对科学教育活动的几点认识

徐韦 朱娜

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径。积极开展幼儿自然科学教育活动，不仅可以培养幼儿的兴趣爱好，还可以使他们建立正确的人生观、价值观。那么，幼儿科学教育活动应该如何开展呢？我认为，应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育方式和方法引导幼儿主动探究科学，主动获得更为广泛的科学经验，让科学教育真正走进幼儿的生活中。下面，笔者将就幼儿科学教育活动的开展问题谈谈自己的认识和看法。

营造适宜幼儿科学探究活动的氛围

在幼儿自然科学教育活动开展的过程中，营造适合幼儿科学探究的氛围是非常重要的。一方面，适合幼儿探究的氛围可以激发他们对科学知识的求知欲和探索欲，让他们自主去挖掘、观察、学习等；另一方面，适合幼儿探究的氛围可以使幼儿和教师保持和谐友好的沟通，也有利于幼儿和其他幼儿进行良好互动。因此，创设适宜的探究活动氛围是十分关键的。那么，教师如何才能有效地营造这种氛围呢？一是教师要借助生活中的物质环境，通过实物为幼儿提供一定的基础，让幼儿可以开展后续的科学探究活动；二是教师要营造一种平等交流的氛围，幼儿虽然年龄小，有些想法不够成熟，但正因他们处在这种天真无邪的年纪，才能够更加大胆地想象和尝试，因此，教师要温柔地对待每一个孩子，保护孩子的每一个想法；三是教师要利用一切可以利用的自然空间，为幼儿营造一股浓厚的科学探索氛围，让他们做生活里的有心人，从观察中发现自然之美。总之，适宜的氛围是幼儿进行自然科学探索的有力保障，教师要以平等宽容的心态去创设。

例如，在开展以“我爱小动物”为主题的自然科学探索活动时，教师首先可以让幼儿去观察生活中见到的小动物，了解它们有什么特征，并说一说为什么喜欢这些小动物。幼儿们对这个话题十分感兴趣，纷纷开始表达自己的观点。比如，有的幼儿说喜欢小狗，因为小狗会一直陪他玩，还会每天在门口迎接他；有的幼儿说喜欢小猫，因为觉得小猫长得很漂亮、很优雅；还有的幼儿说喜欢小鸟，因为觉得它们每天飞来飞去的，看上去很自由，自己也想变成鸟，飞到高高的蓝天下……不得不说，幼儿们的想法很单纯，但也很真挚。因此，教师面对幼儿们的想法时，要想办法去保护，要用合适的方式去引导。打个比方，可以告诉喜欢小狗的幼儿，既然小狗一直陪伴他，他也要善待小狗、爱护小狗；可以和喜欢漂亮小猫的幼儿说，要定时给小猫备好猫粮和水，并监督家长及时给小猫清理猫窝，让它一直做一只漂亮优雅的小猫。教师通过主题活动营造了一种轻松愉快的交流互动氛围，有效借助生活中的实物，让幼儿可以高效地参与探索活动，这对于促进幼儿的健康成长有很大的帮助。

选择生活化的科学教育内容

自然科学教育活动离不开生活，借助生活中的各种自然现象、人物百态以及花鸟鱼虫等可以让幼儿在科学探索的道路上快乐前行。在设计幼儿自然科学探索活动时，教师要牢记一点，开展自然科学探索活动更多的是为了幼儿的生活服务，是通过探索自然科学的各种现象，帮助幼儿更好地认识这个世界，引导他们形成正确的人生观和价值观。这才是开展自然科学探索活动的目的，而非通过自然科学探索活动来使幼儿学到多少知识、掌握多少技能。科学探索活动应当是一种思维的开阔和引导，而非揠苗助长式的有意灌输。此外，教师还可以利用身边的各种生活现象来进行活动的设计，让幼儿理解起来更加容易。

例如，在傳统的教育中，教师对幼儿进行启蒙教育都是怀揣着一种“完成任务”的心理去传递知识和技能的，极少去思考幼儿学习这些有什么用，由于在现实生活中无法运用到所学知识，导致幼儿学了就忘。因此，教师可以有效地借助生活中的景象来开启幼儿的科学探索道路。比如巍峨的大山、崎岖的小路、清澈的河水等，这些在平时生活中都很常见，而通过引导幼儿观察这些美丽壮观的景象，可以培养幼儿对大自然的热爱之情。

此外，教师还可以借助一些生活百态来引导幼儿养成高尚的品德。比如，引导幼儿注意观察日常生活中拾金不昧、助人为乐的现象等，这些现象每天都在我们的日常生活中上演着。让幼儿对生活中这些场景进行观察和探索，对于培养幼儿正确的价值观和高尚的品德大有裨益。因此，在今后的幼儿自然科学探索活动中，教师要从生活出发，为幼儿今后的发展打下良好的基础。

提供适宜的科学探究材料

幼儿就像一张白纸，周围的环境是什么样的，幼儿就可能变成什么样的。因此，在幼儿自然科学探索的过程中，教师要提供适合幼儿的科学探究材料，让幼儿自由地去探索。我们都知道，幼儿对周围事物的认识来源于他们的所见、所闻、所感等，他们对于科学探究的认识也是借助这些途径得来的，是幼儿通过观察、思考、模仿、运用等方式获得的。教师要想使幼儿在自然科学探索过程中保持积极性，就要从提供适宜的材料方面考虑。一方面，为幼儿提供的材料要充满趣味性，丰富有趣的材料可以激发幼儿的探索欲望，使幼儿主动沉浸其中；另一方面，材料应该具有层次性，每个幼儿都是不同的个体，他们的喜好和性格都是不同的，在这个过程中，要想使幼儿主动探索，教师一定要了解幼儿的性格特征以及爱好情况，对症下药，为幼儿提供感兴趣且适合的科学探究材料，以此来提高自然科学探索教学活动的质量。总之，尊重幼儿的个体差异，设计有意义的探索课程，提供适合幼儿的丰富材料，引导幼儿积极地去探索，是非常有效的科学教育措施。

例如，在开展“寻找春天”主题活动时，教师可以为幼儿提供各种不同的材料，让幼儿去展现春天的各种美丽景象。比如，教师可以提供彩色的纸、剪刀、胶水、水彩笔等，让幼儿自己动手，描绘出他们眼中的春天。在这个过程中，教师给予了幼儿极大的选择空间，告诉他们可以通过各种形式来展现春天的景象、诠释春天的美好，如可以用剪纸的方式，可以用绘画的方式，还可以用其他不同的表征方式等。教师通过这种开放式的活动形式，让每个幼儿都可以用自己最喜欢的方式呈现自己眼中的美丽春天，充分尊重他们的个性特点，同时也提升了幼儿探索自然、展现自然以及表达自我的热情。

我认为，在幼儿自然科学教育活动设计、开展的过程中，教师首先要构建适宜的探索氛围，以平等、宽容的态度对待幼儿的想法，鼓励幼儿大胆尝试、自主探索；其次，在探索过程中，教师要选择生活化的科学教育内容，结合生活中的实例来开启探索活动，借此培养幼儿正确的价值观；再者，教师要提供适宜的探究材料，尊重幼儿个性的差异性，设计分层的探索活动来激发幼儿探索科学的积极性。以上就是我对幼儿园自然科学教育活动的几点认识，希望对大家有所启发。