“互联网+”背景下高校体育信息化教学改革路径分析

摘要：“互联网+”时代背景下，高校体育教育正面临着前所未有的挑战。将信息化与体育教育深度融合，推动教学改革，已成为当前高校体育教育的重要课题。对此，文章指出了现阶段高校体育信息化教学存在的问题：对信息化教学改革重视程度不足、体育教师缺乏信息化教学意识、未实现信息技术与教学有效融合。针对这些问题，文章提出高校体育信息化教学的改革思路：内容趣味性、形式新颖性。基于此，文章还列出了高校体育信息化教学改革的路径，以期参考。

关键词：“互联网+”；高校体育；信息化教学改革；路径分析

中图分类号：G807.4文献标志码：A文章编号：1001-2443（2024）01-0075-05

在高校体育教学中，信息化技术的应用不仅可以丰富教学内容和手段，还可以提高学生的学习兴趣和自主性，从而促进体育教学的多元化发展。常见“互联网+”的教学模式有微课、多媒体教学、反转课堂、MOC教学等［1］。通过文献梳理与问题分析，发现当前高校体育信息化教学存在一些问题。例如，教师缺乏信息化教学意识、信息技术与教学融合程度低等。故此，如何有效地解决上述问题，从而进一步提升我国普通高等学校体育信息技术教育的质量与水平，是目前我国高等教育发展中的一个重要课题。

1 “互联网+”背景下高校体育信息化教学改革的价值分析

1.1 拓展体育教学的资源空间

信息技术的进步为体育教学内容的优化提供了新的结构和理念，主要表现在教材编制和教学中。课堂上将新兴运动项目有效融入教学中，在信息技术的协助下，教师能够轻松地将教学内容和教学过程进行信息化处理，并不断丰富教学资源库。教师还可以通过互联网进行交流和讨论，及时将讨论结果转化为教学资源，从而辅助教学实践，提高教学效率。从体育教学的角度来看，开发体育教学资源进行体育信息化教学改革可以增加教学信息量，增强学生对体育的认识，最大限度地发挥其应用价值，达到提高学生的健康水平和体育素养的目标［2］。另外，大学还可以借助手机上网进行网上教育的构建，从而扩大学生们获得体育知识的途径，同时也让学生们在体育理论、体育文化和比赛鉴赏等领域获得了更多的体育知识，改善了目前在学校体育教育中存在的重实践轻理论的现象。此外，还可以利用网络上的体育课程来充实学校的教学内容，让学生在课余时间里能够更好地发挥自己的主观能动性，为学生体育能力及素养的高质量发展奠定基础［3］。

1.2 突破传统教学的时空限制

传统模式下，受时间和空间的限制，教师只能在课堂中开展体育实践，在规定时间、特定场地内向学生开展体育教学实践知识，导致教学课程过于基础，教学时间过于固化。在现代化的信息科技的支撐下，老师们可以使用教学平台，通过互联网进行在线教育，通过微课表现动作要领，允许他们自由地选择自己的时间和空间来学习，打破了以往的时间和空间的局限。与此同时，利用信息技术进行教学，可以将完整的线上和线下的教学资源聚集起来［4］。另外，信息化技术能够帮助体育教师结合多样化教学工具，打造个性课堂。需要指出的是“教”与“学”在时空上不必统一，在实际的教学过程中，学校的教学主管人员要利用信息技术来对学校的课程设置进行改进和优化，让学生能够在一个合理的限度之内，得到最大限度的学习和练习的自由度。在此基础上，大学还应该主动和一些专业的软件企业进行协作，发展一些基于网络的教育模式，如 APP选课，课程预约，微课，体育 APP等。

1.3 满足学生的学习实践需要

在传统的体育教育中，老师往往按照教科书和有关规定来进行，而忽视了对学生的实际需要。而作为信息接受者，又具有个体差异性和不同需要的特征。在信息技术教育中，可以依据学习者的认识水平和学习的时序特点来进行。老师能够通过网络来进行线上与线下互动的混合教育，并且能够实现资源的分享，为传统的教育带来新的生机［5］。另外，通过运用信息科技，还能在教育平台上共享各类体育项目，使他们能够更好地参加体育活动，让他们有更多的选择，更好地适应他们的实际需要。在某种意义上，信息技术是一种个性化的教育方式，它可以更好地发掘和开发学生的潜能，更好地发挥他们的体育天赋，推动他们的人格发展，保证他们享有同等的教育权，更好地提高他们的终生锻炼的意识和习惯。

1.4 推动高校的体育文化建设

高校通过互联网平台，能够拓展校园体育文化建设领域与范围，进而能够最大限度提升校园文化的凝聚力与吸引力，要引导学生参与进来，创造一个和谐美好的学校体育文化［6］。首先，在网上进行运动比赛。我们可以举办网上的运动竞赛，例如跳绳竞赛，有氧竞赛，健身挑战赛等等。这样既能激发学生的积极性，又能培养学生的集体协作和竞赛精神。在此基础上，充分利用校园网络等社会媒介的优势，拓展校园运动竞赛的范围，增强学生对校园运动的认识与参与程度。其次，提倡健身运动记录表。我们可以让学生在每日或者每周做一些体育活动，比如跑步、游泳、打球等等。通过打卡系统，既能养成良好的体育习惯，又能增强学生对体育的认识了解，还能让学生体验到体育的快乐与满足感，探讨学习心得［7］。

2 目前高校体育信息化教学存在的主要问题

2.1 重视程度不足

第一，高校体育信息化重心偏差。首先，部分高校存在“重建设、轻应用”“重硬件、轻软件”的思想观念，部分教师对教育信息化重视不够，一定程度上迟滞了学校信息化建设的步伐。其次，部分高校体育教师未充分了解信息化教学的优势，担心教学质量、教学时间会受到影响，主观上存在抵触情绪，致使现代化教学设备未能发挥最大作用，数字化设施的效能发挥不了作用［8］。

第二，教学改革项目资源单一。体育课是高校的一门重要的公共基础课，其政策支持、经费投入、软件人才和硬件设施建设是推进“互联网+”体育教育的前提［9］。但是，当前的教学改革仅仅是在教学方法和教学观念的层面上进行的，并没有对教学的整体进行改造，这使得我国的大学体育信息化的改造与建设还处在起步的状态。同时，还有部分高校的公共体育课程存在被边缘化的情况。

第三，体育教学运动项目单一。部分高校体育教师认为体育教学的核心是增强学生的体育锻炼能力，实现学生身心素养高质量发展，没有认识到多元化体育项目对体育教学质量提升的作用［10］。在这样的背景下，一些大学的体育老师觉得，不需要对体育课程进行信息化的教学改革，他们还觉得，采用这种方法，会让体育教育的性质发生变化，并没有从信息化，从效果的角度来看待大学体育信息化的教学改革。因此，仍有一些体育教师采用保守的教学模式开展体育教学活动，不利于体育教学活动高质量、可持续发展。

2.2 缺乏信息化教学意识

现阶段，还有些教师没有参与到信息化教学改革中。主要的原因在于，有些学校的体育老师对此还不够熟悉，有些老师自己的信息素养还不够高，不能很好地把握住所有的信息技术，这在一定程度上制约了我国的体育信息化教育的改革［11］。尽管一些大学已经开始了不同层次的信息技术变革，即使有一些老师意识到了这一点，并对其进行了一些积极的教育改革，但是在这个进程中，还没有构建出一种更加合理、更加科学的体育信息化教学方式，而传统的教学方式依然是主流，不利于信息化教学改革高质量发展。

2.3 信息技术与教学融合程度低

老师未能从学生的体育知识能力状况和教学内容体系等方面对信息技术和教学资源进行灵活合理的使用［12］。与此同时，一些老师还没有充分地运用信息科技，使之成为一种有效的辅助教育工具，难以将信息化技术教学各环节进行有效结合。另外，有些老师不能正确地处理好信息化与实际教学的联系，有些老师还比较保守，不肯革新，这就使得他们对信息技术的运用只是表层的，没有充分地体现出它的实际效果。

3 高校体育信息化教学改革的思路

3.1 内容趣味性

体育教学中可开展趣味性体育活动，如拔河比赛、花式比赛等项目。拔河比赛：以班级为单位，每队16人，男生10人，女生6人，比赛采用三局两胜制，赢的一方继续参加下一场（两个队伍一组，在赛前通过随机分组，如果参赛队伍是单数的话，其中一支队伍将会被淘汰，直接晋级）。花式比赛：每组5名男生和10名女生；运动会采取男生跳绳、女生运球的方式，全程25公尺；在游戏中，绳及球均应在选手的操控下，如球为滚动前进，选手需要返回起始点才能进行；竞赛以女生为起点，以男生为终点，以用时最少者为胜（由抽签方式确定，如果是单数，那么其中一支队伍将会被淘汰，进入下一轮）。同时，高校可以通过建设数字化体育馆，增加体育教学的可视化、互动性和趣味性。使用现代化的多媒体设备，将课堂变成一座虚拟体育场，让学生在更加真实的环境中了解各种体育项目的技术和规则；开发各种在线体育课程，如网上自学课程、在线直播课程等，满足学生自主学习需求，通过线上交流和讨论，提高学生的参与度和互动性。

3.2 形式新颖性

根据教学内容、手段的不同，需要采取灵活多样、循序渐进的教学形式，使学生温故而知新。为保证教学形式具有新颖性，高校应积极开发各种移动应用程序进行体育信息化教学，如运动健身软件、计步器等，鼓励学生积极参与体育锻炼。可通过移动应用程序收集学生的健康数据，帮助教师更好地了解学生的体质和健康状况，制定更为科学合理的教学计划；利用虚拟现实技术进行足球训练，通过使用虚拟现实头盔和手柄，学生可以在虚拟场地上进行足球训练，模拟真实比赛场景，提高学生的技术和反应能力；利用视频分析技术改进游泳教学，使用水下摄影机记录学生游泳的动作，通过视频分析软件对学生的姿势、动作等进行评估和指导，帮助学生纠正错误，提高游泳技能；建立体育资源共享平台，将各类体育资源进行整合，如借助教学视频、教案、课件等形式，使学生可以更加便捷地获得丰富的体育教学资源；针对体育信息化教学的相关问题进行研究和调整，使学生紧跟教学步伐，为学生体育知识能力和素养的高质量发展奠定坚实基础［13］。需要注意的是，高校应在信息化教学中加强网络安全应用，确保学生和教师的隐私和数据安全。同时，对于体育比赛和训练中存在的风险，也需要采取一系列安全措施進行预防和保护。另外，还要提高学生的理解能力和解决实际问题的能力，并保证体育教学内容接近学生学习生活，从而提高体育教学时效，驱动学生核心素养的高质量发展。

4 高校体育信息化教学改革的路径

4.1 提高信息化教学的重视程度

教学信息化能够实现教学方式的转变，是提高教学效率和教学质量的有效途径。为了实现这一目标，高校应该采取一系列措施，包括通过各种宣传和培训活动，向师生普及信息化教学的意义和价值，增强他们对信息化教育的认识，构建一套科学合理的体育信息化教学课程体系，让体育老师们更加关注信息化教学，从而有效地改善教学效果。同时，在实施信息技术教育系统的同时，要指导学生运用信息技术进行自我教育，并主动地参加各种形式的网络、线上教学平台。这样一来，既可以使学生们更好地掌握运动技巧，又能改善他们的身体素质，还能培养他们的自学能力［14］。另外，高校应该鼓励学生参与信息化教学中的各个环节，以提升体育教学实效。学生可以通过参与信息化教学，了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的身体状态。

4.2 推进体育课堂教学信息化建设

随着“互联网+”的发展，一些大学也在大力推进信息化的进程，建立了完善的信息化的教学平台和设施。然而，我国的体育信息化教育的改革还很少，对其相关投资也很少，在信息化建设方面的投资体系还不够健全，需要加强对学校的体育课程的支持，同时也要有一个完整的多媒体教室和运动场地，给体育的教育提供一个专用的网络服务和管理平台，同时还要把与体育教育有关的视频、图片等多媒体资源上载，使学校具备进行与信息化有关的体育教学的基础。与此同时，老师应该充分发挥自己的优势，在课程的过程中，引导学生完成自主选课、课程预约等，并通过社交学习平台如微信等进行引导，引导学生们对自己的学习经验进行讨论和交流，从而增强学生们对信息化教学的自主和热情。体育课堂作为我国体育信息化教育的主要阵地，它和互联网有着密切的联系，利用这个网络平台，可以帮助高校体育教育实现信息化，在课堂上的每一个环节都要进行信息化的规划，并在教学方法上进行革新，这样才能让我国的体育信息化教育的成效得到更大的提升。在教学过程中，老师可以利用手机、相机等多媒体设备，将示范、讲解、分析、对比等手段有机地结合在一起，运用情景教学、技术对比分析等手段，实现教学目标。在课堂活动之后，同学们可以使用体育专用的软件，在网上进行回顾。通过模拟对战、智能电子设备、教师点评和分析等手段，来做好课外的互动，从而让我们的教育更加高效。

4.3 转变高校体育课堂的教学方式

要使教师从单一的、被动的课堂模式转向多样的、自主化、探究型教学模式。要确立“以人为本”的育人理念，需要不断地优化和融合各种因素，以实现教学模式的转型。这包括对体育教学的组织架构进行革新，特别是在教学方法、教学过程和教学理念上进行创新。通过运用信息科技，我们可以对教学的每一个因素进行最优的调整，从而实现改变教学方法、推动学生全面协调发展的信息化教学目的。首先，从教学方法的角度来看，可以利用互联网技术实现个性化教学。通过大数据分析，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，从而为他们量身定制合适的教学方案。根据学生的体能、技能掌握情况等个体差异，进行有针对性的训练和指导，提高学生的学习效果。其次，在教学过程方面，互联网技术可以帮助我们实现互动式、参与式的教学，学生们在任何时间、任何地点与教师进行交流，分享学习心得和体验。这种互动不仅在一定程度上可以增强学生的学习参与感，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识［15］。另外，老师们可以通过网络平台来进行教育改革，运用线上、线下即时通信技术，可以极大地提高教学交流的便利性，突破师生之间的时空障碍，可以为师生之间建立一个自由、良性的交流平台，这样才能创造出一个更好的体育教育氛围，提高学校对学生们的吸引力。

4.4 坚持以学生为中心的科学教学

教育过程中，老师要将学生的主体性放在第一位，从而为进行科学的教育打下坚实的基础。首先，大学体育老师要在提高学生身体素质的前提下，按照他们的兴趣和现实需要来进行体育教育，把重点放在他们的人格发展上，从而建立一个正确的价值观，使他们能够更好地融入社会。基于这一点，老师们可以利用网络大数据分析软件来分析和比较学生的运动状况和锻炼效果，可以寻找出针对不同类型学生的针对性训练方式，从而更好地体现出体育教育的差别化［16］。同时，教师应以学生发展为核心，要求学生进行测评，运用信息化技术适时反馈学生的运动数据分析，之后，就可以对数据变动情况进行分析，以此为增强学生体育锻炼提供一些必要地数据支撑。

4.5 营造良好的体育视觉文化氛围

互联网技术的应用可以对图像、文字进行多重整合，能够完善视觉文化进而增强体育课堂教学的吸引力。具体来看：一是分别从两条路径出发，一种是静止的可视文字，另一种是移动的文字。以雕塑、图画和绘画等静态手段提高大学生的文化素养；利用电视纪录片、电影、教育广告、宣传片等动态手段提高学生对体育知识的接收程度，不断地激发和提高他们的注意力，从而进一步增强教学效果，提升文化氛围的营造效果。二是通过文化视觉形式的强化，能够很好地帮助学生提升体育素养。此外，文化视觉形式的运用还可以为高校体育信息化教学提供助力。通过将文化元素与信息化技术相结合，创新教学方式，借助虚拟现实技术来模拟各种体育场景和运动过程，让学生更加直观地感受体育运动的魅力，借助大数据技术来分析学生需求，为个性化教学提供支持。

4.6 建立多样的课程考核评价体系

在高校体育信息化教学中，目前的考核评价主要是根据课程的基本要求和内容来进行。然而，在教学过程中，老师应充分考虑到每个人的特点，并对他们的特点给予更加详细的评估。例如，在学校开设健身课程时，要注意其对大学生的心理作用。根据体质健康、心理健康、运动和健康等多个主要指标，对这些指标进行权重，同时考虑到学生的个体差异和体质需要，利用这个数据系统测量出学生的实际评价，以此来评价他们。同时，通过学生自我评价、师生互评等方式提高评价体系的准确性和客观性。在此基础上，通过信息技术手段，对学习態度和学习进展情况进行分析，从而对学习成绩进行综合评价，得出针对不同的学生进行个性化评价的方法。比如：针对身体素质差的同学，可以在考试中加入体育卫生相关的知识，来检验体育健康教育的成效；对有一定心理能力的大学生，可以在考试中增设一些有关其心理调控能力的部分，以此来检验其学习成绩。此外，还可以利用信息化技术，开展多元化的考核方式。例如，利用在线问卷调查、学生自评和互评等方式，收集学生的学习态度、学习进步等方面的数据，并利用数据系统进行分析和处理，得出更为客观和准确的评价结果。

结语

“互联网+”时代，对我国普通高等学校进行体育信息技术化教育的研究，既有利于提升教育水平，又有利于适应新时代的发展需要。首先，通过信息科技，实现了高校体育教育的“个性化”，利用大数据和人工智能技术，可以对学生进行深入的研究，为他们制定有针对性的教学计划，激发他们的学习热情。其次，通过信息科技手段，能够有效地促进高校体育教育的发展。通过在线学习平台和智能设备等工具，使学生能够在任何时间、任何地点进行学习，老师还能够对其进行实时监测，以便对其进行有效的引导。今后，我国高校体育信息化教学还应继续深入，以促进我国普通高等学校体育教育向现代化方向发展。

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Analysis of the Teaching Reform Path of College Sports Information ization under the Background of "Internet +"

LI Zhu-qing

（Wanjiang College，Anhui Normal University，Wuhu 241008，China）

Abstract： Under the background of "Internet +" era， physical education in colleges and universities is facing unprecedented challenges. The deep integration of information technology and physical education and the promotion of teaching reform have become an important subject of physical education in colleges and universities. In this regard， the article points out the existing problems in the current stage of college physical education information teaching： insufficient attention to the reform of information teaching， physical education teachers lack of awareness of information teaching， and do not realize the effective integration of information technology and teaching. In view of these problems， the article puts forward the reform ideas of college sports information teaching： interesting content， new form. Based on this， the paper also lists the path of college sports information teaching reform for reference.

Key words： "Internet +"; college physical education; information lized teaching reform; path exploration

收稿日期：2023-09-22

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程重点项目（2022jyxm568）.

作者简介：李祝青（1972—），男，安徽安庆市人，硕士，副教授，主要研究方向为体育人文社会学.

引用格式：李祝青.“互联网+”背景下高校体育信息化改革路径分析［J］.安徽师范大学学报（自然科学版），2024，47（1）：75-79.