巧用思维导图，破解写作难题

蔡永飞 浙江省宁波市鄞州区首南第一小学

思维导图是一种图示化工具，具有简洁明了、脉络清晰等特点。在语文写作教学中使用思维导图具有重要意义，能够帮助学生厘清写作思路，加强对知识的整体掌握等。教师要结合学生身心发展特点，不断创新教学手段，通过思维导图的有效运用，丰富写作内容，有效提高学生写作效率，培养学生自主学习能力。本文结合教学实践，阐述了写作教学中运用思维导图的意义，并具体论述了利用思维导图开展写作教学的策略，希望能够引导小学生巧用思维导图，破解写作难题。

一、小学语文写作教学运用思维导图的意义

1.丰富写作素材，提高学生自主学习的能力

采用思维导图进行写作教学可以促进学生学习方式的转变，教师围绕思维导图以引导式、启发式、互动式的教学为主，引导学生在写作过程中构建思维导图，帮助学生巩固学习内容、增强知识记忆、培养学习自主。课堂只有妙趣横生，才能激发学生学习兴趣。而传统的写作教学中，方法和模式单一，制约了学生想象力的发挥。教师利用思维导图引导学生自主学习与探究，有利于学生结合自身已有的经验学习与理解新知，并将思维导图应用到语文学科其他内容的学习，甚至其他学科中，增强自主学习与探究能力。基于此，教师应根据思维导图开展写作教学，科学设计写作主题，引导学生搜集写作素材，将个人想象力和创造力切实发挥出来。在丰富作文内容的同时，掌握更多的写作技巧，进一步发展自身的核心素养。

思维导图是一个有效的学习工具，教师要引导学生多元化地使用思维导图，加强知识整理与巩固，并提高知识迁移的能力。此外，语文学习中的其他环节使用思维导图对于学生厘清知识结构、明确重难点等方面具有重要意义，教师可以引导学生将思维导图应用到语文学习的其他环节中，例如古诗、文言文、课外阅读、错题整理等，不断提高学生知识整理和自主学习的能力。

2.创新教学手段，打造高效写作课堂

过去的语文教学往往忽视学生写作思维的训练和培养。首先，过去在开展写作教学时，多数教师都是机械地依据教材，先为学生讲解相关范文，然后让学生自己制定写作大纲，接着再根据写作主题进行写作。其次，部分教师忽视了学生写作思维的培养，而写作是一个创新的过程，需要学生有独立思考和创新的能力，如果教师忽视这一点，只注重学生写作技巧和语言表达的训练，那么学生的写作可能会变得机械，缺乏新意；写作也是一个批判性思维的过程，需要学生能够对所写内容进行深入的思考和分析，如果教师忽视这一点，只注重学生的记忆和复述，那么学生的写作可能会缺乏深度和广度；写作更是一个解决问题的过程，需要学生能够通过写作来解决问题，如果教师忽视这一点，只注重学生的写作形式，那么学生的写作可能会缺乏实用性。总之，如果教师忽视学生的写作思维训练，只注重学生的写作技巧和语言表达，那么学生可能会对写作产生厌倦感，影响他们的学习兴趣。

针对这些问题，教师应该善于利用思维导图，注重发掘学生的创作潜力。在思维导图的引领下激活学生的思维，启发学生自主思考与创作，引导学生积极参与课堂互动，在提高学生的写作能力的同时，有序推进了写作教学的开展。在课前，学生可以通过制作思维导图来预习课文，帮助他们理解和记忆课文内容。例如，学生可以围绕课文的主题、人物、情节等关键点来制作思维导图。在阅读课文时，学生可以通过制作思维导图来分析课文的结构、主题、人物关系等，这有助于他们深入理解课文。在复习课文时，学生可以通过查看思维导图来快速回顾课文内容，提高复习效率。在写作训练中，学生可以通过制作思维导图来组织和规划文章结构，提高写作质量。在课堂讨论中，教师可以利用思维导图来引导学生进行讨论，激发他们的思维活力。教师也可以通过查看学生的思维导图来了解他们的学习情况，进行有效的教学评价。总的来说，思维导图是一种有效的教学工具，可以帮助小学语文教师打造高效语文课堂。

3.厘清学习思路，提高学习效率

小学语文写作涉及的知识点较多，有些文章相对较长，传统的写作教学可能会导致学生难以抓住文章核心内容与核心思想等，长此以往会极大地消减学生学习的热情与信心。以往的教学中，教师一般都是带领学生梳理文章的知识点，忽视了引导学生形成自己的知识脉络，学生难以理解各个知识点之间的联系，也很难将其应用到实践中。应用思维导图将会有效改善这一问题，思维导图是从简单到复杂、从基础到拓展等紧密衔接的，是一种用于组织和表示信息的图形化工具，通常由一个核心点开始，然后向外延伸出一系列分支，每个分支代表一个相关的概念或知识点，这些分支又可以进一步延伸为更多的子分支等，从而逐层深入，形成系统化、条理化的框架。在语文写作教学中使用思维导图，能够帮助学生将复杂的信息进行分类、整理和概括，可以对文章脉络和知识结构进行更直观的展现，有利于帮助学生厘清知识结构、加强知识的组织和概括，帮助学生理解和记忆等，提高学生写作效率与写作能力。

二、思维导图在小学语文写作教学中的应用策略

1.利用思维导图，进行合理选材

高质量写作的关键是兴趣。教师只有引导学生进行科学的选材，才能将学生的写作兴趣切实发挥出来，使学生明确写作的目的。小学生因为写作时间不长，欠缺写作素材和写作经验，常常恐惧甚至厌烦写作，为了高效开展写作教学，提升学生写作水平，就需要教师根据实际写作要求，有效引导学生深入了解不同类型的作文。思维导图可以帮助学生从生字生词、文章的结构（整体与部分、部分与部分）、描写手法、思想感情等多方面建立起一个系统性、条理性较强的知识框架。教师采用思维导图进行教学时，既要注意教学思路的清晰，也要注意采用互动式、引导式的多元化的教学方法，建立起互动式的课堂。

例如，在《猜猜他是谁》这篇习作教学时，首先学生要能准确观察人物的爱好、性格和外貌等特点，同时还要熟练掌握和运用人物形象特点和外貌的描述手法。在描写过程中，要善于抓住人物的特点，为了能启发学生合理的选材，关键点在于借助于思维导图分析题目。在本次写作教学中，思维导图的核心内容是“猜猜他是谁”。同时，学生还可通过认真观察，充分发挥自身的想象力和创造力，不断完善思维导图。思维导图具有强大的包容性，教师在本课教学完后，根据课堂教学流程可以直观地呈现本课思维导图，及时巩固新知，并将教师与学生提出的有价值的问题整理进思维导图中，方便学生后续的复习与总结。

2.运用思维导图，激发写作兴趣

小学生因为自身写作水平不足，会对枯燥乏味的写作教学失去兴趣，所以在写作教学中常常会出现注意力不集中的情况。相关调查显示，缺乏写作兴趣，是小学生写作教学所普遍存在的问题。为此，在写作教学中，教师可利用思维导图的不同关键词，激发学生写作兴趣，还要充分融合多媒体教学思维。

例如，在《我的植物朋友》这篇习作教学时，要引导学生将自己喜欢的某种植物有顺序地进行介绍，将植物的特点清晰地呈现出来。学生可根据自己的兴趣，将自己喜欢的植物作为核心内容，画一个思维导图，然后在老师的启发下，不断完善思维导图的分支；教师可利用视频展示相关植物，切实激发学生写作兴趣，例如，将有关荷花的视频播放给学生，引导学生详细了解视频中荷花的形态、颜色、品性等信息，保证学生能高效而顺利地完成本次写作。

3.利用思维导图，指导科学拟题

在作文教学中，我们还可以利用思维导图来进行拟题。首先，确定一个你想要探讨的主题。可以是任何你感兴趣的事物，例如动物、植物、科学实验等，在思维导图的中心，写下你选择的主题。然后，从中心向外延伸出几条线，每条线上写一个与主题相关的主要概念。如果你选择的主题是“动物”，那么主要概念可以包括“哺乳动物”“鸟类”“爬行动物”等。接着，在每个主要概念的线条上，继续添加更具体的信息。例如，在“哺乳动物”这个概念下，你可以列出一些常见的哺乳动物，如“猫”“狗”“狮子”等。为了使思维导图更加生动有趣，可以使用不同的颜色来表示不同的层次。此外，还可以为每个概念添加简单的图像或符号，以帮助记忆。在完成思维导图后，你可以根据其中的信息来提出一些问题。这些问题可以是关于主题的基本事实、比较和对比、原因和结果等。例如，“猫和狗有什么区别？”“为什么狮子被称为丛林之王？”最后，检查你的答案是否正确。如果有错误，可以回到思维导图中进行修改和完善。

通过以上步骤，你可以利用思维导图来进行拟题。这种方法不仅可以帮助你更好地理解和记忆知识，还可以提高你的创造力和思维能力。例如，当提出“我的假期”这个主题时，学生往往不知道该写些什么。而如果在主题之上，再引导学生从“假期的地点、假期的人物、假期的活动”等方面切入，就能有效降低学生写作时的难度。小学语文教师指导学生进行拟题训练时，利用思维导图可以发挥其独特的优势，利用思维导图来呈现学生的写作思路，从而借助思维导图的框架，来题高学生拟提的针对性和适用性。教师可以通过讲故事、给出图片或者视频等形式引起学生的思考，以激发学生拟题的兴趣。还可以通过示范、讲解以及解析，为学生介绍拟题的方法和技巧，引导学生先了解文章的主题、主要内容，然后根据关键词、词义、比喻等，来构思出一个生动有趣的题目。最后，教师指导学生根据作文要求，用思维导图辅助拟题，然后进行展示和讨论。

4.运用思维导图，启发写作构思

教师在写作教学时，要引导学生学会写作构思，能正确表达自己的想法，才能更好地解决“写什么”的问题。在阅读完一篇文章后，让学生使用思维导图对文章进行总结归纳，可以利用一个中心节点表示文章主题，并在周围添加相关的关键词和信息，以帮助学生更好地理解文章主题和内容。教师借助技术手段用动画展示思维导图，并将文章中的重点内容用不同形状或不同颜色标注出来，从而突出文章的重点。学生通过思维导图，能够迅速提取本课所学内容的重点信息，如关键词、主题句、作者观点等。在用思维导图引导学生进行归纳总结的过程中，培养学生的分类、概括和总结能力，形成关于本课完整的、清晰的知识框架，提高学习效率。这样，学生可以在写作过程中充分借鉴文章的写作手法，通过侧重描写，突出文章重点，并且能对文章的写作顺序进行明确。

例如，在《我们眼中的缤纷世界》这篇习作教学时，可将苹果作为思维导图的中心，培养学生观察能力，顺利完成写作构思。而学生借助于思维导图进行联想和观察，能够对从整体到局部、由表及里的观察顺序熟练掌握和运用，并在写作过程中结合思维导图进行构思，进一步明确自己的写作重点和写作顺序。另外，学生在写作过程中，通过大胆联想、发散思维，根据思维导图观察事物，一气呵成、行云流水地完成写作过程，有效地避免写作中雷同的现象。

5.运用思维导图，引导点评文章

在写作过程中，学生学会点评文章，能进一步提高写作能力。为此，教师在教学中，可借助于思维导图点评文章。针对当前学生在语文写作中谋篇布局能力较差的情况，教师可借鉴思维导图的形式，引导学生在写作前列出提纲，并根据提纲进行写作。在此过程中，教师需对学生的思维进行引导，鼓励学生根据文章的主题展开思考，明确自己想要表达的主题，并结合自身的词汇积累，有层次、有条理地表达作文的主题。

例如，在讲解《富饶的小兴安岭》这篇课文的时候，引导学生绘制思维导图。这样学生能够了解到课文是按照时间顺序描写的，呈现春、夏、秋、冬四个季节的景象。教师借助思维导图讲解课文，能使学生更好地掌握课文中的写作手法，极大地提高自己的写作水平。

总之，在新课标背景下，“核心素养”成为小学阶段的主要育人目标，于语文教学而言，则要求教师对学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等进行培养。因此，写作教学以较强的综合性特征，受到了重点关注，并成为提升学生语文素养的重要路径。然而，在实际的教学过程中，仍存在着一定的问题，影响学生写作能力的提升。对此，教师应对语文写作教学做出深入的研究，并结合实际教学内容，寻找培养学生写作能力的对策，力求提升学生整体语文水平，为小学生的未来发展奠基。而在小学语文写作教学中，思维导图能帮助学生更好地分析文章内容、抓住文章重点等。教师在写作课堂教学中合理使用思维导图，能有效提高学生阅读理解能力和逻辑思维能力，突破写作教学中的难点和重点，从而提高学生的写作水平。