核心素养时代小学教育戏剧心育课程品质的表达

【摘 要】教育戏剧融入儿童心育课程的建设，从生命本身的内涵、规律方面去教育孩子、研究孩子，保障每一个学生的学力成长和人格成长。基于核心素养的特质和时代的需求，课程自身的物质属性与外显方式也随之呈现出现有的品质表达：以“具身”为哲学逻辑的课程理念、以“沉浸”为体验逻辑的课程方式、以“跨界联结”为生态逻辑的课程内容。

【关键词】教育戏剧；心育课程；核心素养

【中图分类号】G622.0" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）06-0087-02

【作者简介】胡宇，江苏省盐城市新河实验小学（江苏盐城，224000）副校长，高级教师，盐城市学科带头人。

处在核心素养时代，对孩子心理教育的关注已是高热点话题，“教育的基本使命就是保障每一个学生的学力成长和人格成长。”我校在建设儿童心育课程方面，从生命本身的内涵、规律去教育孩子、研究孩子，将教育戏剧方式融入教学，为孩子浸润式体验创造空间、搭建平台。

一、教育戏剧的内涵及教育戏剧心育课程的价值

教育戏剧概念源自卢梭的两个理念“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，是将戏剧艺术形式引入教学的一种具有高度激发性、高效性的教育方式，更是一种创造性、互动性的沉浸式心育行动。它不以表演为目的，其核心目标是运用一些戏剧技巧、游戏或活动推进人的社会学习，促进人的认知、情绪、个性、社会性的发展，培养健全人格。

心育，即心理素质教育，也称心理健康教育或心理教育。教育戏剧心育课程，是以剧场或剧场活动为手段，协助儿童了解和舒缓心理上的难题，帮助儿童形成积极向上的人生态度。其根本特质在于育人功能，核心价值在于综合提升儿童未来所需要的感受力、表现力、创造力及团队合作精神等。在培养儿童内心力量方面，心育课程的价值表现在三个方面：一是健全学生的人格发展。沉浸式体验帮助儿童转化生命经验，在探索内在的过程中发展生命潜能。二是提升解决问题冲突的能力。学习内容除了来自文学作品，还有很多源于平时的生活情境，具有超越生活的意义。三是促进人际关系和谐发展。团体即兴配合是心育课程的特点，在和谐交流中达成生命育人的目标，促进审美愉悦和精神的成长。

二、小学教育戏剧心育课程品质的表达

1.哲学逻辑：从“塑心”转向“具身”

传统的以育“心知识”传授为重点的心育课程，逐步转向重视以育“心能力”的具身实践，有效提升学生解决自身心理问题的能力。

首先，教育戏剧心育课程赋予话语主体“用身体去言说”的权利，“具身”意为“使身体动起来……”，表示的是“身体亲在”的状态、过程和结果，强调在认知过程中身体、环境和大脑的协同作用。如学生扮演一位“进退两难”，有着心理矛盾的角色而不停地走动时，在徘徊的过程中就能感知主人公纠结、痛苦的内心世界。具身式的心育课堂，可以打破时空局限，改变桌椅固化模式，根据情境需要，教室可以是宫殿、战场、田野、法庭等；其次，可以通过“假设”创造新的学习机会，以“假如这样，那会怎样……”，鼓励学生把经验组织到“身体图式”中；其三，鼓励学生畅所欲言，但也容许学生的阐述断断续续，甚至是一声不吭，只要他在一旁专心倾听。只有在这样的学习情境中，学生的身心才能真正打开，才能真正实现深度学习。

2.体验逻辑：从被动接受转向“沉浸式学习”

心理管理专家陈禹安在《呼唤技术情商》一文中讲道：“未来的产品必须具备与用户共情的能力。”我们的心育课程也具备与学生共情的能力，为学生提供沉浸式的体验感。五年级教育戏剧心育课《地震》，讲述的是地震后一位小男孩被困在倒塌的房屋之中，学生被指派扮演不同的角色努力开展救援的故事。在教学中，首先是暖身游戏，让学生感受地震的无情，通过动作指令体验三个场景：到空地暂避、躲藏在家中硬物下、心情沉重地撤离灾区。接着进行研习活动，思考：（1）如何保持小男孩的生存意志及维持小男孩生命所需的元素？（2）如何使救援人员更顺利地救出小男孩？（3）如何使救援人员更顺利地把小男孩送出受灾现场？最后进行舒缓活动，通过教育戏剧“良心巷”解释感恩的话题。这节课充满了正能量的团队合作精神，在“戏假情真”中锻炼学生今后面对类似问题的应对能力，以曾经拥有过的情感经验面对逆境。

3.生态逻辑：从封闭单一转向“跨界联结”

核心素养时代，随着技术与文明的变迁，学生学习经验的建构过程不再是学习经验的复制和代际相传，而是一种在多元中心、开放对话、互动联结的自主创生的过程。

一是课程跨界。只有跨学科的对话才有可能对现实问题给予有效解答。基于核心素养目标，教育戏剧心育课程在各学科课程中挖掘心理发展的联结性内容，进行学科内、学科间、超学科的整合，以心理素质提升促进其他素养的发展。

二是社群学习。学生的学习方式已随着移动互联网的到来而回归社群时代，现在的学校已呈现出社会化和社群化的状态。我校教育戏剧工作室创编的剧目《靠近你温暖我》，就是“互联网+”社群学习方式之一，学生、家长、教师作为“剧组”里的学习伙伴，大家共编共演共创，拍成抖音视频，大家在线收听收看并留言，观众听众覆盖了江苏、浙江等省份，无论在学校、家庭，还是在田野、商场，大家都可以在线交流分享。社群学习整合教育资源，开放教育空间，激活学校、家庭、社会的学习能动性，帮助每一个孩子成为更全面、更完整的人。