新课程标准下数学教学方法探究

李晶晶

当前，全面推行素质教育、促进数学教学方法改革创新、有效减轻学生负担已成为数学教学的发展趋势和共识。长期以来，传统数学教学方法一直占据中学数学教学的主导地位，但许多数学教育工作者积极探索传统数学课堂教学，并取得了丰富经验和一定成就。在数学教学中，我们应该借鉴、推广许多教学方法。因此，我们不仅要吸取他人的经验，还要勇于突破传统的教育观念，不断地探索和创新教学方法，以适应我国当前教育改革发展的需要。我认为，在数学教学方面，我们需要在以下几个方面加以努力：

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

数学教学目标确定了教育任务的范围，包括知识传授、能力培养、思维培养以及个性品质的塑造等方面。它结合了我国教育的性质、任务和课程目标，同时也考虑了数学科学的特点和高中生的年龄特征。特别是目前高中数学教学的目标已经明确提出了，要求学生“熟练掌握高中数学的基础知识”，“形成必要的技能”，“培养学生在思维、运算、空间想象、实际问题解决方面的能力，以及激发他们的创新意识，同时进一步培养良好的个性品质和辨证唯物主义观念。”

二、从现实生活中创设引入数学精境，激发学生的学习兴趣

新课程的“教学建议”强调了在数学教学中培养学生的应用意识的重要性。为了实现这一目标，教师应通过举例引入数学知识，引导学生运用数学知识来解决实际问题，并通过探索和解决问题的过程让学生体验到数学的应用价值。此外，还应帮助学生认识到数学与他们的个人生活息息相关，数学是实用的，他们有能力学习数学并取得成果。因此，教师需设立多个情境，将数学知识引入现实生活，使之与生活相连接，使学生将生活问题带入课堂，并觉得所学内容与实际生活密不可分，解决了他们生活中亟待解决的问题，让学生找到了生活的实际应用。

三、创设生活化情境，深化对知识的理解

根据新课标的要求，教师在教学过程中应引导学生参与观察、实验、猜测、验证、推理和交流等各种数学活动，而不仅仅依靠模仿和记忆来进行学习。这样可以促使学生主动参与学习，提高学习效果。

四、让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数学

数学应用意识的养成、提升和发展并非一蹴而就的过程，不能寄希望于几节数学应用专题课或几次问题解决便能见效。它需要经历一系列渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程。这个过程能让学生由无意识、无目标的状态逐步转变为有意识、有目标的应用意识。因此，教师不仅需呈现与学生生活相关的数学素材，并创造与学生实际生活接近的环境，而且要培养学生从生活中获取数学信息、整理数学知识的能力。

五、注重知识的形成过程，培养学生的思维能力

新的课程中强调：数学教学是数学活动的体现，是师生之间和学生之间互动和共同成长的过程。数学教学应该以学生的实际情况为出发点，创造有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究和交流来获取知识，培养技能，促进思维发展，学会学习。这样，在教师的指导下，学生能够充满活力、发自内心、具有个性地学习。因此，我们在教学中应该始终贯彻数学知识形成的基本过程和基本方法。要从学生的实际情况出发，结合教学内容，并设计能够促使学生参与的教学环节。我们应引导学生积极参与概念的建立过程，并引导他们发现和证明定理、公式的过程。

六、激发学生的创新意识，让学生形成的严谨的思维

教育具备促进创造力与抑制创造力的双重作用。如果教师提供给学生的问题过于单一、乏味甚至机械化，将限制学生的思维活动，阻碍其创新能力的发展。创造性受多个因素影响，包括认知因素、个性心理、性格和品质。研究显示，具有高度创造性的孩子和成年人往往在家庭和学校得到足够的自由和独立，有机会解决问题。教师要对学生充满信任，并鼓励他们放飞思维。

七、尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆实践

新课程标准的理念充分体现了“以人为本”的原则，即认为每个人都应该能够学到有价值的数学知识，每个人都应该能够掌握必要的数学知识，而不同的人在数学上会有不同的发展。与现有的传统教学模式不同，传统模式要求每个学生都达到相同的标准，即人人都能达到要求，但事实上这是不可能的。在传统模式中，学生会做相同的练习和作业，采用相同的教学方法，导致培养出来的学生拥有相似的特点和思维方式。学生在认知方式、思维策略、认知水平和学习能力上表现出个体差异。新的课程要求我们意识到学生在知识掌握、兴趣、思维方式、问题解决方法和知识理解深度等方面存在差异。教师应及时了解并尊重学生的个体差异，满足其多样化的学习需求。

八、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆实践

课程所倡导的学习方式包括自主学习、合作学习和探究学习。因此，我们要创造开放、自主的学习环境，以学生为中心，培养他们的创新思维，以促进他们的和谐全面发展。在教学中，我们注重学生的自主发展，关注他们的生活世界和独特需求，推动他们具备自身特色。这样，学生在探究中学习，在学习中探究，可以实现自主、和谐和全面的发展。在课堂上，我们通常鼓励学生自主选择学习方式，并以他们喜欢的方式展示他们的学习成果。此外，我们还经常采用四人一组的学习方式，让同学们进行前后桌的小组讨论。有时我们也让学生自由选择自己的学习伙伴，一起讨论和解决问题。通过这样的方式，可以有效地提高学生的协作能力、评价能力和创新能力。

教学有法，但无定法，不能盲目套用任何佳教法，而应依据具体情况，吸收合理思想与有效成分，构建实用的教学方式。在数学教学中，不应局限于一两种教学方法，而需根据不同的教学内容与学生选择相应的教学方式，因人施教乃教学方法的唯一起点。数学课程新标准强调以学生为主，倡导学生在学习中起主体作用，教师起主导作用。教师的任务是培养学生获取知识、创造和创新能力。他们应提供多种学习机会，引导学生自主探索，培养解决问题和思維能力。除了传授知识，教师还要成为学生的指导和引领者，激发学生学习兴趣和动力，促进全面发展。因此，新的数学课程标准要求教师以学生为中心，在课堂上注重引导和激发学生的主动性。