以“双减”为背景 以提质为方向

作者简介：康子荣（1972～），女，汉族，山东安丘人，安丘青云山小学，研究方向：小学英语教学。

摘  要：“双减”政策要求减轻家长与学生的负担，学校不应过分布置家庭作业，也要在课堂中注意减少学生的学习压力。当前“双减”政策已经渗透到了学校教学中，为学生提供了优秀的学习体验，让他们能够在实效性教育教学中提高自己的学习能力和思维能力。基于此，文章主要分析了“双减”政策下小学英语教学的新方向，为英语教学提出了一些新的教学策略，以提高小学生英语学习质量。

关键词：“双减”；小学英语；学习质量提升

中图分类号：G623.31    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）19-0099-04

“双减”政策的实施，为我国教育教学改革带来了新的发展思路。在这个背景下，教育工作者需要重新思考教学的方式和方法，以适应新的教育环境。英语作为小学学习的主要课程之一，在课程设置中占有重要地位。英语是一门国际化的语言，是小学生未来学习和职业发展的重要基础。因此，英语课程的教学质量对学生未来发展具有重要意义。由于英语不是我们的第一语言，在实际生活中也不具备良好的语言学习环境，这就增加了学生学习的难度。為此，英语老师应结合“双减”政策的要求，改革创新教育方式，不断发掘学生英语的潜能，提升英语教育的质量和英语教学整体水平。

一、 小学英语教学提质增效的必要性

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出要加强“核心素养”教育理念，突出课程育人导向，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。当前，随着“双减”政策的实施，学生在义务教育时期的作业和课外辅导压力得到了减轻，因此，如何充分利用好学校教育这一主要阵地成了社会各界关心的问题。教育部指出：要加大力度改善校园环境，完善学校教学质量管理系统，真正做到教师应教尽教，学生学足学好。为了实现这一目标，需要对现有的教学方式进行改进和完善，不断创新教学方法。只有这样，才能真正做到教师应教尽教，学生学足学好。

二、 “双减”政策下小学英语教学现状

首先，从教学理念来看，尽管小学英语已经被纳入主要学科，但很多学校和教师并未充分意识到它的重要性。他们往往将主要精力集中在语文和数学上，对英语课程的安排较少，导致学生学习英语的时间相对较少。

其次，从师资力量方面来看，小学英语教学中普遍存在英语教师数量不足的问题。教师采用的教学模式也相对传统，缺乏创新和趣味性，使得英语课堂教学枯燥乏味。不仅无法将学生学习兴趣激发出来，同时也不利于学生学习积极性的提升。

最后，从学生方面来看，由于很多小学生在上学之前并未接触过英语，他们在刚开始学习英语时往往感到茫然和不知所措。很多学生甚至对学习英语产生了恐惧心理，认为这是一门难以掌握的学科，从而导致他们的英语学习能力难以提高。

然而，随着教育改革的不断深入和教育观念的转变，越来越多的教育者和学生开始认识到小学英语的重要性。为了提升现阶段的小学英语教学质量，学校和教师应该更新教学理念，加强对英语课程的安排，提高英语教学的质量。同时，教育部门和相关机构也应该加强小学英语的师资培训，应致力于提升教师的专业素养与教学能力。

三、 “双减”背景下，小学生英语学习质量提升策略

（一）依托政策指导，创新课前导入

课堂导入的质量，关系到整堂课的教学效果，关系到后续的教学能否成功进行。在小学英语课程中，老师多采取对话或复习英语知识的方法进行讲授。尽管这样的导入方法从目的上讲没有错，但是却会使课堂前期的导入非常枯燥，这样就会使学生的学习负担加重。因此，小学英语老师在实施课程时，应当特别关注课堂导入环节的设计。经过精心设计的课堂导入环节，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力，为后续的教学过程奠定坚实的基础。

比如，当讲授“What did you buy”这部分内容时，教师可先向学生展示一份关于超级市场购物的视频材料。为使学生有较强的视觉上的冲击力，可以创设超市情境，让学生有真实购物的感觉。通过与学生交流，让他们说出自己最难忘的一段购物经历，并结合实际生活，从而引起他们的情感体验，让他们在后面的学习中充满激情，和老师进行积极的互动，为以后的课堂学习打下基础。

（二）利用信息技术突破教学难点

首先，利用微视频课堂开展教学。“双减”背景下，英语教学中，要加强信息技术的深度融合和应用，通过利用微视频课堂这一手段，将知识传授给学生，从而有效提升学生参与学习活动的兴趣。微课堂的教学时间是非常有限的，一般情况下，都是将其控制在十分钟左右，虽然时间比较短，但足够帮助学生进行知识的理解和学习，并且还可以使学生的注意力得到有效的集中，让学生在较高效率的学习氛围中掌握知识。小学阶段的英语涵盖了多个方面的知识点，因此，在教学的过程中一定要彰显英语问题的难点和重点。此时，将微课教学引用到课堂教学中正好可以满足以上要求且彰显微课价值。

其次，英语教师还可以将微课教学引用到课后审查活动中。小学阶段的英语教学是不可能离开课后总结和回顾的，这其实体现的就是温故而知新的道理。学生学习了新的知识后，不能忘记对已学知识进行及时的回顾，否则会让学生的学习难度只增不减。而微课教学能发挥出较大的优势，微课教学和小班教学所起到的作用基本一致，让学生进行课后复习，能够帮助学生加深对已学知识的记忆，在复习过程中，学生可以结合自身对知识的理解程度随时暂停，并进行思考。英语教师还可以通过不同的颜色来代表不同难度的知识点，此种方式更能彰显出微课教学的针对性。

最后，科学引进英语配音软件，提高学习效果。在目前的教育教学进程中，有相当一部分的小学生英语发音并不十分准确。这一问题不仅可能对学生的口语表达产生一定的负面影响，同时也可能对他们的听力产生一定的障碍。究其根本原因，在于英语并非我们国家的第一语言，此外，学生在现实生活中也普遍缺乏良好的英语实践环境。鉴于这一情况，教师在实施英语听说教学活动时，必须在规范学生发音的同时，有意识地注意纠正他们的英语发音，培养他们敢说、敢想、敢听。这样学生才能够有效地借助英语，以更加自然的方式和他人进行沟通交流。通过这种方式，学生可以更加自信地表达自己的想法，并且能够更好地理解他人的观点，从而在交流中获得更好的效果。同时，这种方式还可以帮助学生提高英语口语能力，增强英语语感，更好地掌握英语。

例如，许多学生英语的发音都拖得很长，像“love”这个词读的时候就变成了“劳务”，这种读法是错误的，而且听起来也很难听。因此，在进行英语听力教学时，老师可以选取一个片段，引导学生进行配音，比如“This is my face， I love my face”，学生在读这句话的时候，如果发音非常标准且流畅，英语配音软件系统就会自动给出非常高的分数。这是因为系统能够准确地评估学生的发音质量和流利度，从而给出客观公正的分数。但当词汇发音错误时，系统会自动给出较低分数。这是因为系统能够识别学生的发音错误，并对其进行纠正。此外，系统会标红不标准的词汇及发音不正确的地方。这种标红功能可以帮助学生更容易地发现发音问题，从而及时进行纠正。为了纠正发音，学生可以重新听取完整句子的准确发音，并通过点击英语词汇来实现反复聆听。这种反复聆听的功能可以帮助学生更好地掌握正确的发音方式。当学生发音正确时，即可完成一段有趣的英语配音视频。这种成功的体验可以激励学生更加努力地学习英语发音，从而更好地完成英语配音任务。

在这个阶段，学生将有机会接触到过去未曾学过的词汇，并对发音不准确的词汇进行精确辨识和正确朗读。通过长期的坚持与训练，学生的英语听说能力得到自然的提升，為未来的英语学习奠定坚实的基础。因此，为了在小学英语听说教学中提高学生的听说能力，应加强信息技术的运用，借助现代的英语配音软件，以实现学生听说水平的提升。

（三）坚持以生为本，结合实际创新融合

在课堂教学过程中，每一位学生均是教学的核心主体，同时每个学生的性格特征和学习吸收能力均存在一定的差异。因此，教师在实施教学过程中，需要将学生作为课堂的核心主体，突破传统的教育模式，结合学生的个体特点，从学生的英语听说实际能力出发。在设计课堂教学中，要有效利用信息技术，通过微课、手机同屏功能等，进而有效提升学生的英语听说能力。

例如，在三年级上册Module 1的教学中，主题为“Greetings”（问候）。该模块主要介绍了本书中的四位主要人物——Sam、Daming、Lingling和Amy。教学目标主要是让学生熟悉这四位人物第一天在学校见面时相互打招呼和自我介绍，以及放学时告别的情景。通过这些内容的教授，旨在帮助学生掌握基本的社交礼仪和人际交往技能，以适应学校生活的需要。教师要想引导学生学习课文中这些重点单词和句型，让学生准确地应用日常用语进行对话和回答，教师可以利用信息技术，将这些词来直观化地展示给学生，通过教师与学生之间进行高效的对话练习，让学生对课文的重点知识进行多次听练，从而提高学生的英语听说能力。这种对话练习不仅可以在课堂上进行，也可以在课下随时进行。教师可以通过该平台与学生进行在线交流，回答学生的问题，对学生的学习情况进行实时跟踪和评估。使学生可以更加自信地面对英语学习的挑战。

（四）做好课后作业分层化设计

在目前的英语课程中，家庭作业一直是一个非常关键的环节，在当前的课程中，“减负”依然是教学强调的重点。所以，布置课后作业的前提是要为满足新课程标准教学要求，为学生拓展英语思想，安排好课后作业任务，而不是为教学目标来进行机械的作业任务。而要想提高课后作业的水准，老师就需要按照学生的学习质量对课后作业进行安排，并对其进行分层作业设计。比如，对基础较弱的学生，要尽可能地布置一些基础的任务，对有较好基础的学生，要确保他们在课外有更多的时间去拓展和改进。所以，分层作业的设置，既可以有目的地防止作业负荷过大而与新课标的教育内容不能融合的问题，又可以帮助学生将基础英语的基础知识进行整体的回顾和思考，进而减轻学生学习负担。

例如，在小学三年级上册Module 1学习中，在进行第一单元学习的时候，主要是引导学生学会日常用语“Hello/Hi...”，自我介绍用语“Im...”，告别用语“Goodbye/Bye-bye。”教师在为学生设计家庭作业的时候，要结合学生学习实际情况，设计层次不同的家庭作业。比如，一些英语基础稍微差点的学生，英语教师在设计作业的时候，可以只设计一些比较简单的语言组织，对英语基础比较好的学生，教师在设计家庭作业的时候，可以适当地增加一些难度，要求学生做完调查之后，再应用英语来对调查情况进行总结，针对学习水平不同学生，制订不同层次的作业，进而满足不同层次学生学习需求。同时在这个过程中，也提高了学生在生活中应用已学知识的能力，也有利于教师对学生实际学习情况有一个更好的了解。

此外，而要想进一步丰富家庭作业的内容，教师在设计家庭作业的时候，可以用教学内容，为学生设计合作性的家庭的作业。例如，在三年级上册Module 1两个单元学习时，教师可以先把学生分成几个小组，每个小组3～5人，然后每个小组学生发放相同的作业，家庭作业设计的内容是，让学生以小组的方式将以下对话顺序给重新排列，然后在下次英语课堂前，运用排序来进行口语训练。

（1）Good morning.

（2）Hello. Hi. Im... How are you？

（3）Im fine， thank you

（4）Goodbye

针对学生来说，这样合作型的家庭作业设计，通过小组合作完成，可以互补小组学生的优势，而且也培养了学生的合作能力和沟通能力。

（五）运用多样化的教学方法

1. 运用兴趣教学

兴趣是让人一直坚持做一件事的基础，在实际的教学过程中，教师可以运用兴趣教学法，提高学生对英语学习的兴趣，让学生喜欢上英语这门学科。因此，“双减”背景下，教师就要找到学生兴趣点，根据他们感兴趣的内容，把这些引入到具体的英语教学当中，提高学生的上课的注意力。比如有些学生喜欢音乐，教师在导关于音乐方面知识的时候，就可以放一些符合小学生年龄段的英语歌曲，但这并不是为了让学生放松心情，而是让学生将歌曲的意思翻译出来；再例如有些学生喜欢运动，那么教师就可以让学生把他喜欢的运动用一句话描述出来等。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还在无形之中让学生学到了一些课外的英语知识。

2. 激励教学法

事实上，每个同学都有一定的好胜心，在实践中，老师们要善于利用这个特性，提高学生的学习自信，从而提升英语学习质量。在英语教学过程中，老师们可以组织小型竞赛，并适时给予相应的奖金，激发同学们学习英语的积极性。例如，教师可以组织一场英语词汇积累量大赛，每个小组派出一人去默写老师所问的单词，每5个单词为一组，错误超过3个则被淘汰，最终得出成绩，排名靠前的3人可以得到对应的奖品。这样既可以激发学生的学习热情，又可以培养他们的团队精神和竞争意识。老师也可以按照自己的教学目标，为同学们提供一定的作业，同时也要对提交作业的进度和质量进行评估，小组名次最高的两个小组，可以在下一次的竞赛中让一个人复活，当然，一旦出现重复的情况，就会被淘汰。通过这种方式，既可以杜绝学生抄作业的情况，又可以激发他们积极主动地进行英语学习，从而提升他们的英语学习能力。

3. 尊重学生发展的差异性

因为学生们智力存在差异，所以每个学生接受和理解知识的能力也是不一样的，导致他们的学习水平和能力有差别。在实践教学中，老师可以针对不同学生的具体情况，对学生进行针对性的指导。在实践中，老师首先要做到的一点是：无论是优等生还是后进生，老师都要公平对待，适时地给予他们表扬和表扬，使他们在英语课程中感到大家都是公平的，使他们可以很容易地掌握英语。学生是一个不断发展的人，老师也要用发展的观点来对待每个学生。例如，一个后进生英语很差，但他会唱歌，如果他的英语歌很棒，老师可以在学生学习疲惫的时候，让他为大家唱一首英文歌曲，并适时给予他肯定的掌声。如此不但可以恰当地调整教室气氛，也可以增强这个同学的学习自信，使他们的英语热情始终保持在一个水平上，从而提高学生英语学习质量。

四、 结论

综上所述，在“双减”背景下，小学英语教师在教学中要尝试不同的教学策略，优化英语教学方法，提升英语教学的多元化，提高英语学习积极性，减缓学生在学习中的压力，这样的英语教学也符合“双减”政策下提出的教学目标，同时也进一步提高了学生学习质量和能力。

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