新课改背景下小学数学教学方法探索

马腾

摘要：在小学教育体系中，数学学科是重要的组成部分，在促进学生的全面发展方面具有积极作用。小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，而数学是提升学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科。因此，在新课程改革背景下，数学教师要积极探索全新的教学方法，更新教学理念，如设置多种问题、创设生活情境、开展合作学习、利用信息技术等，从而构建高效的数学课堂。

关键词：新课改；小学数学；教学方法

新课程改革是新时代背景下的一种优化和创新，时代的进步促使教师和学生的思想以及观点等都发生了变化，而传统教学模式已经无法满足实际需求。因此，教师要调整数学教学方法，使学生在掌握知识与技能的同时，积累经验和学习方法。

1   影响小学数学教学效果的因素

1.1数学课程特点

相对于小学阶段的其他课程来说，数学学科具有一定的特殊性，不仅知识点具有较强的关联性和逻辑性，而且要求学生具有一定的思维能力。因此，教师只有立足于数学学科的特点，才能找到更多创新教学的方法。从当前小学生的实际发展情况来看，他们非常喜欢充满色彩和情感的事物，但数学学科知识相对较为乏味和枯燥，尤其是那些较为抽象的知识点，理解难度较高，会影响数学课堂教学效果。

1.2教师的教学态度

在学生学习的过程中，教师始终扮演着至关重要的角色，是落实教学目标、开展教学活动的重要推动者。教师的教学能力、教学热情和教学方法等都会影响学生的学习态度、学习效果以及学习方法等。受传统教学理念的影响，部分教师对学生的主体地位不够关注，即使面对全新的教育形势，也会出现沿用固定教学方法的情况，未能经常在课堂中与学生进行互动和交流。此外，还有部分教师尚未积累充足的教学经验，不能在课堂中灵活运用多样化的教学方法，这也会影响数学教学效果。

1.3教育教学方法

社会、科技都在快速发展，信息技术逐渐被应用到不同的领域，各种移动智能终端也开始融入小学生的生活和学习中，为高效数学课堂的构建提供了帮助和支持。但从当前的实际情况来看，部分学校并未尽快更新教学设备，未能打造完善的教学资源库，也未能积极开展不同类型的培训活动，导致教师无法掌握多样化的教学方法。也有部分教师并未秉承终身学习理念，无法灵活应用微课、翻转课堂、慕课和小组合作等教学方法。以上问题的存在都会严重影响课堂教学效果的提升，也会影响学生的发展和成长。

2   新课改背景下小学数学教学方法优化的原则

第一，人文性原则。在新课程改革背景下，数学教师要从素质教育的角度出发，遵循以生为本的教学原则，打造具有探究性、趣味性和自主性的数学课堂，切实提高学生的课堂参与度。同时，教师要根据学生具体的学习情况，有针对性地调整教学方案、优化教学方法，尽量带给学生更加多元化的学习体验。

第二，科学性原则。在数学教学过程中，教师应该根据学生的实际情况调整教学模式和教学内容，充分考虑当前的教学要求和学生的发展特点，契合學生的学习特点和成长规律，合理制定课堂教学方案。教师需要创新、丰富数学教学内容，尽可能满足学生多样化的需求，不断拓宽学生的知识面和视野，为其核心素养的提升奠定基础。教师遵循科学性原则，会使课堂教学更加契合学生的真实情况，也能帮助学生牢固掌握数学知识。

第三，分层性原则。在新课程改革背景下，数学教师要认识到学生之间存在明显差异，包括基础、能力和思维等诸多方面。为了最大限度地提升数学课堂教学效果，教师要全面调查和了解学生，根据学生的层次选择合适的教学方法，以满足不同层次学生的需求，适当减轻学生的学习负担，在响应新课程改革的同时，落实“双减”政策，促使学生向着更好的方向发展和成长。

3   新课改背景下小学数学教学方法的优化策略

3.1凸显学生的主体地位，转变教学理念

教师的教学理念会对课堂教学模式的优化、学生的学习效果等产生影响。面对当前全新的教育形势，教师要尽快更新教学理念，不仅要帮助学生在课堂中掌握更多的数学技能和数学知识，而且要关注学生的综合能力和数学学科素养的提升。基于此，教师应秉承以生为本的教学原则，增强终身学习意识，主动参与不同类型的培训活动，从多个角度了解学生具体的心理发展情况、身心发展规律、学习成长需求等，并在此基础上选择更具有个性化和方向性的教学手段。在新课改背景下，教师应从学生的学习兴趣出发，采取生生互动和师生互动的教学方式，让学生能更加主动地回答问题、积极交流和分享问题。在这种愉悦的课堂氛围中，可以构建更加融洽的师生关系，营造更加轻松、愉悦的学习氛围，最终实现学生核心素养与综合能力的提升。

此外，学校还要提供必要的支持：第一，开展培训活动。为了从根本上提升教师的教学能力，帮助教师打造更加高效的数学课堂，学校需要积极开展不同主题、不同类型的培训活动，让教师学习并了解更多的教学方法，进而掌握小学生身心发展特点和心理发展的相关知识。第二，提供外出学习的机会。除了要在校内开展培训活动外，学校还要给予教师外出学习的机会，去其他学校聆听优秀教师的教学，以此积累更多的教学经验、掌握更多的教学方法并尽快更新教学理念。第三，开展教研活动。在优化数学教学模式时，学校应积极开展教研活动，将各年级的数学教师集中起来，共同分析近期的教学内容，全面分析当前学生的学习特点和身心发展规律等，并由此入手设计教学方案、筛选合适的教学方法，为课堂教学效果的提升做好充足的准备。

3.2设置多种问题，激活学生思维

小学阶段是培养学生基础能力的关键时期，而数学学科在提升学生思维能力、观察能力和分析能力方面具有独特的优势。因此，教师应关注教学方法的优化和学生思维能力的发展，保证学生在课堂中能掌握更多的知识与技能。具体来说，教师可在深入解读教材内容的基础上，根据学生的知识基础、思维能力和认知水平等，提出一些难度适中的问题，创设多样化的情境，让学生在特定的情境中接受教师的启发和引导，并主动进行探究和学习，在解决问题的同时实现数学思维能力的提升。在设计问题时，教师必须制定更加合理的目标，既要准确把握学生的个性特点和差异性，也要在此基础上设计层次化的问题，让每个层次的学生都能解决适合自己当前水平的问题，在学习过程中获得成就感与满足感，并在此过程中实现思维能力的发展。此外，教师还应加入一些基础性问题、提高型问题以及拔高型问题，面对班级内的所有学生，循序渐进地激发其求知欲望，从而逐步夯实其知识基础。

3.3创设生活情境，培养学习习惯

新课程标准对数学教学提出了非常明确的要求，学生在学习数学知识的过程中，能够逐渐掌握并进一步学习，以掌握适应现代生活的基础技能、知识、生活经验和思想。因此，在新课程改革背景下，数学教师在筛选教学方法时应遵从生活化原则，从教材内容出发搜集生活元素，在课堂中构建真实的生活情境，由此激发学生的学习欲望和探索热情，使其能在不同的生活场景中灵活运用自己所掌握的知识，以积极面对生活中的各种数学问题。除了要在课堂中构建生活情境外，教师还要积极开展课外实践活动，将学生学习的地点从教室移到室外，这也是新课程标准所提出的一个要求。教师带领学生在生活中去体验和学习，能让学生逐渐形成良好的探索能力和数学思维，学会利用生活化的方式积累知识，在动手操作、搜集资料、互动交流过程中获得多元化的学习体验。此外，这种教学方法也能促使学生认真思考和观察生活中隐藏的数学问题以及数学知识，积累更多的生活经验，从而逐渐养成良好的学习习惯。

3.4开展小组合作，提升数学素养

新时代要求学生具备较强的合作意识，并能在工作和学习中进行合作交流。基于此，教师要在课堂教学中采取合作学习模式，准确地把握应用该教学模式的契机，在调查和了解学生的基础上有目的地划分小组，尤其是要保证每个小组中有不同层次的学生，使其在相互学习的过程中实现共同成长与发展。科学合理的小组划分能够让学生在合作学习过程中明确自己的职责，并充分展现自己的作用和优势，也能与其他学生的思维产生碰撞，在不断交流、互动、学习过程中丰富知识体系，增加知识储备。

3.5运用信息技术，锻炼自学能力

在信息时代背景下，越来越多的教师开始利用信息技术优化课堂教学模式，信息技术也给教师的教学带来更多便利。面对新课程改革的形勢，教师应重视个人信息素养的提升，准确分析当前小学生的心理特点和性格特征，将教学内容制作成更加生动、形象的PPT课件，借助图文结合、丰富色彩、融入动画等方式，快速吸引学生的注意力，使其理解和掌握数学知识。借助信息技术工具设计微课视频，提升学生的自主学习能力，使其掌握更多的学习方法和技巧。发挥思维导图的优势，先确定好思维导图的中心词，再从中心词入手进行适当的拓展和延伸，让学生能发现数学知识点之间的关联。在完成思维导图的绘制和完善后，教师要将这些内容分享到在线学习平台上，让学生在课后能随时进行学习、丰富、拓展以及完善。教师在课堂教学中运用互联网上的优质资源，丰富课堂教学内容，帮助学生深入理解数学知识。

综上所述，新课程改革促使教师尽快调整课堂教学模式，改变过去传统的教学方式，使学生对数学知识产生兴趣和探索欲望。具体来说，教师应秉承终身学习的意识，主动学习更多的教学方法，灵活运用生活情境、合作学习、多种问题、信息技术等多种教学方法，将抽象、复杂的数学知识变得更加直观形象，循序渐进地提升学生的各项能力和素养，为其日后学习和成长做好充足的准备。

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