基于学生发展核心素养的班级管理实践

刘丽

把每一件平凡的事情做好就是不平凡，把每一件简单的事情做好就是不简单。班级事务千头万绪，做好班级管理工作是一门学问。如何让纷繁的班级琐事成为教育契机，落实立德树人根本任务，是每一位班主任需要思考的问题。在多年的班级管理实践中，我发现班主任如果不总是充当“哪里起火就去哪里救火的消防员”，而是把眼光放得长远些，关注学生的发展，就能处理好班级事务，促进学生核心素养的发展。

如何促进学生核心素养的发展呢？中国学生发展核心素养中的责任担当、实践创新、健康生活等方面如何落实？这需要班主任运用教育智慧，在班级管理中不断地实践探索。

“人人都是小班长”，提升学生的责任与担当素养

在我带的班级里，全班学生轮流当班长，轮到哪个学生，他就要承担一日班长的全部责任。这样的班级制度，就是着眼于学生的长远发展。多年的实践探索经验，让我深知其利与弊。

一方面，重点培养一个班长和培养全班学生都能当班长，班主任的工作量是有明显差别的。另一方面，由于学生能力不同，全班学生轮流担任班长容易让班级呈现不稳定的状态。但细想之后，为了每个学生核心素养的发展，我依然决定培养全班学生都能当班长。作为班主任，我不怕辛苦，我要的不是“稳坐钓鱼台”，不是自身的悠闲，而是要让每一个孩子都有机会锻炼自己，提升自己。只有这样，他们才会有经历，有感悟，有进步，有成长。哪怕因为他们的能力有限而让我身心俱疲，我也愿意。

有了这样的信念，我就开始了“人人都是小班长”培养行动，让学生一起学习班长职责，手把手地教全班学生做好班长一日常规事务，以及遇到突发事件怎样及时处理。这样，每一个学生都能体验当班长的感受，切实体会当班长虽光荣，可确实也不好当。

有了当班长的体验，学生能够换位思考，对每一个班长的管理更配合了，就连班里最害羞的女生都敢站在讲台上大声发号施令。我听在耳里，喜在心头。因为学生人人以班长自居，以班长的职责要求来约束自己，遵守纪律的学生多了，乖巧懂事的学生多了。培养班长虽劳心劳力，但一时的辛苦换来了长久的“艳阳天”。作为班主任，我更是悠哉乐哉。

办法总比困难多，提升学生的实践创新素养

“办法总比困难多”是我对学生说得最多的一句话。教室的地板擦不干净，劳动委员来抱怨，我莞尔一笑，告诉他：“办法总比困难多，好好想想可以怎么办，也可以让全班同学帮你想，还可以让爸爸妈妈帮你想。”结果，他回去组织全班学生大讨论。下午，大家就带来了各种擦地“神水”，最有效的要数“花露水+洗洁精+洗衣粉水”。据说，这是一个女生的爸爸研究出来的，经过实验有奇效。学生纷纷效仿。自此，我们班的清洁区地面总是最干净的。

涵涵丢失了家里的钥匙，急得直哭，怎么办？学生一起开动脑筋想办法：有去失物招领处问的，有在教室里找的，有在校园里找的，还有到校广播室发布寻物启事的。还没到放学，涵涵的钥匙就找回来了。

在学生遇到问题的时候，我总是提醒他们：静下心来，和小伙伴一起想一想，总有办法解决的。时间久了，学生之间也流传着这样一句话：“别急，再想想，一定有解决办法的。”

学生在学习、生活中难免遇到这样那样的问题。教师如果不急于给出答案，而是引导学生好好想办法，尝试解决问题，不就促进了学生解决问题能力的提升吗？

生活中处处有教育，提升学生的健康生活核心素养

在学生的学习、生活中，时时、处处都有教育契机。作为班主任，我们要有抓住教育契机的敏感性。

在带领学生参加游学活动时，我将学生召集起来，引导他们思考出游前需要做哪些准备。学生结合自己的生活经验讨论需要准备的物品和具体的数量。讨论时，每个学生都畅所欲言，发表自己的看法，并最终形成共识，按照服装类、洗漱类、文具类、药品类等，形成所带物品清单。出发前，学生按照清单准备，锻炼独立生活能力。出发时，学生领到自己的车票，并依据票面信息寻找候车室、进站口、站台、车厢，最后找到自己的座位。真实场景体验带来的不一样的感受成了学生最深刻的记忆，也让他们意识到这样的学习方法实用又高效。在高铁上，我引导学生观察、寻找身边最美的乘客，并想想他最美的原因是什么，自己怎样做才可以成为最美乘客。没用多长时间，孩子们就已经选定了自己心中的最美乘客，在后来的乘车时间里也试着成为最美乘客。在到達营地后的交流中，学生纷纷表示，自己找到的最美乘客是静静地做自己的事、不影响他人的人。这样的乘客为大家创造了安静的乘车环境。

这次游学活动是孩子们远离父母锻炼自己的好机会。一个男生出发时肠胃就不舒服，到达目的地时肠胃的问题更严重了。身体的不适加上第一次远离家人的心理不适令他情绪非常低落。我告诉他，要按医生的要求按时吃药，用自己的意志力与病魔作斗争，转移自己的注意力。他很听话，虽然身体不适，但还是坚持参加活动。两天后，他的肠胃病好转了，还兴致勃勃地爬了长城，参观了清华校园。

返程时，要坐一段地铁，孩子们第一次在自主售票机上买票。当看到票从售票机里吐出来的那一刻，他们兴奋的心情溢于言表。特别是在作为引导者完成带领教师从郑州东站出发到坐地铁回来的过程中，孩子们一直雄赳赳、气昂昂的，最后成功带领我们到达了目的地。抓住这些与生活息息相关的教育契机，就能很好地锻炼学生的生活能力。

召开微班会，提升学生的科学精神素养

在班级管理中，我们经常需要处理各种问题：两个学生打架了，学生的物品找不到了，学生不写作业，学生经常迟到……特别是“双减”政策实施后，学生的课余时间多了，怎样让学生玩有所获？总之，每天的老问题、新问题层出不穷。之前，这些问题都由教师自己想办法，可谓绞尽脑汁。班主任一人处理学生纠纷，学生还会觉得处理不公。班主任组织班级活动，也不容易抓住学生的喜好。那么，这些问题怎样解决呢？我们决定采用召开微班会的方式。

微班会就是把平时班主任需要解决的问题抛给全班学生，请他们出谋划策。我们可以利用每天的晨会或者午会时间召开微班会，大约用时10分钟。召开微班会时，我首先描述需要解决的问题是什么。例如：两个学生打架了，在冷静之后，双方分别描述事实经过。然后，班里其他学生在不指责、不抱怨的前提下，谈谈个人对这件事情的看法。俗话说，群众的眼睛是雪亮的。大家发表看法后，班里就会形成一种正确的舆论导向。虽然常说清官难断家务事，但是邀请全班学生都来当这个清官，清官多了，班级的“家务事”就容易断清了。

记得在“怎样保持良好的课堂纪律”微班会上，我鼓励学生谈谈看法。学生每提一个新的建议，我就请他写在黑板上。这样，班里的每一条课堂要求都来自某一个学生的提议，不仅学生集体有成就感，提出这条建议的学生也不好意思违反。

错误是学习的好机会。一两个学生犯了错误，我在微班会上将“小事化大”，所有学生都能从中受到教育，知道以后再碰到这种事情该怎么办。学生有了前车之鉴，遇到类似的事情就不再麻烦教师。

这样长期训练下来，学生解决问题的能力越来越强。《中国学生发展核心素养》中谈及科学素养时指出，要培养学生的批判质疑精神：能独立思考、独立判断、思维缜密，能多角度辩证地分析问题，做出选择和决定。我想，微班会这种班级管理方式就是在培养学生的这种精神。

班级是学生活动的主要场所，班级管理是班主任的主要工作。班主任只有在班级管理中着眼于学生的长远发展，致力于学生发展核心素养的提升，才能真正落实立德树人根本任务。