出了新的挑战。面对这一形势，教师应不断提升自身的专业素质，尤其要增强网络信息素质，以熟练地开展线上线下的思政教育工作。首先，针对当前思政教育中大量运用电脑技术的情况，教师应具备一定的电脑技术，从而有效地指导学生进行学习，并确保他们顺利完成学习任务；其次，要提高教师的信息加工与综合能力，使他们能够熟练地制作相关的教学软件，如微型计算机等；最后，要善于利用各种教育资源，结合线上线下的方式开展思政教育，推动高校思政教学向科学化、创新性的方向发展。例如，思政教育不应仅局限于教室，教师可利用网络平台整合学生的课余时间，开发出具有针对性的思政内容，这对于加强学生的思想政治教育具有重要的指导意义。此外，思政教师还可尝试将关键知识点制作成微课视频，通过网络平台传送给学生，使他们能够利用课余时间进行预习和复习。

4.4 通过完善心理教育，建立思政教学的桥梁

在高职院校中，管理模式已逐步从传统的“班主任制度”向“辅导员为主”的管理模式转变。这一转变不仅适应了高职学院对于教育方式多元化的需求，也充分体现了职业教育在高职教育中的核心地位。在此背景下，科任老师主要承担专业课程的教学工作，而学生的思政教育则由辅导员负责领导。辅导员根据其丰富的教育和工作经历，结合对学校和学生个体的深入理解，为学生提供科学、合理的意见和思想引导，从而全面提升学生的综合素质。必须认识到的是，高职院校的学生正处于敏感且情绪不稳定的阶段，尽管他们已在学校度过了十多年的时光，但仍对大学生活存在诸多困惑。对此，辅导员需特别关注，密切掌握学生的思想动态，了解他们的困难与困惑，并提供必要的心理支持和鼓励。辅导员和教师还应主动深入学生寝室，展现对学生的真诚关心，以促进他们的健康成长。此外，通过构建学生电子档案的方式，能够更加科学地管理和总结学生资料，进而发现思政教育的规律和方法。针对大学生的心理特点，还应提供适当的指导与职业规划，帮助他们更好地适应社会和未来的职业生涯。

4.5 建立校园网络监管机制，优化教育环境

在推进教育发展的过程中，高职院校必须始终把握正确的舆论导向，以确保思政教育工作取得更好的成效。通过这种方式，可以潜移默化地提高学生的思政觉悟，进而提升学校思政教育的效果[7]。为此，学校思政教育工作者必须重视校园网络平台信息的引导作用，建立健全校园网络信息监管体系，强化对网络平台信息的管理与建设。同时，要设立专人对各类信息进行全面分析和管理，充分尊重学生利益，合理筛选和管理信息，有效控制不良信息。此外，要提高舆论敏感性，建立完善的舆论应急管理体系，以保持学校良好的风气，进而提高思政教育水平。

结语

互联网时代，高职院校的思政教育创新策略具有重要的现实意义。通过转变教育观念、优化教学方法、提升教师综合素质，以及关注学生心理健康，可以构建起一套全面、有效的高职思政教育体系，有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的思想政治素养，培养他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]张娟.“互联网+”背景下的高职院校思政教育创新研究[J].南方农机，2020， 51（9）：164.

[2]王海刚.“互联网+”背景下的高职院校思政教育创新研究[J].女人坊， 2020（6）：102-103.

[3]陈丽如.互联网+背景下高职院校思政教育的创新研究[J].山东工业技术， 2019（19）：234-235.

[4]王海刚.“互联网+”背景下的高职院校思政教育创新研究[J].女人坊（新时代教育），2020（6）：65-66.

[5]徐静，白丽英，靳亚茜，等.“互联网+”背景下高职院校思政教育创新探讨[J].考试周刊，2019（42）：27.

[6]陈华秋.互联网+背景下的高职院校思政教育中的创新创业教育[J].时代农机，2018，45（11）：174.

[7]蔡梦佳，舒成.基于互联网+的高职院校思政教育中的创新创业教育分析[J].才智，2020（6）：78.

作者简介：黄尧，本科，讲师，研究方向：思想政治教育。

课题项目：吉林省教育科学“十四五”规划2023年度思政专项课题——“互联网+”背景下高职院校思政教育的创新研究（编号：SZ2370）。