在红领巾场馆“与一百个世界相遇”

顾心怡

培养品行正、知能真、身心健的“明理”少年，是上海市青浦区教师进修学院附属小学制定的育人目标。学校在2018年成功申报了青浦区综合改革项目“在场馆式主题体验活动中培养‘明理学子”，由此形成并创建了“在红领巾场馆‘与一百个世界相遇”的少先队活动品牌，旨在通过丰富多彩的少先队活动，培养队员们的创新意识和实践能力。

场馆式主题体验活动的设计与实施，为附小的队员们创造了多样化的学习场景。在附小的校园里，队员们可以与南湖红船、二万五千里长征、改革开放、中国制造、港澳回归、太空宇宙、中国民俗、非物质文化遗产等“一百个世界”相遇。在游戏、探究、项目化学习中，队员们不仅能够获取知识，更可以立志向、修品行、练本领，茁壮成长为未来堪当民族复兴大任的合格建设者和接班人。

一、研发活动课程：以“一百个世界”为红领巾场馆打开通道

青浦区教师进修学院附属小学少工委把政治启蒙和价值观塑造贯穿于“五育融合”的少先队活动中，开设学校红领巾场馆，精心策划“与一百个世界相遇”少先队活动课程，以此打通活动课程实施难的壁垒，让队员沉浸式地开展活动，真正落实《少先队活动课程指导纲要（2021版）》中提到的“最后一公里”。

1．找准课程特点，整体规划“与一百个世界相遇”活动课程。学校少工委承续青浦区教师进修学院“进德修业、明理至善”办学理念，从“培养品行正、知能真、身心健的具有家国情怀、国际视野的新时代‘明理好少年”的育人目标出发，坚持“五育并举、融合育人”，系统规划了“与一百个世界相遇”少先队活动课程体系。

课程共分成“红色”“书海”“科技”“节气”“民俗”“非遗”“奥运”“巧手”“美食”“劳动”等10个大类。每一类中都有具体的课程内容，如聚焦政治启蒙、信仰萌芽设计的红色类课程包括了南湖红船、重走长征路、党建一百年等内容；聚焦智慧启迪、技能提升的书海类课程，囊括了品读和学习世界名著、中外童话、文学百科等内容；聚焦体魄强健、磨砺品格的奥运类课程，包含了冰球进圈、旱地冰壶、快乐雪车、蚂蚁搬豆、一圈到底等内容；聚焦美感塑造、创新培育的巧手类课程，融合了小小花艺师、萌新“小厨椒”、旧物改造、削笔生花等内容；聚焦劳动素养、劳动技能的劳动类课程，下辖有农耕文化、一米菜园、“烹”然心动、大国小工匠、智慧农业等内容。

2．找准活动阵地，学校内外各个教学空间皆是红领巾场馆。红领巾场馆指的是聚焦某一主题，打破常规教学场地界限，将学校的某一活动空间通过氛围营造、场景布置、活动设计等，打造成具象化、直观化、场景化、情感化的实践场地。

红领巾场馆既有室内的，也有室外的；既有校内的，也有校外的。学校少工委在设计开发“与一百个世界相遇”少先队活动课程时，希望少先队员可以在红领巾场馆里通过主题体验活动，认识并发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然。红领巾场馆能帮助队员在游戏、探究、项目化学习中获取直接经验，助推快乐成长。

二、打造实景课堂：以“一百个世界”在红领巾场馆遇见幸福

不同的活动主题下，各个教室和功能活动室通过形象化、个性化、模拟化的场馆布置，被打造成一个个实景课堂。红领巾场馆体验活动，以孩子们喜闻乐见的走班式活动方式，不受年龄和空间的限制，成为队员最喜爱的少先队活动之一。在幸福教育理念下，少先队员在活动的创造与体验中和幸福相遇。

1．分级实施，场馆内容层次化。以“赓续百年辉煌，传递信仰火炬，在红领巾场馆式活动中学党史”活动为例。大队部根据中国共产党发展的四个历史时期部署不同年段学党史的主题内容。其中一年级负责第一阶段新民主主义革命时期，主题为“开天辟地”，主要探究共产党成立过程中经历的重大事件、重要任务等；二年级负责第二阶段社会主义革命和建设时期，主题为“改天换地”，探究新中国成立后，我国完成第一个五年计划，基本实现国家工業化过程中的重大成就、重要人物等；三年级负责第三阶段改革开放和社会主义现代化建设新时期，主题为“翻天覆地”，探究中国改革开放后经历的大事件，带来的新生活、新改变等；四、五年级负责第四阶段中国特色社会主义新时代时期的探究，小小世博馆、一带一路馆、北斗卫星馆……一份份凝结着集体智慧的场馆设计方案出炉，每个场馆的布置既凸显出主题，又富有童趣。

如“小猪佩奇中队”呈现的是第一阶段新民主主义革命时期中，嘉兴南湖上召开的中国共产党第一次全国代表大会，取名为“南湖红船馆”。他们将整个教室布置成一艘红船，前门为上船位置，后门为下船位置，用红色流苏将教室隔成三个部分，屋顶悬挂红伞、折纸小红船等，通过“人物拼图”“勇往直前”“同舟共济”三个游戏，帮助前来体验的队员了解中国共产党“一大”召开时的代表人物，在革命时期与敌人的巧妙周旋。队员们在游戏体验活动中学习中国共产党人“开天辟地、敢为人先”的首创精神，“坚定信念、百折不挠”的战斗精神以及“立党为公、忠诚为民”的奋斗精神。

“萤火虫中队设计的场馆是改革开放时期中国第一艘载人航天飞船的相关内容，取名为“太空遨游馆”。他们在教室里设置了航天模型拼搭、太空超轻黏土、穿上宇航服拍摄宇航照等活动内容，让更多队员们感受航天的乐趣。而未来星中队的“守望稻田馆”则主要展示水稻发展历程，通过知识展示区、水稻种植农具展示体验区、五谷杂粮展示区三个区域分别向队员们全面展示中国水稻发展的历史，以及农民种植水稻的艰辛。通过游戏知识竞赛、插秧比赛、守卫稻谷等趣味活动，让队员们在读一读、插一插、护一护等活动中更加深入了解。

2．紧扣主题，实施方式个性化。红领巾场馆体验活动可以充分发挥队员们的创造力，以充满个性的方式打造拥有鲜明特色的场馆，以“一岛一梦一世界”主题场馆体验活动为例。学校在成立“走进台湾”项目研究组后，带领学生工作部、课程教学部和大队部，聚焦台湾的风土人情、地域特色，包括台湾的气候、地形、文化、环境等进行策划，以台北、台中、台南、台东、高雄、垦丁、花莲等地区为一个个场馆，各个中队根据菜单自主认领“城市馆”。队员们通过资料收集、上网查询、询问了解等方式自主探究，最终呈现出同一主题下形式多样的红领巾场馆体验活动。如“威力虎中队”采用了微队会的形式，队员们用情景剧展现了一对大陆与台湾久别重逢的兄妹，跟随台湾亲人了解台湾当地风土人情、特色景点，表达了企盼统一的浓浓情感。

3．家校社协作，辅导队伍多元化。学校少工委发布“劳动扮靓生活，勤奋创造幸福”红领巾场馆式体验活动后，各中队家委会立即响应号召，对接中队辅导员共同出谋划策，充分挖掘家长资源，实现资源共享。在所有人的合作努力下，一间间教室被打造成了“农耕文化体验馆”“蘑菇菌棒的奇思妙想”“吐司小画家”“小导游职业体验馆”“小小花艺师”“玫瑰种植”“萌新小厨椒”等31个生动有趣的劳动体验馆，以劳动创造幸福为主线，积极开展日常性劳动、服务性劳动和创造性劳动，激发队员劳动兴趣，提升劳动能力，发挥劳动创意。

此外，学校少工委充分挖掘社会人力资源，通过和社区少工委建立联建共育机制，有效动员更多的党员、团员、社会热心人士作为少先队校外辅导员参与到“与一百个世界相遇”课程中来，激发红领巾场馆活力。在“非遗”类课程中，学校结合家乡青浦地域特色，提炼了稻草编结制作技艺、竹编画编结技艺、田山歌、练塘糕团制作技艺、商榻阿婆茶、练塘茭白叶编结制作技艺、沪剧等家乡非遗文化，聘请社区校外辅导员如泖甸村田山歌志愿服务队队员、泖村传习所土布工作人员、沪语社团辅导员等参与场馆的布置和内容设计。如在“白鹤沪语馆”中，设计了“沪语知多少”知识问答、学唱沪剧《唱支山歌给党听》、沪语故事我了解等活动；在商榻阿婆茶馆中，设计了学一学阿婆茶由来、认一认阿婆茶名目、读一读阿婆茶儿歌、做一做商榻塌饼等活动。在校外辅导员的指导下，场馆布置更接地气，场馆内容更有生气。

三、实施多元评价：以“一百个世界”让红领巾场馆魅力无限

活动课程评价是活动过程中十分重要的一环，青浦区教师进修学院附属小学少工委建立了多元化的评价体系，以更全面客观地衡量少年儿童在课程中的成长和收获。每一项场馆式主题实践活动都会配合红领巾奖章争章一起实施，并同步设计大队、中队、队员等不同层级的评价单，让红领巾场馆课程魅力无限。

1．队员、中队、大队，评价主体百卉千葩。队员是活动课程的主体，也是活动课程评价的对象，学校注重少先队员的主体地位，在开展活动评价过程中坚持队员自评和互评，进而实现评价的激励与发展功能。作为活动课程的主体，队员全面、真实地对自己的探究态度、探究能力、收获指数等进行评价，同时对参与活动的态度，是否能做到讲礼仪、展自信、勤思考、负责任，在活动能力上是否做到了会观察、善合作、能实践、乐分享等方面进行分析与自检，通过这样的自评促进自身综合素养的发展。队员互评能以更加共性化的视角做出客观评价，激励彼此的发展，互相指出缺陷，发现亮点，取长补短。

活动伊始，学校大队部根据课程类别制定相应的评价标准，从每位队员在体验活动中表现出的参与度、合作能力、活动能力、组织能力、探究能力等方面，制定评价方案。在体验活动过程中，主办中队对参与活动的队员针对活动态度、活动成果、活动表现进行多维评价，引导队员养成良好的活动素养。中队辅导员也会对其中队成员进行探究活动前、中、后期的评价，着力培养少先队员的合作探究能力与总结能力。最后，根据队员的活动成果进行综合性评价與表彰。

2．奖章、成果、记录卡，评价方式包罗万象。多元的评价方式可以更好地发挥评价的激励作用，激励少先队员的上进心、增强荣誉感。红领巾奖章是少先队员阶梯式成长激励评价体系的核心载体。学校将红领巾场馆和红领巾奖章争章活动相结合，创新设置类型丰富的红领巾奖章，如“四史章”“健康章”“巧手章”等，对队员的场馆式体验活动进行激励性评价。如红色类课程中，队员在完成场馆的活动关卡后，可以收获一枚“活动椒”的校本章，大队部根据队员获得的校本章数量，评选出“党史小灵通”“闯关小达人”“爱党小志士”等。

成果激励是一种重要的激励手段，即利用人们对于成就感的追求来激发工作积极性的方法。在场馆式体验过程中，学校注重动手实践活动的设计。比如红色类课程“中国工业馆”中，聚焦中国第一架歼击机设计了“手折歼击机”体验活动，队员们在辅导员的带领下亲手折出一架模拟歼击机，既锻炼了动手能力，又收获了满满的成就感。为了让队员们有更好的学习、实践体验，每次活动，大队部都会精心制作“游园地图卡”，清晰地标注了各场馆地点、名称、主题活动等，方便队员们了解各主题场馆的信息，根据自己的喜好和时间选择相应的场馆。大队辅导员通过校园广播对照游园地图进行活动方案解读和活动指导，便于队员们更快地找到自己想要体验的场馆。这份“地图卡”既是一份导览图，又是一份记录卡，在引导队员玩转各场馆的同时，又记录下了他们的体验足迹，不断鼓励队员多参与、多体验、多探究。

“与一百个世界相遇”，意在内容多面、形式多样、评价多元。“红领巾场馆式主体实践活动”，凸显少先队组织优势拓宽队员活动阵地，打造幸福同心圆，让每一位队员都能幸福成长。上海市青浦区教师进修学院附属小学将继续深入开展红领巾场馆的实践探索，架构“与一百个世界相遇”活动课程与评价机制，优化学校少先队活动品牌，引领少先队员遇见更好的自己、遇见更好的未来。