核心素养下初中生物高效课堂构建探讨

作者简介：林斌（1970～），男，汉族，福建福州人，福州市马尾第一中学，研究方向：初中生物。

摘  要：随着当代教育的不断发展，越来越多的人认识到学生的知识不是唯一需要关注的层面。此外，学生必须具备批判性思维、沟通、合作、创新思维、文化学习等能力，这被称为核心素养。教师要充分认识到高效课堂的重要性，不断完善和创新课堂教学方式，为学生提供更好的教育。在初中生物教学中，如何将核心素养与课堂教学相融合，构建高效化、多元化的课堂，是教师需要思考的问题。文章分析了构建初中生物高效课堂的途径和方法。

关键词：核心素养；初中生物；高效课堂；策略方法

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）19-0135-04

随着时代的发展和教育理念的变化，人们对学生所需要具备的能力和素质有了更高的要求。初中生物作为学生重要的科目之一，既需要传授基础知识，也需要培养学生的能力和素质，使得学生在综合素质上得到提升，能够应对未来的挑战和需求。教师可以通过教学策略、任务学习等多种方式激发学生的思维潜力，培养学生的综合能力和素质，让学生在学习生物学科的同时发展自己的能力，这有助于学生更好地走向未来。初中生物高效课堂的构建能够为学生提供更全面的学习支持，从而充分发挥他们的才能和潜力。

一、 核心素养下初中生物高效课堂构建的意义

（一）培养学生的社会责任感

初中生物教学是学生了解生命的一个重要途径，通过加强文化学习和社会责任教育，培养学生对生命、社会和环境的认识和关注，增强学生的社会责任感，促进学生全面发展。学生在课堂上通过学习了解生命现象和环境生态，能够让其从内心产生对环境保护及尊重生命的认知，同时也提高了学生的自我审视。通过核心素养下高效课堂注重的价值积淀，使学生形成良好的价值观和人格，建立起尊重生命的情感互动、道德良知的追求。这一过程培养能够让他们在环境保护领域具有真正的责任感。总之，核心素养下初中生物高效课堂的构建中培养学生责任感的意义在于能够从一定程度上增强学生生态环保意识，使学生在接受教育的同时也能够为其短暂的学习经历中的环保实践行动做出贡献，同时更重要的是培养其更为全面、跨越性、可持续性的责任感。

（二）提高教学效果和学生综合素质

在初中生物教学中，不仅要传授知识，更需要注重培养学生的能力和素质。通过核心素养下的高效课堂，能够提高学生的学习兴趣和动力，使得学生的学习效果得到提升，同时也能够提高教学的效果。核心素养下初中生物高效课堂的构建中提高教学效果具有十分重要的意义，有助于提高学生学习质量和学习兴趣，促进学生综合素质水平的提升，改进教学方法，提高教学效果，更好地适应当今教育改革的要求，以便更好地满足学生的需求。核心素养强调学生应具备的能力和素质是综合性的，涵盖了知识、能力和价值观等方面。核心素养下高效课堂强调以学生为中心的教学理念，引导教师关注学生的需求、独立思考、自我学习和自我发展。教师促进学生综合能力的提升，通过知识融会贯通，让学生将知识融入生活中，进一步提高学生的学术、实践和人文素质，使知识更生活化。而初中生物是培养学生这些能力和素质的重要途径，构建核心素养下初中生物高效课堂可以提高学生综合素质，让学生更好地适应未来社会的发展。

（三）培养学生的合作精神

高效课堂不仅强调学生的自主性和独立思考，更重要的是培养学生的合作精神。在合作学习中，学生可以互相配合、互相帮助，增强集体利益意识和团队精神，这有助于学生将来在工作中更好地与他人进行合作。合作学习是核心素养下高效课堂的重要特点之一。在初中生物教学中，学生需要合作完成实验和项目等集体性任务，通过合作学习的方式，学生可以了解他人的观点和动机，并加强集体意识和团队合作经验，更好地学习和掌握生物知识，提高团队协作能力。合作学习有助于培养社交能力，让学生在与他人进行合作中学会沟通、表达自己的观点和解决问题的能力。这对学生的未来发展和职业生涯都有着很重要的影响。合作学习还可以让学生在小组中发挥所长，因为在合作过程中，每个成员都有了自己的贡献。这显然增加了学生的自信心，激发学生的个人潜能，提高其综合素质。

二、 核心素养下初中生物高效课堂构建中存在的问题

（一）教师素质差异

教师实施核心素养下高效课堂的能力和素质不尽相同，一些教师对核心素养下初中生物高效课堂的教学方式和方法存在一定的陌生感，无法将课程有机结合现实生活，也无法将注意力逐渐转向学生，导致学生无法得到个性化的教育，因此教学技能不足，课堂效果不佳。审美能力也是核心素养下初中生物高效课堂教学的重要组成部分，如果教师的审美能力不足，难以将吸引学生的事物融入课堂中，学生的积极性和情感参与度均会降低。为了解决这些问题，教师可以进行相关的学习和培训，了解更多教育教学的理念和方法，从而提高教学效果和自身素质。在实踐过程中，积极参加教育教学实践，扩宽视野，累积丰富的经验，进一步提高教学水平，有利于取得更好的课堂效果。同时，应该根据学生的特点，采取多样化的教育方式和个性化教育，从而更好地促进学生的综合素质提升。

（二）实践难度大

核心素养下初中生物高效课堂对学生提出了更高的要求，但学生的实践能力并不够高，这就给实践过程带来了较大难度。由于教学条件的不同，一些学校的实验教学效果相对较差，甚至缺少一些必备的器材，这对学生实践能力的培养造成一定的影响。由于实践测试需要耗费时间和精力，并且存在实验失败或不理想的风险，因此有一部分学生对实践测试不太感兴趣，这就限制了实践测试对学生综合素质的提升。实践还需要耗费大量时间和资源，如果学校管理不到位，学生的实践测试可能无法得到引导和监督，这就会导致实践过程不完整或者结果不准确。实践难度大是核心素养下初中生物高效课堂的构建中存在的问题之一。因此，学校应该充分认识到这一问题，并且采取措施加以解决，可以增加教学经费和资源，改善实验环境和器材，在实践测试过程中加强约束和监督，引导学生注重实践测试的意义和价值，提高学生对实践测试的积极性和主动性，提高教师的实践经验和指导能力。只有这样，才能更好地促进学生的综合素质提升，提高学生的实践能力和创新思维。

（三）课程内容难度大

核心素养下初中生物高效课堂注重从多个角度让学生了解和探究知识和现象，这需要学生具备较高的综合素质和深度思考能力。然而，部分学生可能难以适应这样的学习方式，导致课程内容过于难以理解。而且初中生物高效课堂课程内容难度大的知识点，可能引起学生的疑惑和困惑，特别是涉及科学或哲学原理的时候，教师需要仔细引导并阐明含义。由于某些概念比较抽象，许多学生可能会觉得难以理解，这就会影响学生的学习兴趣和学科整体的掌握度，并导致知识点掌握不牢固。虽然新的课程内容可能有趣，但对大多数学生而言只是偏理论的知识领域，缺乏实际的应用价值，这就不利于学生的学习进程。为了克服这些问题，教师应该对学生的具体掌握能力有更好的了解。对易引起困惑的知识点，可以采取更加生动和有趣的方式进行引导，激发学生的学习兴趣。教师还应该将理论内容与生活实际紧密联系起来，丰富课程内容，强化实践经验，让学生更好地理解知识内涵。

三、 核心素养下初中生物高效课堂构建的策略

（一）加强文化学习

在核心素养下，文化学习是指学生可以探究和理解自己和他人的文化背景，从中获取对文化差异和多元性的认知和理解，促进自己的跨文化交流和合作的能力。生物教育教学中的文化学习是指，将不同文化、历史和传统等因素与生物学科相关联，让学生更好地理解、探究和实践生物多样性的发展和生态系统的互动。生命本身是全球性和多元性文化活动的一部分，生物的形态和生命差异是不同文化之间的重要组成部分。学生不仅能够扩大文化视野，而且还能更好地理解和欣赏不同地区的文化，增强自己的文化意识和较高的文化素质。加强文化学习可以帮助初中生物学生对人性和生命进行科学、文化和人类学方面的综合评估，促使学生对自己的文化特征和人类问题作出更合适的社会价值选择，增强学生的人文素质和智慧。

例如，人教版初中生物七年级上册“生物体的结构层次”单元中“细胞是生命活动的基本单位”这一章节，由于许多初中生可能不熟悉单细胞生物，教师可以引领学生探究菌物、藻类、原生生物等单细胞生物，了解单细胞生物的形态特点、功能及其应用，尤其体会单细胞生物和微生物在生物科技、医学研究和人类健康维护中的巨大作用。或者在介绍中国文化中某个药材如何影响雌激素水平使得帕金森和癌症症状减轻、欧美人类如何一直激励自己利用科技进步进行体液调节等，这样培养学生的跨文化交流能力，同时也有助于学生深刻了解和尊重不同的文化。总之，结合问题导向、任务学习、协作学习、探究学习等教学策略，促进学生在学有所得的同时，汲取和获得更全面的知识、能力和素质。

（二）培养批判性思维

批判性思维是指在知识获取过程中，综观全局，深入思考，善于提出问题并提出解决方案的思维方式。在生物教学中，教师可以通过多角度讲解知识点，引导学生提出问题并探究问题的解决方法。教师可以运用教案、小组讨论、思维导图、问题解决等活动，注重培养学生的批判性思维能力，提高学生的发现问题和解决问题的能力。初中生物学科中强调让学生运用科学思维和科学方法进行实验和考虑问题。批判性思维是学习科学思维和方法的核心要求，对培养学生的各种研究能力具有重要作用，提高学生科学素养，全方位地学习相关知识并运用实践所能得出的结论。

例如，人教版初中生物八年级上册“生物多样性及其保护”这一章节，在讲解生物多样性的保护与管理方面，教师可以设计学生小组的竞争性游戏。在生物多样性卡片游戏中，每个小组会收到一个形式各异的综合卡片包以说明生态保护区域内的各种动植物、物种的生境等，学生要團队合作，互相讨论，把卡片组合成完整的证据和一个维护和保护动植物及其环境生态系统的管理方案。通过这种启发式学习、质疑式学习和竞争式学习等方式来有效地培养学生的批判性思维。批判性思维能够培养学生的自主学习和批判性思考能力，从而促进学生学习的探究性和深入性。

（三）加强沟通

在核心素养背景下，沟通是指学生在交流和表达的过程中，能够把自己的意见和看法清晰、准确地表达出来，理解和接受他人的意见和看法的能力。初中生物有很多实验和探究活动，并需要进行同伴间的讨论和交流。加强沟通能够帮助学生掌握科学思维和方法，从而能更好地理解和分析课程内容，具有重要的实际应用价值。沟通能力是合作的前提，而且对学生聆听和理解教师、同学和他人的想法和意见，对生物教学起到至关重要的作用。加强同学之间的沟通可以以小组活动、探究式学习、案例综合研究等方式进行，并逐步促进学生之间良好融合与互动，加强个体学习和知识理解，提高课堂效率。教师可以在课堂中引导学生进行口头和书面沟通，学生通过在团队中协作完成任务，不仅能够锻炼他们的合作能力，而且可以促进他们的信息共享和意见交流。

例如，人教版初中生物八年级下册“生物的遗传与变异”这一章节，教师可以安排小组活动，让学生分享他们对DNA的理解和概念，并讨论当时科学家在DNA发现和结构上的争议和疑惑。在进行课堂讨论和辩论等活动时，学生可以通过互相交流和质疑，发掘和探究问题的本质和解决问题的方式，提高学生思考和分析问题的能力，培养他们对生物学知识的批判性和创造性思维，有助于学生在未来的学习和职业发展中具有更广阔的发展机遇。这不仅有助于学生形成较为完整和深入的知识，还会让学生可以清晰地掌握背景、历史和科学思想，培养学生的合作意识和沟通技巧。通过与教师和同学在知识中的多方沟通，可以在交流中获得全新的认识和见解，同时也能够更好地活用语言表达能力。

（四）采取交互式教学

交互式教学是一种基于学生与教师之间相互合作、相互参与的教学方式，它强调学生的主动性和参与性，与传统的讲授式教学方式相比，交互式教学更注重知识的互动、碰撞、交流和变化，有利于学生获取更多的知识和技能。在初中生物课堂上，教师可以使用各种多媒体教学辅助工具，例如幻灯片、视频、音频等，使教学过程更加生动、直观和富有趣味性。同时，教师也可以利用小组活动或角色扮演等游戏形式，增强学生的主动性和互动性，培养学生的团队协作和沟通能力。而且交互式教学强调学生和教师之间的互动和合作，可以增强学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，从而更好地发掘学生的潜力，提高学生的学习效果。

例如，在人教版初中生物八年级下册“人的性别与遗传”这一课的教学中，教师可以通过制作互动课件来介绍人类的性别和遗传方式，引导学生思考和探究。交互式教学需要有互动的环节，要让学生参与其中。教师可以设置一些小组活动或者小测验，来检验学生的学习情况，同时也可以加强学生之间的合作和交流。而且在交互式教学中，教师可以给学生更多的自主学习的机会，可以安排讨论环节，让学生发表自己的看法和意见，分析和探究问题。通过这种方式，可以提高学生的学习效果，加深对知识点的理解，虽然交互式教学强调学生的自主性，但是教师的指导和引导也是必不可少的。教师应该着重指导学生学习的策略、方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识点，提高学生的学习效果。总的来说，通过交互式教学的策略，可以引起学生的兴趣，加强学生之间的交流和合作，提高学生的思考和分析能力，从而达到提高学生学习效果的目标。

四、 结论

总之，初中生物教育教学中要注重培养学生的综合能力和素质，才能使学生在未来的学习和生活中处于更加有利的地位。教师可以通过多种方法和策略来培养学生的创新思维以及自主学习等方面的能力，构建高效课堂。希望有效的高效课堂可以使学生充满兴趣并更加热爱生物学科，获得与时俱进的生物学知识和能力，为未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

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