“青果”文化引领下的学校办学实践

【摘 要】江苏省常州市田家炳初级中学是一所具有百年历史的老校。近年来，学校充分利用独特的地理位置、深厚的文化传承和对办学的校本思考，基于以史育人、以文化人、以人培人、以景沐人的学校使命，通过创建育人文化环境、构建校本德育体系、创设课程范式、打造教师团队等，推进学校发展。

【关键词】初中教育；未来学校；校园文化

【中图分类号】G637" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）06-0059-04

【作者简介】李军，江苏省常州市田家炳初级中学（江苏常州，213001）党支部书记、校长，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象。

江苏省常州市田家炳初级中学（以下简称“田初中”）坐落于运河之滨、青果巷内、中心桥畔。近年来，田初中依托地缘优势，发挥全体师生智能，以彰显常州历史风貌、丰厚常州文化底蕴、赓续常州文风文脉、传承常州精神风骨作为办学的价值追求与独特视角，提炼“青果”学校文化。

“青果”学校文化主张以史育人，从厚重历史中学习发展经验；以文化人，从传统文化中汲取成长的力量；以人培人，从常州名人中体悟成功的智慧；以景沐人，让静态的、无声的校园变得优雅、生动而丰富。通过创设启迪学生心智、激发学习热情、唤醒生活激情的环境，让学生享受其中、浸润其中、成长其中。田初中将“青果”学校文化渗透到办学行为中，从而构建兼具古朴雅致的外观风貌和诗书济世的精神内核，符合常州地域特质，富含常州文脉气息，勇于探索具有常州地方特色的现代化学校。

一、创建具有青果特质的育人文化环境

1.以精神文化为魂，凝聚学校发展动能

田初中以“青果”学校文化为名，解读百年办学历程中深植的文化基因，提炼历代教育人一脉相承的精神品性，确立了“精神自由、行动自觉”的核心价值观；明确了“为学生幸福奠基、为民族复兴育才”的办学使命；提炼了“敦品至善，励学致远”的校训；建立了“抱朴守真、谦恭守诚、求精守一、创新守正”的学校精神；倡导“一果一世界，千果千芬芳”的教育理念；提出以提供全人格教育为己任，培育“立身以正之善良公民、立志致远之终身学者、立功为国之业界精英”的办学宗旨。

2.以制度文化为体，构建学校发展机制

田初中以精神文化为根，构建了“一体两翼”的内涵发展模型，将品质提升作为学校发展的核心目标，围绕学校发展六要素，以质量保障和特色发展为两大抓手。聚焦评价改革以优化评价体系，从而培养学生的核心素养，促进学生的全人格发展。同时，以特色课程、特色课堂等为载体形成品牌效应，促进学校高品质建设。

充分发挥党建在学校治理中的引领作用，是全体青果人的共识。田初中提出了“一个坚定、两个结合、三个落实和四个平台”的“1+2+3+4”模式，以该模式为内核的“千果竞秀”党建项目，在校党支部和全体党员的共同努力下，已成为省级“一校一品”党建品牌。田初中积极探索学校组织变革的路径与方法，优化“中心+级部”的扁平化管理方式，初步完成了从矩阵制组织结构向团队型组织结构转化。同时，还基于分布式领导的理念，深度建构共同治理与民主监督的多元途径，优化学校重大事项的决策模式，提高学校事务管理效能。

3.以行为文化为用，塑造师生良好形象

田初中认为行为文化建设的关键在于用理念引领师生的行为方式，依据学校生活的范畴，倡导在生活中讲真心话、行暖心事、做贴心人；在工作中讲团结话、行负责事、做实干人；在学习中讲学术话、行修炼事、做专业人。行为文化建设的重心在于在日常工作中改善师生的行为方式，师生间主动问候、同事间相互扶持、学生间彼此照应已经成为田初中的校园生活常态。

4.以物质文化为形，建设温馨美好家园

田初中的新校建设在理念上凸显面向未来的教育，在内容上彰显育人文化的主题建构，在形式上着重曲径通幽的艺术表达。构造了六大中心、四大文化场，努力建设“两重学校”，打造了“一院一馆”“两园三廊”等场馆空间。以张载的横渠四句“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”命名四幢楼宇，希望学生建立终身信仰，追逐终极理想。将青果园中的池塘复名为“洗心池”，希望学生向善而行、日有所进；将青果园中的小桥命名为“摆渡”，希望教师不忘教书初心、牢记育人使命……

田初中力图让学校的每一寸空间、每一个名字都透露浓郁的文化气息，体现鲜明的“青果”特质，蕴含独特的育人韵味。因此，田初中还基于“使学生抬头所见皆为先人哲思、让学生目光所及皆为同伴智慧”的理念，以中华优秀传统文化和学生成长见证为主题，利用廊宇楼道展示学生的文学、科创和艺术作品，并将其制作成文创产品、宣传画册等，这是学生学业成就与个性发展的重要表达，更使得蕴含“青果”意蕴的文化符号随处可见，让学生走进青果园便沐浴在青果文化之中，使学校真正成为全体青果人喜爱、依恋和维护的精神家园。

二、构建富有青果元素的德育体系

1.机制建构，奠定学生成长的底色

田初中以青果文化引领德育工作，深挖田家炳慈善精神，融合青果元素，创立了“123456”青果德育体系。围绕学校育人目标，基于学生身心发展特点，学校确立了进阶性发展目标：七年级培养“知书达理文明人”，重在行规教育，以恭敬为礼、友爱为仁；八年级培养“身心和谐文化人”，重在公民教育，以诚实为信、乐助为义；九年级培养“积极进取能干人”，重在励志教育，以明辨为智、自强为勇。同时，学校还遵循全员育人理念，构建了职责清晰、部门联动、内外联合的德育管理网络，使德育工作主体明确、脉络清晰、保障有力。

2.项目增值，描绘学生成长的暖色

一是项目推进。“名人、名境、名风骨，砥砺精气神；先贤、先烈、先锋队，传承中国志！”这是田初中省级中小学生品格提升工程“青果名人堂：敦品励学少年在场行动”的个性表达。该项目以青果名巷为场域，以青果名人为资源，汲取历代英雄和名流雅士的民族气节和精神内核，以区域轴、时间轴、文化轴、形式轴为框架，让学生在“穿越时空”的场景中对话名人、致敬先贤、达善己身。该项目采取了“全场景——以境化人，全课程——以文化人，全程活动——以实化人”的行动方式，打造了“三家”全景育人场域，创新了“6+1+N”德育活动序列，构建了基于“青果名人堂”的育人范式。

二是资源整合。田初中借智华东师范大学，成立学生成长指导站，聚焦时间管理、压力纾解和成长烦恼等初中生发展中的关键问题，融通心理健康教育等五大领域，构建了“生命成长与生涯发展”等六大模块。依靠青果工作坊，凝聚班主任集体智慧，完成了36课时设计，形成了生涯规划系列汇编，并利用班会课、梦想课等，在实践探讨中不断摸索创新。田初中还是常州市首批融合教育资源中心之一。依托此中心，田初中为特殊学生建档立案，为特殊家庭提供服务清单和个别化教育计划，让“教育公平”落地落实。

3.活动创新，勾勒学生成长的亮色

德育活动是最富有仪式感、最具有吸引力、最注重体验性的教育路径。近年来，田初中创设了体育节、研学实践活动、公益服务活动、传统节日活动等六大系列活动。每年的体育节都设置不同的文化主题，学生用自己的方式表达他们对生活的热爱、对运动的热衷、对文化的理解。研学活动中，学生可以饱览祖国的壮丽山河，享受自然的珍贵恩赐，体验各地的风土人情；可以参与户外拓展活动，在成功中感受团队的力量，在奋斗中追寻人生的真谛；可以深入田间地头，挖红薯、割稻子、摘果实，品尝农耕生活的“原汁原味”，理解劳动创造的价值。公益服务活动中，学生慰问孤寡、打扫庭院、书写春联，将自己的创意制作成邮票、抱枕、书签等文创产品，进行义卖和拍卖，并将所得款项全部捐赠。

三、创设镌刻青果烙印的VIP课程范式

1.确立校本课程体系

“让每一个青果人在自觉中渐达自由”是田初中的课程文化，提倡田初中的课程要注重学生外在行为的塑造，更要关注学生内在品德的生长。以此为核心，学校确立了“润泽灵魂、砥砺品行”的课程理念。学校中每一名学生的成长如同一枚枚青果的自然生长、自觉生长和个性生长，田初中的课程应如青果园一样提供阳光、雨露、土壤和充足的营养，成为全体师生生命生长的滋养场、生命拔节的历练场、生命对话的共振场。

田初中将课程愿景确立为“幸福每一刻，成就每一个”。基于课程文化，以顶层设计、校本特色、整体推进、个性发展为思路，形成了“重常规、激潜能、有个性”的VIP发展性课程体系。“V”代表拓展性课程，是国家课程的延伸与拓展，其目的在于满足学生高水平发展需求，培育能适应终身学习的未来学者；“I”代表量身定制课程，是面向独特的“这一个”学生，满足其个性化学习与特色化发展的需求，培育未来的业界精英；“P”代表基础性课程，是义务教育初中段的国家统一课程，其目的在于满足学生全面发展需求，为学生个性成长与特色发展奠定基础，培育能适应未来生活的国家公民。

2.打造校本特色课程

凭借青果巷深厚的历史底蕴、厚重的文化积淀、独特的江南韵味，田初中打造了“青果印象”课程，它统整学校“品格提升课程”“非遗传承课程”“田校特色课程”三大序列的课程，立足“3+4+5”课程目标，从地理场域研究、文化场域研究、名人场域研究三个维度梳理现有资源，确立了三大项目、五大青果印象远景。

田初中创设了“青果萌芽”课程，将校内与校外课程相结合、课内与课外课程相结合、学科与活动课程相结合，构建了文化认同、心理调适等五大模块，以时间为节点，分阶段推进，使新生迅速、顺利完成角色的转变、心理的蜕变和言行的嬗变。

“田园吐芳”课程是田初中的劳动教育课程。田初中以“正心育能、修德塑行”为目标，贯通劳动教育三大领域，确立了职业体验、非遗传承等九大模块、19门课程，定制了各年级“劳动服务清单”。田初中希望通过这样的课程激励学生向田家炳先生学习，努力成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。2023年4月，教育部主办的中小学劳动教育实验区座谈会在常州召开，田初中作为窗口学校进行了对外展示，得到了一致认可和好评。

四、内驱发展，打造富有“青果气质”的教师团队

1.满足不同类型教师的发展需求

田初中为推动教师发展设计了两类教师发展通道，一类是自我成就类，一类是团队领衔类。自我成就类就是让教师“跳一跳就能摘到桃子”。例如，田初中启动了校五级梯队评选，降低评选条件，使某些教师由于市级标准的个别条件没有达到而无法申报的，先申报校级。然后，在年度考评的条件中提出要求，使其通过两三年的发展，将缺失的条件逐渐补足，真正具备申报市级的条件。团队领衔类则是引导教师成为校级名师工作室领衔人，或学校重点项目的领衔人。

2.优化评价，激发教师成长的动力

田初中提倡教师的特长评价、增值评价、协商评价和展示评价，充分挖掘身边优秀教师的专业成长事迹，树立典范，通过学校文化墙、学术墙等大力宣传，加强舆论引导。在学校年度大事记、青果年度魅力教师评选中增设教师专业成长类荣誉，通过各种途径加以表彰，以期见贤思齐。在学校特殊贡献奖中增设学术成就奖，鼓励教师自觉追求专业发展。

3.搭建平台，丰富分层发展的路径

田初中建立了“青果智库”，开创了“4+5”研训范式。建立“四有”青果好教师培育营，由两位省特级教师领衔，成立校一日研修种子团队，采用“2+7+20”模式，集中优先培养。确立了面向名优教师的高位发展范式。设立名师工作室，激励他们在务实的指导、实践与反思中，通过成就学生、成就青年教师，最终成就自己。确立了面向青年教师的人格发展范式，利用“青蓝工程”和“青年教师培育营”等，组建参与式工作坊，创新活动内容和形式，在实践磨炼中提高青年教师专业技能的同时，培养青年教师积极向上、健康高雅的志趣和爱好，为青年教师打好职业底色，引领发展亮色。