生活教育理念下的小学信息科技教学——以小学三年级上册“在线学习与生活更从容”为例

文| 陆燕秋

生活教育理念是陶行知教育思想的重要切入点，它强调“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”的理念。教师应以打造具有生活氛围的课堂为目标，融合教育意义的生活化元素，使学生能够在熟悉的环境中迁移新旧知识，实现知识与实践的融合和知行合一。生活教育理念至关重要，教师需提升学生科学素养，激发学习兴趣，确保学生轻松愉快地学习。在教学过程中，教师应以生为本，运用现代化教学策略，深入探讨信息科技教学的本质和真谛，并进行生活化教学设计。

一、贴近生活，引入新课

师：听到大家都喜欢阅读，老师很高兴，现在请大家分享一下自己喜欢阅读的书籍。

此时学生非常激动，争先恐后地举手想要回答。

师：老师小时候也是个热衷于阅读的孩子。当我在阅读过程中遇到困难时，如果家人不在身边，我就会感到无助。现在，我想问问大家，在阅读中，你们是否遇到过无法解决的问题呢？如果有的话，你们是如何解决的？

A：我会询问朋友，或者是通过网络询问其他人。

B：我会在网络上检索自己的问题。

C：我还可以借助短视频，了解关于这本书的具体情况。

师：同学们真棒。的确，随着信息技术的发展，在线学习让我们的生活变得更加从容，这堂课结束后，老师也会给大家推荐几本适合的图书，在每次上课前，我们可以分享自己的阅读体会。

（设计意图：在导入环节，笔者设计了一个实践活动情境，让学生通过阅读书籍来探索广义的学习理念，鼓励学生分享自己喜欢的图书，并简要描述他们在阅读中遇到问题或者是障碍时是如何自主解决的，组织讨论，让学生分享他们的学习经历和自主学习的方法。）

二、揭露主题，感知丰富的在线学习资源

学生发展核心素养的关键在于能够在学习中“想得到”；教学的意义在于激发学生对知识的渴望和主动获取。为实现这一目标，教师可以通过设计明确的目标和挑战性任务，引导学生参与学习过程，帮助学生克服困难和挑战，激发成就感。

（一）感受在线学习

师：从同学们的谈话中发现，我们的学习活动已经与在线学习密不可分。除了阅读，同学们还通过在线方式开展了许多其他学习活动。请同学们和你的组员分享你们都是如何使用在线学习来支持自己的学习活动的，并完成表1 的学习单。

表1

邀请各个小组的代表，分享小组成员用到的在线资源。

（设计意图：引导学生分享个人在线学习历程并探讨特定内容的学习方式对其有何帮助。根据学习经验阐述在线学习方式对个人的帮助，在讨论和分享中，学生会意识到当前在线资源的丰富性。）

（二）体验式学习

师：同学们，现在各种在线学习平台和资源较多，如何在众多平台中选择合适我们自己的呢？现在请大家分享自己在选择在线学习资源和平台时的经验。

◆明确自己的学习目标和需求，了解自己想要学习的内容和重点，以便更好地选择适合的在线学习资源。

◆通过查看其他学生或专家对该在线学习平台的评价和推荐，了解其质量和可靠性。

◆了解该平台提供的课程内容、教学方法和资源是否与自己的学习需求相匹配，可以观看示范课程或试用版本，评估是否符合自己的学习风格和偏好。

学生会说出一些如国家中小学智慧教育平台在内的多个官方推荐的学习平台。

紧接着，教师问道：为什么很多同学推荐去官方的平台搜寻学习资源呢？

◆官方平台通常由相关教育机构、学校或知名教育机构提供和管理，拥有较高的可信度和可靠性。

◆官方平台通常会根据教学目标和课程大纲，提供与学校课程相对应的学习资源。

◆官方平台通常提供全面的学习支持，包括在线课程、教学视频、课件、作业和测验等。

◆官方平台会定期更新和改进他们的学习资源，以适应不断变化的教育需求和学科发展。

（设计意图：培养学生的安全上网意识，虽然当前学习平台众多，但是并非所有的平台都是对学生有益的，学生需要分辨和区分。）

师：现在，让我们进入国家中小学智慧教育平台，尝试搜寻学习资源。

（设计意图：通过实际操作，让大家了解教育平台的应用方法，以更好地成为后续学习的工具。）

（三）创设生活情境，探究信息技术背后的秘密

师：同学们，我们都知道，商家为了促进消费，会开展系列主题活动如“双十一”“双十二”，很多人都会购物。

师：作为网络消费的新一代，你们是否体验过在线购物呢？在线购物过程中遇到了哪些问题，请同学们分享一下。

（设计意图：网络购物对学生来说是一件非常普及的事情，尤其是学生家长也会通过网购的方式为家人采购一些东西。以这个问题为切入点，学生可以联系实际情况，认真思考，思考的过程实则是在培养学生安全购物的意识。）

设计教学任务：请学生以小组形式，思考如何能够安全地进行网络购物。

组1：可以从正规的官网进行采购。

组2：通过可靠的支付方式进行付款。

组3：不要轻易打开各种链接，防止各类钓鱼网站。

师：同学们，根据大家刚才分享的内容，确定一个主题，绘制安全围栏。

小组协商，合理分工，开展安全围栏的设计，这个围栏设计可以是选购的途径，也可以是常见的购物官网信息介绍，或者是符合提升个人安全购物的意识等，学生可以自由发挥。

各小组展示自己的成果，交流分享，达到培养学生网络安全意识的目的。

（设计意图：在具体教学中，我们需要关注学生的体验感，通过创设情境和教学任务，让学生尝试在实际问题中找到解决问题的答案，同时在本次教学中，通过布置任务，让学生开拓思维，思考自己展现成果的方式和内容。）

（四）创设生活化情境，开展教学实践

为了保障课堂教学质量，教师需要借助生活化的教学情境来激发学生的思维，减轻学生的学习负担，在情境创设期间，需要了解学生的兴趣爱好，并分析学生的思维短板，同时情境的创设可以实现育人的价值和作用，扫清学生的认知障碍并提升学生的学科素养。

师：同学们，刚才我们了解了网络购物的方式和渠道，现在我们一同回顾自己的购物经历，在我们下单后，产品会通过物流公司送到我们手中。

借助多媒体设备向学生展示购物快递信息。

师：请同学们观察这条物流信息（图片略），同桌两人相互交流。

◆一般我们网购的购物地点与发货地点不同，甚至距离特别远。

◆为什么有时候我们早晨下单，下午就可以收到货。

◆这个物流信息是如何跟踪和实现的，我们可以通过电子设备看到物流信息。

搜集学生的问题进行讨论与分析。

师：刚才大家提出很多问题，现在请以小组合作的方式，选择一个自己感兴趣的现象展开讨论和思考，也可以求助学习平台。小组成员的讨论、沟通和交流，实现学习互动，培养探究精神和合作精神，在思考中获得答案（如表2）。

表2

组1：我们选择的是发货地址与收货地址距离较远，这是因为，很多电商平台都会选择交通便利且成本偏低的地方，但是大家购物地点分散各地，实际上商品可能会从非常远的仓库发货。目前企业为了降低运输成本，提升运输效率，在这里使用物流网络以及供应链技术，以满足不同消费者的购物需求。

组2：我们选择的是物流跟踪和实现的过程，包括订单的生成—快递公司接收—运输扫描—运输节点更新—电子设备查询等，这依赖于物流服务提供商和快递公司的系统和技术。

（设计意图：列举生活中的案例，结合图表的方式，让学生充分感受在线技术给学习和生活带来的便捷，帮助学生找到形成这些现象的原因。通过对生活中案例的分析和反思，学生能够理解信息科技背后的本质问题，探索其中的道德、社会、法律等方面的知识。）

（五）构建学习任务，引发学生思考

借助多媒体设备给学生布置学习任务：在“在线学习与生活更从容”的学习中，同学小智发现了很多在线方式为我们的生活和学习带来了极大的便捷，并且总结了很多在线生活小妙招，并以此为主题，在学校的科技节上向大家介绍，如果你是小智，你有什么在线生活小妙招想要和大家分享吗？

◆可以利用在线闹钟或者是在线备忘录，记录重要的时间或者是信息，以更好地管理自己的时间。

◆在线学习平台提供了丰富的学习资源，可以利用课程视频、学习应用和电子图书等进行自主学习和知识拓展。

◆利用在线社交媒体和专业论坛与他人分享经验、交流观点，获取更多的信息和建议。

师：同学们，你们说得都非常好，现在一起回想一下，我们在学习和生活中遇到问题后，是否使用过在线方式来解决，最后的结果又是什么呢？

学生相互讨论，并发言。

◆在学习方面，曾经遇到难以理解的概念或题目，通过在线搜索引擎、学习平台或教育网站，可以查找相关的教学资源、视频教程，帮助我们理解和解决问题。

◆在生活方面，我们遇到问题时也需要借助在线方式，如规划旅行行程，通过在线旅游平台、社交媒体、论坛或在线购物平台，获取他人的建议和经验分享，最终帮助我们顺利地进行旅游规划。

师：互联网的迅猛发展和即时信息更新为我们的学习和生活带来了巨大便利。通过互联网，我们可以随时获取最新知识和资讯，摆脱传统学习方式的限制。在线课程、电子图书和学术论文等资源能够及时提供最新信息，拓宽我们的知识领域。此外，互联网的普及也推动了新技术的发展，如云计算、人工智能、物联网等，使我们能够享受远程办公、在线购物、智能家居等便捷功能，提升生活质量和舒适度。

（设计意图：通过引导学生理解在线行为背后的本质问题，与他们交流现实生活中如何运用在线行为解决问题，帮助学生认识到在线方式对学习和生活的便利性、了解其中的原因，并深入探讨物联网技术的应用和发展对此的关键作用。）

三、教学反思

尽管学生的生活经验被融入教学中，但生活中的在线工具种类繁多、覆盖广泛，学生难以找到合适的切入点。为解决这个问题，我在本次教学中摒弃传统方式，采取因地制宜、因人而异的方法创新处理主题，并将学习任务融入教学过程。通过深入思考、讨论和分析任务内容，学生可以建立感性联系，理解现代社会和传统社会之间的关系。同时，注重任务链接的建构，使学生形成有效的任务链。引入生活化素材能够吸引学生的注意力，激发兴趣，帮助学生更好地理解和掌握在线生活工具的使用。这种生活化教学模式能够满足课程标准对系统建构的任务要求，提升学生的学习效果和应对信息科技挑战的能力。