智评助力，唤醒写作灵感

写作意识，即学生在写作过程中的心理倾向，包括其写作态度和写作习惯等因素。它支配并决定着学生的整个写作过程。良好的写作意识能让学生从被动完成写作任务转化为积极主动追求写作的状态。随着互联网的快速发展，作文智能评改系统也应运而生。学生只需将作文拍照上传或进行语音输入，系统便能迅速从作文主题、语法、标点符号和错别字等多方面给出细致的评价与总结。通过智能评改，学生可以在几秒内获得作文批改结果，了解自己的优点和需要改进之处，这种即时的反馈机制有助于学生直观地审视自己的作品，激发他们进一步修改完善的动力。本文结合智能评改系统，探讨培养学生写作意识的方法。

一、观察水平与意识双提升

写作是书面表达与交流的重要方式，其根基在于对生活细节的敏锐捕捉与深入洞察。而观察意识是写作的基础。但是在实际教学中，教师发现学生的观察方法不够成熟，观察效果也参差不齐，其中重要的原因便是观察指导和作文评价往往不在同一时间段进行，导致学生的观察过程得不到及时的反馈与指导，观察能力的训练效果也因此大打折扣。为了改变这种情况，教师可以利用作文智能评改系统，明确评分标准，精准评估学生的观察水平，增强学生的观察意识。

以习作《推荐一个好地方》为例，习作要求：给同学推荐一个好地方并写出推荐的理由，吸引大家前往一探究竟。根据习作内容和习作要求，教师可设立四个评价标准：

优秀：生动描绘推荐之地，独具特色，五观感知细腻入微，推荐理由充分。

良好：推荐的地方较为明确，具有一定的吸引力。推荐理由较为充分，但可能缺乏一些引人入胜的细节。

合格：简单描绘推荐之地，用五官感知环境，留下深刻印象，推荐理由中规中矩。

暂未合格：推荐之地描述模糊，未娴熟运用五官感知，描述不具体，描述的场景模糊，推荐理由不足。

根据以上四个评价标准，在作文评改过程中，教师提出以下建议：

对于优秀和良好的学生：首先，在推荐理由的基础上更详细地描绘所推荐的地方的特点，运用修辞手法，使自己的介绍更吸引人。其次，积累词汇和佳句，尝试用生动的词语展现景物的独特魅力。

对于合格和暂未合格的学生：首先，规范审题，准确理解作文要求，明确推荐地点及理由。其次，细致思考景物描写的角度和方法。最后，阅读其他描写景物的文章，积累表达景物的词语和句式，灵活运用写作技巧。

在引入智能评改技术后，教师能够紧密关联作文指导和评改过程，引导学生在培养观察意识的同时，利用观察方法进行作文描写和修改，从而提升他们的观察能力。

二、大胆书写，培养动笔意识

动笔意识是学生在面对写作任务时的一种积极状态，它关乎学生是否愿意并能够主动投入到写作活动中。然而，有的学生一想到写作便丧失信心，产生畏惧心理。教师利用智能评改系统可以有效培养学生的动笔意识，帮助他们克服写作的畏难情绪。同时，智能评改系统还能根据学生的写作情况，提供个性化的指导和建议，让学生乐于接受作文任务，喜欢写作，养成乐于动笔的好习惯。

以习作《记一次游戏》为例，教材为学生提供了明确的写作思路：游戏前的准备工作、游戏中的印象、游戏后的感受。然而，在传统的写作指导中，学生往往受到框架的限制，难以真正地“我手写我心”，导致写作体验感不佳。此时，教师可以引入智能评改系统，鼓励学生大胆书写，随心表达，从而培养他们的动笔意识。随后，根据智能评改的提示，学生可以立即进行修改。修改完成后，再次提交智能评改系统进行优化。这样反复几次，学生不仅能够在随心书写中体验到写作的乐趣，还能在修改中提高自己的写作能力。通过智能评改的助力，学生的动笔意识将得到显著增强。他们会逐渐认识到写作并不是一件难事，而是一个可以自由表达、不断完善的过程。

通过智能评改，学生在写作时可以随心所欲地表达想法，将写作和修改分开进行，根据提示进行修改，最后将二者有机结合。智能评改系统不但可以培养学生的写作意识，还能让他们发现写作的乐趣。

三、锤炼文字，培养修改意识

作文作为表达思想和情感的重要载体，其质量直接反映了作者的思维深度和语言表达能力。一篇优秀的作文往往不是一气呵成的，而是在反复修改、打磨中逐渐完善的。修改作文不仅是提高写作水平的重要途径，更是培养学生综合素养的必要手段。因此，教师在写作教学中不仅要指导学生写作方法，更要注重培养学生的修改意识，让他们在修改的过程中斟酌词句的使用，运用恰当的写作技巧，真正提高写作能力。

以习作《生活万花筒》为例，传统的作文训练包括五个关键步骤：审题、指导、学生写作、教师批改、习作讲评。在传统的批改环节中，教师往往需要花费大量的时间和精力去仔细阅读，批改每一篇作文，当作文最终发回到学生手中时，学生可能已经忘记了自己当初的写作初衷和思路，这无疑增加了他们理解批改意见和修改的难度。此外，由于教师的批改工作量大，难以对每篇作文进行深入指导，更难以对修改后的作文进行再次批改，这导致作文训练中存在的问题难以得到及时修正。而智能评改系统的出现为这一问题提供了有效的解决方案。智能评改系统能够快速查看分析结果，减轻教师的负担，让学生即时获得反馈。以《捉蚊趣事》这一作文题目为例，智能评改系统能够迅速指出学生在写作中存在的问题，如“文章条理清晰，但‘趣’味不够”。学生根据这一提示，可以迅速找到修改的方向，并在短时间内完成修改。而智能评改又能迅速给出第二次修改意见，如“文章写出了捉蚊的趣味，如果加入适当的修辞手法，语句会更加生动”。这种即时反馈和个性化指导使学生能够在不断地修改中逐渐领悟写作的窍门，提高写作水平。值得一提的是，智能评改系统允许学生进行多次评价与再修改，这意味着学生可以根据自己的需要反复修改作文，直到满意为止。每一次修改都是解决写作问题的过程。这种方式使作文训练的目标能真正落到实处，学生的写作水平也能得到实质性的提升。

在以往的作文修改过程中，教师修改作文的方式存在着工作量大、耗时长等问题，特别是在学生需要多次修改的情况下，教师很难应对繁重的批改任务。相比之下，智能评改系统展现出其独特的优势。它能够帮助学生反复斟酌提炼，针对作文中的不足给出具体的修改建议，更重要的是，智能评改系统能够培养学生的修改意识，让学生逐渐认识到修改的重要性，学会在写作过程中不断反思和调整，使作文更加完善。

综上所述，智能评改系统有助于培养学生的观察、动笔和修改意识，通过循序渐进、润物无声的方式唤醒学生的写作潜能，培养勤写、乐写、善写的习惯，提高学生的写作能力。

杨婷婷（江苏省启东市徐龙小学）