泛在学习环境下汽车专业开放教育教学资源建设探讨

摘要：互联网信息时代的来临让人们进入了知识共享和学习的新时期，大众对于教育的需求日益增长，泛在学习环境下开放教育教学也由此应运而生。在概述泛在学习环境下汽车专业开放教育的基础上，分析了在互联网时代背景下开放教育教学资源建设对于改变教学理念的重要意义。结合泛在学习环境的特点，建设性地提出一系列有助于汽车专业开放教育教学资源建设的有效建议，以更好地满足大众对于相关专业知识学习的多元化需求。

关键词：泛在学习环境；开放教育；教学；资源建设；互联网

中图分类号：G712 收稿日期：2024-02-10

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2024.04.032

1 前言

信息技术的发展改变了人们的学习生活，对其深度的应用也已经渗透到教育领域，并且引起了教育的创新变革，而传统教育模式正面临更大的挑战和发展机遇，正在向更为多元化、开放化的模式转变。互联网信息时代的到来让大众的学习方式更加多元化，特别是泛在学习方式出现后，开放教育教学深受大众喜爱。

近年来随着汽车需求量的提升，汽车专业一直广受大众的喜爱。从当下汽车专业学习环境来看，泛在学习环境下汽车专业开放教育教学资源的体系建设并不完善，无论国内国外大多集中在技术支持和资源上，从本质上来说泛在学习环境不够完善，开放教学资源挖掘不够深入。实际上近年来开放教育一直都是推动全民教育的主要方式，泛在学习模式实现了人人可以时时、处处，不受时间空间限制的按需学习，任何人都可以通过手边的信息工具进行日常学习[1]。

特别是对于汽车专业来说，泛在学习环境下开放教育教学资源建设可以为大众提供更好的开放教育机会，满足大众学习汽车专业知识的需要，这不仅是新时代背景下对学习和教育理念与模式的转变，更是互联网信息冗余背景下提升大众信息技术素养的有效方式，因此面对复杂的信息环境进行科学的开放教育教学资源建设非常有必要。

2 泛在学习环境下汽车专业开放教育教学

泛在网络普及的信息化时代，网络基础设施更加完善，无线技术、网络协议等技术的出现，打破了原来的信息孤岛，真正实现了信息资源共享。泛在学习环境就是在这样的计算机技术支撑下诞生的。泛在学习环境下汽车专业开放教育教学最基本的特征就是情境性、泛在性、可移动性和实时性。开放教育的泛在性是指人人都可以在任何时候实现教育学习，泛在学习环境强调的是学习无处不在、学习资源无处不在，学习者可以非常灵活的在很多场所获取学习资源和进行学习行为[2]。

泛在学习环境下开放教育教学是伴着计算机技术的成熟应用发展起来的。随着计算机技术的发展，各种移动终端已经与大众生活紧密联系在一起，成为人们工作学习不可分割的一部分。该模式是对传统汽车专业教育模式的时代性改革创新，其个性化和易操作的方式满足了大众多元化学习需求。信息时代泛在环境汽车专业开放教育教学模式也推动了当下汽车专业相关海量信息的有效应用。

3 开放教育教学资源建设的意义

泛在学习环境下开放教育教学具有灵活性、多元化、互动性强、人性化、经济适应性等多重优点，是对传统教学模式的创新改革，大大节省了教育教学过程中所耗费的人力物力成本，能够更好地满足大众个性化学习的需求。汽车专业本身具有操作性要求高、技术发展较快等特点，泛在学习环境下汽车开放教育教学资源建设开发不仅是新时代教育模式革新的体现，也对推动国民教育学习有重要的意义。

3.1 引导实现学习和教育理念的时代转变

互联网世界中的教育信息资源非常的丰富，涵盖了全球范围内的优质教育理念和教学资源。泛在学习环境下汽车专业教育资源的公平流通是非常有必要的，开放教育教学资源建设不仅实现了汽车专业教学资源的数据共享和流动，也是新时代背景下教育学习理念改革创新的重要体现。泛在学习环境下人们可以通过信息化平台获取来自不同区域的高质量学习资源，这种开放式的教育学习模式不仅满足了大众随时随地学习汽车专业知识的需求，更是打破了传统教学中受制于时间和空间的限制，教育学习不再局限于在学校中开展，人们可以很容易获取和共享学习资源。

3.2 新时代背景下满足学习者的多元需求

在全球化趋势愈演愈烈下，各个行业都在历经千变万化的升级革新，人们已经意识到新时代背景下保持终身学习的重要性。泛在学习环境下开放教育教学汽车专业资源建设目的就在于满足当下大众对于学习的需要，人们的生活节奏在加快，大众对于知识获取的时间安排、获取渠道、内容深度等各不相同。泛在环境下的教育教学资源既有多元化的特点，也有易获取和时效性高的特点，这些都能更好地满足不同类型的人对于信息数据的需求。而对开放教育教学资源数据的分类整理，也能极大地提高大众信息搜索的效率。

3.3 互联网环境下提升大众信息技术素养

网络技术的发展为大众生活学习带了极大的便利，以音频、视频、文字等类型为主的大量信息数据充斥了整个网络虚拟世界。泛在学习环境下这些质量层次不齐的数据一部分经过整理后形成了系统的数据学习资源，另一部分则未经过筛选分类，整体充斥了各种负面的影响，极其容易诱导大众产生消极意念，或者犯罪行为。泛在学习环境下开放教育教学资源的建设就是为了把有用的汽车专业信息进行系统化、科学化的整理，继而更好地为大众所用，帮助大众学会在虚拟网络世界树立中辨别优劣的意识，实现文明、合法上网，避免各种网络诈骗的引诱，提高大众的信息技术应用的素养。

4 开放教育教学资源建设的有效策略

泛在学习环境下开放教育教学资源建设是建立在学习技术和学习模式基础之上的，借助信息技术采用线上线下混合的教学方式，通过使用虚拟技术、仿真技、大数据技术、人工智能技术等，实现对汽车专业教学资源的科学分类整理，使之以科学化、结构化的方式呈现在互联网信息数据中。当然开放教育教学资源的建设并不是独立的个体，他需要大众从理念和行为上接受泛在学习这一理念，树立互联网学习的意识，简言之泛在学习环境下汽车专业开放教育教学资源的建设要具备一定的群众基础。

因此首先要将泛在学习的理念融入提倡教育教学中，让大众对开放教育教学资源利用有科学的认知理解。其次要积极营造泛在学习的环境，泛在学习不仅仅局限于学校中，而是面向社会各个阶层，真正地实现教育学习信息资源的共享。最后要借助当下成熟的计算机技术，创新泛在学习教育教学模式，以更好地提高大众主动学习的积极性，推动全民教育的发展。

4.1 将泛在学习理念融入教育教学中

南宋著名的文学家朱熹先生曾经说过“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”，意思就是人们想要成功，就应该养成时时学习的习惯。这可能是历史上最早出现的接近于对泛在学习的同意陈述。互联网时代泛在学习就是提倡大众借助信息共享的优势，合理利用网络教育学习资源，满足个人的教育需求。

泛在学习环境下开放教育教学资源建设首要的就是要将泛在学习的理念真正地融入到教育教学中。传统开放教育的模式大多是课堂授课和课后自学的方式，主要针对的是社会再教育人群，该模式时间、地点、教育资源都比较集中，并不是真正意义上的开放教育教学。而泛在学习教育则打破了时间空间的限制，为了更好地建设开放教育教学资源需要大众树立泛在学习的理念，对泛在学习模式有初步的认知。

一方面要在学生群体中推广泛在学习教育模式，该模式与传统校园教学模式不同，学生可以根据自己的兴趣爱好，在学校信息化平台中，通过手机、平板等移动设备，实现对各类资源的搜索学习，学校环境内的泛在学习环境更为安全，能够避免网络信息质量不高对学生产生的消极诱导，以更为便捷的方式帮助学生获取优质教学资源，满足学生对不同科学的学习需求。

另一方面要在成年教育中推广泛在教育学习模式，成人继续教育往往渴望获得学历上的深造，但鉴于日常工作限制，会面临诸多时间冲突的问题，泛在学习理念下的开放教育有效地解决了这一矛盾，缓解了个人学习需求与工作生活的压力。再者要利用互联网媒体进行社会性推广宣传，生活节奏加快，大部分进入职场的人员都要承担工作和学习压力，泛在学习环境下的教育学习模式能够满足大众灵活学习的需求，以最小的成本获取最大的学习资源，且在时间安排上更为自由，是大众自我提升和学习的最佳途径。

4.2 积极营造开放教育教学学习氛围

开放教育教学就是要借助信息科技发展的优势，实现教育的扩大化、共享化、多元化发展。在全面建设小康社会，构建知识型社会的新时代，泛在学习环境下开放教育教学对于提高国民素质，强化专业技能具有重要意义，对此要在全社会氛围内积极营造开放教育教学的学习氛围。

a.在硬件方面要进一步完善公共场所的网络工程建设，为泛在学习模式的开展提供网络环境。一方面要增加公共移动学习场所，目前大部分人都有智能手机，如果创造更多的公共学习场所，例如咖啡馆、公共图书馆、公共资料查询室等，拓宽网络覆盖范围和广度，为学习者创造良好的信息搜索和学习环境，会大大提升泛在学习资源的节点形成，也更好地提升了学习者的学习效率。另一方面要努力提升公共场所的宽带速度，尽管当下网络覆盖在很多地方已经实现，但是有网络速度的限制，很多时候人们查询资料，往往半天才出现搜索结果，这就无形中限制了泛在学习的功能，学习者不能及时掌握学习资源，会导致工作学习遇到问题未能及时解决，不利于学习效率的提升。

b.要鼓励和支持学习者采用泛在学习的模式，满足个人多元化学习需求。在信息化平台中要对学习资源进行科学划分和整理，提高大众信息检索的效率，不同的平台要努力争取更多的优势学习资源，通过限时免费等方式，鼓励大家参与到线上学习中。将世界范围内优质的信息资源集中到信息化平台，供大众自我调用和搜索，为泛在学习环境下开放教育教学资源的深度建设提供动力支撑。

4.3 创新开放教育教学资源学习环境

泛在学习环境下开放教育教学资源的建设要建立在时代创新基础上，只有根据时代发展的优势实现创新才能真正地营造泛在学习教育教学环境。

a.要重视对学习资源的整合。部分学术界专业人士指出泛在学习要实现对学习资源的开发整合，让每一个学习者能够借助网络实现对学习资源的获取应用。过程中个人可以成为信息共享的一个新节点，通过个人的资源使用实现对信息的范围内的共享，其他人可以通过这个节点获取相应的信息。网络世界中学习资源数据本身就是层次不齐的，借助人工智能和大数据技术，实现对数据高质量的抓取、分类，能够更好地提高学习者的搜索效率，将更优质的学习信息推送到需要的人面前。

b.重视对学习媒介的应用，信息时代各种智能终端随处可见，多样化的信息媒介层出不穷，这些都为泛在学习环境下开放教育教学资源建设提供了得天独厚的条件。无论是在工作环境还是家庭环境，通过各种媒介共和移动终端都可以实现对学习资源的获取，需要注意的是，信息时代每个公民都要具备辨别网络信息的能力，以免进入网络陷阱误区。

c.要构建数字化资源共享平台，泛在学习从某种程度上说，需要国家发挥主导作用，从完善公共设施等方面，为泛在学习教育资源建设提供硬件条件。一方面在公共场所，例如图书馆、博物馆、资料馆等公共区域，相关单位要构建信息共享平台，方便大众及时获取相应的教育学习资源。另一方面在单位为主体的信息共享平台中，各单位主体之间要建立信息共享互联的平台，为大众提供更为全面化的信息数据，以更好地为学生提供新的先进的专业信息咨询，为社会人员提供新进的专业科研咨询。

5 结语

泛在学习环境下开放教育教学资源建设既是信息时代发展的需要，也是我国创建知识共享、学习型社会的需要。因此为了更好推动泛在学习环境下汽车专业开放教育教学的发展，要努力深度挖掘教学资源，从学习理念、学习环境等各个方面进行汽车专业开放教学资源的建设开发。首先要将泛在学习的理念融入社会中，让大众对泛在开放式教育有科学的认知，树立终身学习的理念。其次要积极营造开放教育教学的良好学习氛围，开放图书馆、博物馆、历史展馆等公共场所，为大众力所能及地提供方便的信息化学习场所。再者要借助信息化多媒体带来的便利条件，创新发展开放式教育教学资源模式，完善公共场所网络建设，提高大众信息检索能力。以知识为核心的国家战争已经在世界范围内打响，泛在学习环境下努力打造科学有效的汽车专业开放教育教学资源建设体系，不仅是国家构建知识性社会的需要，更是提高国民信息素养的有效方式。

参考文献：

[1]刘晨光，王彦英.泛在学习环境下的高校教育资源建设研究[J].产业与科技论坛，2018，17（13）：281-282.

[2]杨英华.“互联网+”背景下高职院校教育资源库建设创新研究[J].中国管理信息化，2018，21（18）：214-215.

作者简介：

胡悦，女，1982年生，工程师，研究方向为教学资源建设、管理及相关。