创学园：小学生创新素养的早期培育

【摘 要】中小学是创新人才培养的重要启蒙期，在基础教育阶段培养学生的创新素养可为造就未来拔尖创新人才奠基。淮安市实验小学新城校区以“创学园”建设为抓手，通过创“课”、创“学”、创“境”、创“玩”等多种方式锤炼学生的创新人格、创新思维和创新实践等创新素养。

【关键词】创学园；创新素养；创新人才；创新教育

【中图分类号】G625.5" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）06-0055-04

【作者简介】1.李皖怡，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）新城校区教科室主任，高级教师；2.顾琴，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。

近年来，江苏省淮安市实验小学新城校区以“儿童创新素养的早期培养”为目标，构建了集创新的课程体系、学习方式、时空环境和实践活动为一体的综合性、复合型的群体创新空间，着力培养了一批具有好奇心、研究眼、思考脑、创造手的儿童，提升了全校师生的创新能力和创新品质，为拔尖创新人才的培养奠定了基础。

创新素养的培养需要丰厚的“土壤”，我们通过构建创新的课程体系（创“课”），变革创新的学习方式（创“学”），营造创新的时空环境（创“境”），设计创新的实践活动（创“玩”）等，对学生学习生活各个方面进行系统的建构和创新，使学校变成“人人有好奇、时时爱创想、个个想创造”的“创学园”，激发学生创造的内驱力，培养学生发散性、批判性等方面创造性思维，培塑学生具有开放性、挑战性的创新人格，让儿童的学习生活充满了无限的可能。

一、创“课”：让学生“哇”起来

课程是创新素养培养最重要、最有效的载体。我们在国家课程的基础上，研发观照“儿童创新素养”培育的“哇课程”，即能让学生“哇”起来的创意课程和未来课程，形成以“基础课程+创意课程+未来课程”互相补充、交互实施、融合发展的课程链，努力实现“为每一个学生设计其需要的创意课程，为每一个教师提供其开发课程的自由空间”。

1.基础课程：用系统的思维设计知识框架，让大脑“求知若渴”

基础课程是创新素养培育的基础，在实施基础课程的过程中，我们主要关注学生对创新时机和创新情感的体验，通过重构知识体系、变革教学方式、挖掘创新要素等，着眼于学生“系统化的知识建构”和“实践性的问题解决”，促进学生融会贯通各个学科的知识和生活经验，激发学生的好奇心、想象力、思辨力和探究力。

例如，在语文学科教学中，我们通过任务群的组织方式对单元进行整体设计，通过“辨类型、立目标、分任务、联内容、设活动、优评估”等六个环节对单元内容统整和深度融合，让学生不仅看到知识的前因后果，更看到知识的纵横相连。在数学学科中，我们以“核心问题”勾勒知识框架，通过“建构挑战性学习问题—设计非线性学习活动—形成高度互动的课堂生态—激发高阶思维的课程生成”的“四维”思维生长模块，让学生在特定的任务情境中进行创新实践，体现创新人格和创新思维的综合表达。在其他学科中，我们以“大概念”串联知识体系，释放学生的好奇心，激发其学习新鲜事物的兴趣。让学生在问题的解决过程中调动各种感官，综合各种知识，运用多元智能进行学习，提升学生的创新实践能力。

2.创意课程：用创新的思维开发智趣课程，丰富心智模式

创意课程是创新素养培养的重要途径，我们将课程与学生的兴趣、理想以及学习生活的方方面面进行整合，开发出以“创+生活”“创+自然”“创+科技”为导向的“百塑”创意课程，同时拿出10%的课时进行“哇时刻”创意学习，通过个体、团组、群体的专业学习或泛在学习的形式进行创造性学习和实践，旨在激发动力，丰富感知，体验乐趣，打开思路，发掘潜能，帮助学生初步形成良好的创新基础和创新能力。

“创+生活”课程指从“人”的角度出发，围绕学生衣食住行开发百花齐放的创意课程。目前，我们已经研发的创意生活课程有营养N次方、神奇的帽子、玩转纱巾、魔衣社、创响乐器、镜头中的世界、蛋托生活、会呼吸的笔、节能小车等，涉及学生生活的方方面面，鼓励学生关注生活、努力用智慧改变生活、创造生活。

“创+自然”课程指从“物”的角度出发，围绕自然界花草树木、雷电风雨等各种事物和现象开展形式多样的创意研究课程，培养学生对生活和自然的好奇心、探究欲。目前已开设“奇妙的云”“多彩的蘑菇”“‘碳’索自然”“创想‘四季’”“花生的世界”等数十个创意自然课程。

“创+科技”课程指从“科学技术”的角度出发，围绕科学、信息等各个方面开展创意课程研究。目前已开设“桥梁的设计”“AR世界”“纸树开花”“纸艺电路”等课程，培养学生对科技探索的兴趣，触摸科技的新脉动。

3.未来课程：用科技思维编制时代课程，打开“脑洞”

未来课程是指向未来拔尖创新人才的培养，具有高度的前瞻性和科研性。我校依据学生的兴趣和特长主要创设了两大未来课程基地：少年科学院和童梦创想园。少年科学院以科学研究为主，主要侧重于引导学生探究科学的奥秘，指向未来科学人才的培养；童梦创想园以科技创新为主，主要激发学生运用科技在解决生活中的困惑基础上进行的小发明、小制作，指向未来科技人才的培养。如我们开发了“小小工程师”“神奇的实验”“了不起的电路”“神秘的力量”等十多个未来科学课程和“开工天物”“代码奔腾机器人”“翼龙无人机”“3D创意打印”“玩转AI”等数个未来科技课程。通过科学技术和智能系统的加持，夯实学生的科学基础，发展学生的研究能力，培养学生的发明创造思维，为未来拔尖创新人才的培养储备力量。

二、创“学”：从搬运工变成重构者

创新素养的培养离不开创新的学习方式，从本质上讲，学习方式无好坏之分，只有合适不合适之别。因此，创新的学习方式要从个人需求与特点出发，也要从合作学习的需要和特点出发。

1.创新的学习方式

我们鼓励教师大胆地、开放地设计学习方式。目前，我校师生共同设计了“情境化学习”“实践性学习”“数字化学习”等数十种个性化、创造性的学习方式，鼓励学生积极地对知识进行改组和重构，从做一名知识的搬运工到包装工再到重构者。

2.创造性的作业设计

我们以作业为抓手，通过变革作业的形式倒逼学生进行个性化、探究性学习。目前，我们设计了“小麦变形记”的长作业学习、“纸想和你玩”的活动性作业学习、“纸塑喵咪”的个性化作业学习、“创玩数字”交替化作业学习等。多元的学习方式、多维的作业设计促进了学生对知识的有效建构，更培养了他们良好的创新思维品质和创新人格。

三、创“境”：让儿童创造学校

创新的时空环境可以为创新素养培塑提供广阔的平台和有力的支持。学校通过建设交互性、开放性、迭代性、复合性的创新型物化环境，为学生创新素养的培塑提供丰厚的土壤。同时通过具身式、沉浸式、体验式地参与和创造，让环境与儿童创新人格、创新思维、创新实践的培养相连，让每一个物境都成为儿童创想学习元，让儿童去创造学校。

1.格物致知：为儿童创新能力培养启蒙

我们对校园环境全面升级改造，创建了能够适应学生个性发展、合作探究、思考发现、易于操作的实践基地和展示平台，特别是有利于学生创造力发展的科技时空环境和数字平台，如“童梦创想园”（包含创意游戏区、勇者挑战台、创客教室、未来梦工厂等）“童趣科技园”（包含科普知识走廊、科技体验区、科技作品展示区、科学成果发布区等）“童乐种植园”（包含创意种植区、智能种植区、无土栽培区、对比实验田、生长实验室等）“童慧小厨房”“童蒙书苑”等，以及富有时代气息的创新智慧平台和线上线下完整融合的生态体系（包含AR空间、云端实验室、在线观园、人机学习项目等）。线上赋能，线下支持，让学生充分地、完整地参与其中，具身体验，激发其强烈的学习和研究兴趣，开阔眼界，打开思路。

2.加强校园文化建设：打好儿童创新素养发展的基础

学校的每一条路、每一面墙壁、每一处景、每一个场馆都是学生的创想学习元素，我们通过打破壁垒、盘活场景、情境再造等方式让学生主动参与学校创新文化建设，争做场景建设的主人。一年多来，学生创造了蓬勃的校园创新文化，让学校成为名副其实的创学园，每一个儿童都成为创意无限的创想娃。

拓展课本知识：学生把课本中的景物、知识、哲理都搬到了校园内，通过物化的形式让校园成为立体的教科书，形成了一步一景、一行一文的课本文化。例如，墙壁上的二十四节气、花园里的石头记、穿越千年的山水画等，这些设计让静态的知识在校园流淌，让儿童在学习课本知识的过程中成为知识的关切者、思维的触摸者和美的创造者。

变大的教室：学校里的每一间教室都不再是数学意义上的30平方米，创想娃们用自己的智慧和巧手让教室向生活、向自然、向科技、向未来无限扩大。在创学园里，学生将教室变成了创意农场、创想天马、创趣生命、仿生世界、绿野仙踪、星辰大海、森林博物馆等，学生在触手可及的创意场景中共享空间、交换资源、联合创新，充分施展创新能力。

延展的文化：学校的每一条大道上、每一个展示区，都有学生的创意作品展，学生将在各个课程、各个社团学到的知识转变成一个个看得见的智慧成果并布置成一个个主题展区，如未来家园、好奇猫猫屋、生活万花筒、植物创想区等，让校园成为行走的智慧乐园。

迭代的空间：在创学园中，我们专门为学生创设可以迭代的创新空间，有集体的迭代小屋，如“会变化的鲁班小屋”“长腿的陶艺室”；有个人的迭代创意展示区，如“蘑菇的七十二变”“时代的礼服”等，培养学生想创新、会创新、能创新的习惯，帮助学生找到属于自己的童年色彩，让学生在多变和挑战中触摸学科本质，生成创新素养。

四、创“玩”：让学生创造着长大

我们以“玩”为触发器，结合学校的各项活动和各大节庆开展有趣、有意、有序列的创玩活动，让学生在“会玩”“慧玩”“创玩”中，“玩”出新花样，“玩”出新智慧，“玩”出新作品。

1.创玩1.0：DIY嘉年华（个创）

学生通过DIY（自己手工制作）的形式进行个性化的创意游戏和创新制作。在日常生活中，我们鼓励学生自由地、大胆地、开放地对学习、生活、游戏、科技等各个方面进行创新，让学生在自由的时空中迸发出智慧的火花。有形式各样的课程创作，“花钟”“金刚竹节人”“纸板迷宫”“瓶盖钟面”等；有花样百出的游戏设计，掌中镜、飞行旗、第二世界、毛毛虫赛跑等；有自主研发的小发明小制作，纸盒坦克、手工琵琶、花生小鸡、时空帽等；有奇趣美味的创意美食，香蕉船、火箭蛋挞、百变面食等。各式各类的创意作品和创造发明极大地激发了学生的好奇心和创新欲。

2.创玩2.0：DIT创客坊（团创）

学生通过DIT（与他人一起创造）的形式在专业社团的学习中进行创造发现和创新实践。学校为了满足学生创新发展的需要，组建了包含文化、艺术、科技、体育、农业等各个方面的100+创客坊，如光感社团、慧研种植、空鼓传响、竹乐坊、Python编程等，引领学生像科学家和工程师那样探索知识的奥秘，通过“慧玩”的形式开展创新研究，进行创新设计。又如“光感”社团制作的“悬浮笔”、“创响乐器”社团制作出的“空气排箫”、“指尖粘土”社团制作的“梦幻西游”等，在创客坊里产生的数以千计的小发明、小制作，让学生各种创新潜质得到开发。

3.创玩3.0：MAKE梦工厂（众创）

学校积极营造创新联动平台，借助各大节庆、各种活动实现校内联动、社区联动、云联动，培植众创文化。如创意大课间，每天下午全校师生一起进行30分钟创玩活动，趣味循环赛、贪吃蛇大作战、趣玩呼啦圈、感统弹弹圈、创玩音乐格等各种创意游戏，吸引了所有人的目光。同时，我们还和校外数十家学校、机构建立创客联动平台，将学生的创新学习投入更高端、更智慧、更协同的众创空间中去，培养学生高层次创新素养和创造发明的能力。

*本文系2022年度江苏省课程基地与学校文化建设项目“创学园：小学生创新素养的早期培育”的阶段性研究成果。