雷小锋在行动

让学生有被求助感

作为老师，我深知比起讲道理，孩子们更喜欢听故事。故事源于生活，班里的小瑶特别爱劳动。“瑶，能帮个忙吗？”接下来的日子里，她每天都会追着我问：“老师，有活干吗？”她的行为带动了班里的很多同学。现在，同学们见面打招呼的话语都变成了：“某某，有活干吗？”孩子们天真质朴，无我的付出，形成了良好的班级氛围。

借班会讲奉献精神

雷锋同志说过：“活着就是为了使别人活得更美好。”学生在学校学习生活的时间较长，可以通过做好事来提升自我认同感。借助这个契机，我组织了“无我，爱付出”的主题班队会。

伊始，我讲起了故事：鹏鹏是我教过的一名学生，一直负责班里推送餐车的任务，他曾迷茫过。

“老师，我不要推餐车了。”

“为什么？”

“因为太没意思啦！”

“鹏鹏，你想想，如果小学六年的时间里，同学们都在吃你推的米饭和菜，这得是多么自豪的一件事情啊！”

“会吗？”

“当然，我们都可以像雷锋叔叔一样，干一行爱一行！”

从此，鹏鹏再也没有抱怨过，他学会了坚持，懂得了付出的价值，也给学弟学妹们提供了很好的教育资源！

接下来的时间里，同学们畅所欲言，有的讲起了家里长辈的故事，他们生活在七八十年代，每个人都会集体工作挣积分，用来换取粮食；有的谈起了自己看的红色电影，描绘了保家卫国的英雄热血沸腾的场景；有的说到了参观红色景区听到的革命烈士勇于牺牲的英雄事迹。聊到雷锋精神，孩子们更是有话要说，根本停不下来。恰好，学校开展了德美漂流瓶的活动，我们约定好：周一的班会课的前五分钟，大家都可以分享自己做的好事。

让学生更有责任心

雷锋精神在传承，学生在助人为乐时，心中会感受愉快。升入新的年级，因为学生都长高了一些，所以敖老师来借调桌椅的工具：“张老师，我听说您们班有摇杆，能借来用用吗？”“没问题！敖老师，您让学生找我们班的小马，他不仅知道工具放在哪里还能来帮忙调好的。”“老师，我的桌子有点儿高。”“找小马，他能搞定！”“老师，我的椅子有点儿矮，伸不开腿。”“你可以找小马，他能帮忙。”每次同学找小马帮忙调桌椅，他都像装了马达一样积极。你经常能看到他忙碌的身影，又在给同学帮忙呢！

班级的加餐发放需要专人负责。观察了很久，我发现小成同学做起事情来非常认真负责，于是求助了他。起初他只是因为老师的嘱托，按部就班地完成任务。后来大家拿加餐多了少了都找他。小成从中感受到了责任，同时也找到了被需要的乐趣，做得越来越起劲儿。

借助家委会的力量，我们在假期组织学生分批去到香山红色革命根据地参观学习，并开展了“小小讲解员”的活动。前期，参与讲解的同学通过搜集资料和到场学习简介等多种方式，与家长一起撰写好讲解稿，并反复练习，直至能熟练讲出“双清别墅”的历史内容。录制视频的当天，孩子们的讲解十分精彩，引得很多前来参观的游客驻足、观看。录制的视频带回班级，供无法参与当天活动的其他同学学习。

现在，爱付出，乐助人是一种表扬，同学们都争相来做。其实在小学生的心里，雷锋精神是一个期待，一份向往，一直在他们的学习生活中……大家都是雷小锋！

（责任编辑：魏广源）