新课程、新教材背景下高中数学教学有效性分析

作者简介：喻宁娟（1981～），女，汉族，湖南宁乡人，湖南省宁乡市第四高级中学，研究方向：高中数学。

摘  要：新课程标准和新教材对数学教学提出了新的标准和要求。要保证数学教学的有效性，教师必须加强对新标准和新教材的分析和学习，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学思维和理论联系实际的能力，促进其全面发展。文章分析了新课程、新教材背景下，提高高中数学教学有效性的意义，并结合当前数学教学存在的问题，提出了具体的解决策略，旨在更好地指导数学教学有效性的提升。

关键词：新课程背景；高中数学教学有效性；策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）19-0082-04

高中数学是高中阶段重要的课程之一，是一门抽象性较强的学科，学生在学习过程中会遇到一定的困难。同时，学生的学习效果也会对其他学科的学习产生一定的影响。新课程、新教材背景下，高中数学教学面临着改革的新要求，传统的数学教学已经无法满足新标准的要求。传统教学模式过于单一，同时也无法突出学生的主体地位，加之高中数学知识难度的提升，一定程度上影响了学生学习的兴趣。高中数学教师要加强自身的学习，在掌握更多专业知识的同时，不断提升自身的数学素养，从而更好地指导数学教学的改革，提升数学教学的有效性。

一、 新课程、新教材背景下提高高中数学教学有效性的意义

（一）激发学生对数学学习的兴趣

高中数学难度越来越大，学生需要具备良好的逻辑思维能力和理解能力，才能保证数学知识的深入学习。目前，部分学生受数学难度增大的影响，逐渐丧失了对数学学习的兴趣，进而导致其数学成绩不理想。新课程、新教材背景下，高中数学教学有效性的提升，对激发学生的学习兴趣有重要的作用。教师通过改变传统的教学方法，搭建学生攻坚克难的学习阶梯，营造更加活跃的课堂氛围，从而帮助学生更好地理解数学知识，降低数学学习的难度。数学学习难度的降低，可以使学生重燃对数学学习的兴趣，引导其更积极地开展学习，不断提升数学学习成绩。

（二）培养学生良好的数学思维能力

高中数学作为一门基础学科，不仅关系到学生对其他学科的学习，同时也是培养学生良好的数学思维能力的重要学科。学生通过对数学相关知识循序渐进地学习，可以逐渐建立其良好数学的思维能力，进而帮助其在其他学科或者日常生活中用数学的思维方式解决问题。目前，部分学生对高中数学存在一定的畏惧心理，认为该学科难度大，不会积极主动开展学习。通过提高高中数学教学有效性，可以使学生更加深入地认识数学知识的重要性，同时也能引导学生克服对数学学科的畏惧心理，引导其更高效地开展数学学习，使其数学思维能力得到不断的提升。

（三）培养学生理论联系实际的能力

高中数学来源于生活，学生对该学科的学习，最終目的是将其应用到实际中，借助数学知识和思维，解决实际中的问题。因此，高中数学要重视学生理论联系实际能力的提升。新课程、新教材背景下，对学生实践能力的培养提出了新的要求，要求教师加强对学生实践能力的培养。通过提升数学教学的有效性，可以引导教师建立理论和实践并重的观念，从而在教学活动中更好地培养学生的实践能力。因此，高中数学教学有效性的提升为培养学生的实践能力创造了良好的条件，可以保证学生理论联系实际的能力得到不断的提升。

二、 新课程、新教材背景下高中数学教学存在的问题

（一）对新课程标准和新教材的把握不够准确和深入

新课程标准和新教材对高中数学教学提出了新的要求，数学教师要深入分析新的课程标准和教学目标，分析新教材的编排逻辑和意图，然后适当调整数学教学的计划和教学方法，保证教学符合新课程标准和新教材的要求。目前，部分高中数学教师基于自身多年的教学经验，面对数学教学的改革，对新课程标准和新教材缺乏深入的了解和研究，导致其对新的标准和目标把握不够准确和深入，进而影响了数学教学有效性的提升。教师缺乏深入解读的态度，是影响其教学质量提升的影响因素之一，只有保持不断学习和上进的意识，才能保证数学教学有效性得到不断提升。

（二）教学模式单一

教学模式的选择会对教学效果产生一定的影响，科学的教学模式可以更好地提升数学教学的有效性。高中数学教学过程中，教师惯用“教师讲、学生听”的模式，学生处于比较被动的状态，没有更多发表意见的机会，不仅会影响学习的效果，也不利于学生自主学习能力的培养。高中数学的理论性较强，教师单纯的讲解无法保证学生对知识的深入理解，同时，单一的教学模式已经无法适应新课程标准和新教材的要求，需要教师改进和创新现有的教学模式，从而更好地适应新课程标准和新教材的要求。

（三）对实践活动的重视不足

高中数学来源于生活，与实际生活息息相关，学生通过对数学知识的学习，可以借助数学知识解决实际生活中的问题。高中数学教师受高考压力的影响，将教学重点主要放在理论知识的教学中，对学生实践能力的培养不够，一定程度上影响了学生对数学知识的应用。新课程、新教材背景下，对高中数学教学提出了更高的要求，教师要加强学生数学素养的培养。因此，教师需要改变传统的教学观念，加强对学生实践能力的培养。

（四）教学评价体系不完善

教学评价体系是对教学有效性进行科学评估的方式，通过完善的教学评价，可以及时全面地了解教学的质量和学生学习的效果。目前，高中数学教学过程中，教师主要通过书面考试的形式，对学生的学习成果进行评估，通过学生的卷面分数判断其学习的好坏。这样的评价方式存在一定的局限性，无法适应新课程标准和新教材的要求，教师需要创新教学评价的方式，从而逐渐建立完善的评价体系。

（五）教师人才队伍建设有待进一步加强

教师是教学的关键人员，教师的教学水平会直接影响教学的质量和效果。新课程、新教材背景下，对数学老师的教学提出了更高的要求。数学教师同样需要加强自身的学习和提升，才能更好地服务于数学教学，不断提升教学的有效性。目前，部分数学教师在教学过程中缺乏学习提升的意识，导致其教学水平停滞不前，从而影响了数学教学质量的提升。

三、 新课程、新教材背景下提高高中数学教学有效性的策略

（一）深入研读新课程标准和新教材

高中数学教学的改革是新课程标准和新教材的要求，同时也是提升教学有效性的重要方式。通过深入研读新课程标准和新教材，促进数学教学的改革，不断提升数学教学的有效性。一方面，改变传统的教学观念。数学教师的教学观念是影响教学质量的重要因素，改变传统的教学观念，是指导其行动改变的第一步。数学教师要重新认识教师和学生的关系，学生作为学习的主体，教师需要给予充分的尊重。在教學中通过不同的方式，调动学生的主观能动性，提高学生对数学学习的兴趣。教师可以给学生提供更多自由思考和讨论的机会，充分突出学生的主体地位，调动其主动学习的积极性。另外，教师还要保持不断学习的意识，用正确的态度看待数学教学的改革，积极学习各种新的知识，从而不断提升自身的教学水平。数学教师应该在传统教学经验的基础上，勇于尝试和创新，突破传统思想和方法的束缚，从而不断提高数学教学有效性。另一方面，加强对数学教材的研究。教材是数学教学开展的依据，新课程背景下，教师要进一步做好对数学教材的研究工作，准确掌握数学教学的标准和目标，从而更好地指导教学活动的开展。在教材研究过程中，教师可以将新旧标准进行对比，对新标准改进的地方进行深入的分析，明确标准改进的意图，从而更好地指导教学活动的开展。教师对数学教材的研读，可以更准确地掌握新课程标准的目标，提高数学教学的有效性。总之，新课程、新教材背景下，教师要进一步加强对数学教材的研读，精准地掌握数学教学的方向和目标，才能不断优化教学内容设计，提高数学教学有效性。

（二）创新教学模式和方法

新课程、新教材背景下，高中数学教学有效性的提升，需要创新传统、单一的教学模式，借助丰富多样的教学方式和手段，营造良好的课堂氛围，提升学生学习的效果。高中数学知识具备一定的抽象性，单纯依靠教师的讲解，学生会出现无法理解的情况。教师可以利用情境教学法，创设与数学知识相关的情境，帮助学生更好地理解相应的数学知识。教师可以引导学生参与创设情境，借助情境理解知识，不但提高了学生的兴趣，同时也可以提升其学习的效果。在情境创设教学模式应用过程中，教师可以和学生一起结合所学知识，完成情境的创设。学生创设情境的过程，也是其进一步理解和学习知识的过程，通过积极主动地思考可以不断培养其独立思考的能力和创新力。比如，在课程开始阶段，教师可以创设提问式的教学情境，提出与教学内容相关的问题，从而吸引学生的注意，引导其进行主动思考。在学生对网络技术越来越依赖的背景下，教师可以通过线上教学的模式，为学生的学习提供更便利的条件，更好地培养其自主学习的能力。线上教学的形式突破了传统课堂时间和地点的束缚，学生可以更灵活地安排自己的学习时间，同时也有更多的机会进行自主思考，对提升数学教学有效性有重要的作用。教师可以结合数学教学的内容，合理安排线上和线下教学的内容，从而保证数学教学良好的效果。比如，教师可以将课前预习的内容通过线上教学的形式开展，教师将课前预习的要求和标准通过线上展示给学生，学生按照教师的要求，完成课前预习的任务。总之，新课程背景下通过改变传统的教学模式，可以更好地提升数学教学的有效性，保证学生良好的学习效果。

（三）创新实践活动的形式

新课程、新教材背景下，高中数学教学不仅要保证学生对理论知识的学习，同时还要加强学生实践能力的培养。通过开展丰富多样的实践活动，培养学生良好的实践能力，提高数学教学的有效性。一方面，课内实践活动的开展。数学知识具有一定的抽象性，尤其是一些数学原理和公式，单纯依靠教师的讲解，学生会出现无法理解的情况，进而影响数学教学的有效性。课内实践活动的开展，可以帮助学生更好地理解抽象的知识，同时也能培养其良好的实践能力。教师可以结合数学教学的内容，组织学生开展相关的实践活动。比如，对一些数学公式的验证，教师可以通过相关的实验课程，引导学生进行验证，从而使其充分理解数学公式的来龙去脉，准确掌握相关的数学知识。另一方面，校外实践活动的开展。新课程、新教材背景下，高中数学教学过程中，教师要特别重视校外实践活动的开展，借助各种形式的实践活动，加深学生对数学知识的理解，不断提升其理论联系实际的能力。教师可以结合数学教学的内容，组织学生开展相应的校外实践活动。在校外实践活动开展过程中，教师需要结合活动的内容和形式，制订完善的活动计划。教师需要将活动过程中可能出现的问题进行深入的分析，并制订相应的预防和解决措施，从而保证校外活动开展的效果。另外，教师还可以给学生布置实践活动类的作业，让学生在课下自行完成，不但可以锻炼学生的实践能力，同时也能培养学生良好的创新能力。总之，新课程、新教材背景下，高中数学教学有效性的提升，离不开实践活动的开展，教师要结合实际的教学内容，组织学生开展各种形式的活动，培养学生良好的理论联系实际的能力。

（四）建立完善的教学评价体系

教学评价是对教学效果进行评估的重要方式，在提升教学有效性的过程中，教师需要重视教学评价体系的建设和完善。目前，部分教师在教学评价工作开展过程中，主要借助书面考核的形式，对学生最终的学习成果进行评估，导致评价结果不够全面和准确。新课程、新教材背景下，教师需要创新教学评价的形式，保证教学评估的全面性。教师需要创新教学评价的方式。比如，对学生学习态度的评估，教师可以通过定性评估的方式，对学生做出评估。另外，在评价标准制订过程中，教师需要充分考虑学生之间的差异性，分别制订不同的评价标准。比如，教师可以将班级学生划分为高、中、低三个层次，然后分别制订不同的评价标准，保证评价标准适用于不同层次的学生。另外，分层次的评价标准，还能保护学生学习的积极性，不断提升学生的学习成绩。总之，新课程、新教材背景下，建立和完善教学评价体系，是提升数学教学有效性的重要方式，教师要加强对教学评价工作的重视，积极改进和完善现有的教学评价体系。

（五）加强教师队伍建设

新课程、新教材背景下，对数学教学提出了新的标准和要求，教师需要不断提升自身的教学水平，才能提高数学教学的有效性。一方面，加强教师专业水平的提升。学校要组织教师对新课程标准和新教材进行深入的学习，充分掌握数学教学的变化，明确新的教学目标，从而更好地指导教学活动的开展。在组织教师研读新课程标准和新教材的过程中，可以开展教師研讨会，教师通过相互讨论和学习，保证对教学新标准的准确把握。另外，学校还要对现有数学教师的实际情况进行充分的了解，然后制订相应的培训计划，定期组织教师进行学习，从而不断弥补其在专业知识方面的不足。另一方面，提升教师的综合能力。数学教师不仅要具备专业的知识，同时还要具备一定的综合素养。在数学教学过程中，教师要能结合学生的实际情况，适当调整相应的教学计划，保证学生对数学知识的接受和学习。同时，教师还要具备一定的解决问题的能力，在教学过程中出现各种不同的问题时，能够及时、有效地解决。因此，学校要重视教师综合能力的提升。学校可以组织教师参加相关教学研讨类的活动，使其积累更多的教学经验，不断提升其综合能力和素养。另外，学校还可以组织教师参加一些团队建设类的活动，培养其良好的团队合作意识和能力。总之，新课程、新教材背景下，学校要重视教师队伍的建设，结合教师的实际情况，通过不同的形式，不断弥补教师的不足，从而保证其教学水平得到有效的提升，为提高教学有效性打下一定的基础。

四、 结论

综上所述，新课程标准和新教材对高中数学提出了新的要求，高中数学教学面临着改革的要求。在教学过程中，教师要深入研读数学教材，充分掌握新课程标准的要求，突破传统教学模式的束缚，创新教学模式和实践活动的形式，建立完善和客观的教学评价体系，全面提升教师的综合教学能力，从而不断提升数学教学的有效性。

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