以教育戏剧的方式抵达教育的本真

【关键词】教育戏剧；滋养童心；学科融合；具身体验

【中图分类号】G622.0" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）06-0089-02

作为一种独立于成人的存在，儿童生活世界的独特性在于它是儿童自在游戏、尽情体验、自由创造的世界。“教育高质量发展期许回归教育本真”，小学教育面对教育高质量发展的期许力求构建怎样的儿童生活世界？让儿童“主动的、亲历的、具有挑战性的、具身的、连续的、审美的”参与其中，“接受生活的挑战，从错误中学习，在经验中成长”。江苏省盐城市串场河小学正在实施的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“滋养童心：教育戏剧课程的校本建构”，通过建立“润文化”环境，以“立德树人”为导向，以“教育戏剧课程”为载体，以“师生共同创演”为实施方式，以“学科融合”为路径，以“全面育人”为目标，具身体验学科文化、社会生活、美好情感，课程校本化建设呈现出顺应自然、遵循规律、广博包容、灵动变化的文化样态，不断发挥其独特的育人功能，涵养儿童的精神世界。

一、以美育心的育人价值

在项目实施过程中注重提升学生的心理品质。当前青少年因为各种原因导致的精神障碍等问题需要得到普遍关注，盐城市串场河小学注意到这一问题对学生身心健康发展的重要性，将开展教育戏剧课程的校本建构活动的主题确定为“滋养童心”。项目组提出“通过全身心浸润式来体验角色育人”的根本指导思想，以人的活动天性为依据，采用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法，让参与者在互动中发挥想象，提高心智能力，增进美感。

在项目推进过程中形成以美润心的自觉追求。项目组调研发现，很多学校和家庭重视孩子的身心健康发展，但育人理念缺乏有效载体和整体性架构。针对学校心理健康教育中存在的实际问题，学校开展了集团校区域性的研究。依据教育部等部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的文件指引，按照课程改革、“双减”政策的目标要求，在学校教育中把教育戏剧课程的建构作为以美育心的载体，关注学生的情感需求，为学生领悟社会角色、改善同伴关系、缓解不良情绪、增强积极体验提供宽松、有趣和不断自我检验、自我激励的环境，达到启迪心灵、塑造完美人格的目的。

二、融创一体的育人形态

教育戏剧的特点是师生在开放的空间中通过品读、游戏、扮演等形式来打造系统的教与学的方式，以分组合作的形式解决问题，在体验中表达情感，发现和完善自己。

学校在课程活动中形成了思维进阶的多元样态。从“基于听”“基于想”到“基于说”“基于做”，学生的学习不仅涉及记忆、理解和运用，更需要深入分析和综合评价。学生在学习共同体中与他人展开对话，需要自身不断做出调节，以应对动态的思维剧场，高阶思维因场景变换而获得提升。

认知逻辑从“个体建构”走向“群体建构”。当独立研究存在困难，需要共同体围绕核心议题协同完成时，原有的个人建构走向群体建构。学生在这一过程中主动探究与即兴表达，在动态生成中获取经验。学生的思维有可能在共同体成员间的对话反思中得到深化，个体化的信息有可能被组织成一个完整的认知体系。

通过阶段性研究，项目组提出生活即戏剧、教室即舞台、师生即演员的主张，尝试将教育戏剧法应用于各学科活动中，引入各类文化场馆，为学生提供立体互动展示的机会。学校结合戏剧日、家庭小舞台、戏剧工作坊等平台，构建教育戏剧课程，丰富具身体验，涵养儿童精神世界，全面发展他们的必备品格与关键能力，展示了融创一体的育人形态。

三、行成于思的育人成效

在探索教育戏剧课程实施路径上，项目组结合理论与实践，根据目标分解、设计、整合，形成各学段序列化课程内容。在组织策划等方面实施有效策略，提炼形成游戏式、主题式、互动式、创生式、融合式等实施范式，获得了行成于思的育人成效。

学生在多重体验中积累经验。课程实施过程中，对真善美的价值追求化为角色的具体行为，濡染着参与其中的儿童。学生在动态生成中沉浸和完整地获取经验，寻找适合自己的角色，不仅作为角色完成任务，更作为角色领悟人生，得到全方面的和谐发展。

学生在经验反思中尝试挑战。在教育戏剧主题活动中，学生一是在经验反思中寻找切合自己心理需求的角色，把内心各个力量的冲突幻化成故事中的冲突，缓解紧张心理，身心得以舒展；二是寻找学习活动中的“社会角色”，班级剧团职位的选择给了儿童个性发展的自由，也为其在社会中找到适应自己角色的职业奠定基础，自身的可能性被不断发掘与实现。

教育戏剧中走出的儿童更有创意，更能应对压力。项目组致力于沟通符号世界与生活世界的关联，努力让儿童的认知过程与心理适应紧密结合，促进在美育场境中教与学的有机统一。戏剧能激活一个人的全部学习感官，为儿童提供深入探讨以及多层面去理解社会、人生问题的可能性。

盐城市串场河小学的省基础教育前瞻性教学改革实验项目“滋养童心：教育戏剧课程的校本建构”经过两年的研究与实践，惠及学校4000多名学生的健康成长，在区域内产生了广泛影响，带动了集团成员校及教师的发展，催生了一批省市课题。我们期待项目组能不断地总结、改进与提高，在更为广阔的理论视野下推进“教育戏剧角色育人”主张下的教育教学改革，收获更前沿、更有影响力和辐射力的教育科研实践性成果。

（作者系盐城师范学院社科处处长、教授，博士生导师）