指向教师专业发展的靖江“强师工程”实践

【摘 要】强教必先强师。靖江市高度重视“强师工程”，通过提炼“红烛”精神，坚持“师德核心”与“价值引领”并重；推进“均衡”发展，坚持“共建互助”与“需求导向”并重；培育“卓越”师资，坚持“体系构建”与“高质引领”并重，不断聚焦“四有”好老师队伍的新需求，完善教师专业发展新体系，加快区域教师发展的创新实践。

【关键词】“强师工程”；“红烛”精神；区域实践

【中图分类号】G451" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）06-0043-04

【作者简介】刘云松，江苏省靖江市教育局（江苏靖江，214500）副局长。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2023年9月16日，中央政治局进行第五次集体学习“建设教育强国”主题时，习近平总书记强调：“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”党的二十大以来，江苏省靖江市致力于教育现代化工作，全面贯彻国家、省、市新时代教师队伍建设的新要求，聚焦“四有”好老师队伍的新需求，逐步完善教师专业发展新体系，进一步加快区域教师发展的创新实践。

一、提炼“红烛”精神，坚持“师德核心”与“价值引领”并重

为弘扬尊师重教的社会风尚，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教，2022年，靖江市委、市政府立足“教育强市先强师”的实际需要，衔接泰州市“骏马奖”“春蚕奖”，创新推出教师“红烛奖”。

一是坚持价值导向。设立“红烛奖”，旨在定期奖励“以微光照前路、甘做红烛育英才”的优秀教师，提炼靖江教师教育品牌，培养高素质教师队伍，促进教育事业高质量发展，全力营造“党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，师以从教为乐”的浓厚氛围，让尊师重教在靖江大地蔚然成风，努力为学生成长、学校教学创造安全、健康、稳定的社会环境。

二是坚持系统观念。师德培育是教师队伍建设的重中之重。无论是泰州市“春蚕奖”，还是靖江市“红烛奖”，其评选目标的定位均是卓越的一线教育工作者，覆盖中小学、幼儿园等全学段、全学科领域，以“凡人化”的身边范例将师德涵养具象化，明确师德榜样“是什么样”的认识。一方面，师德典型事迹可信、可爱、可敬、可懂、可行、可及，能让教师在师德情境中人人、时时、事事有所参照。全面覆盖教师群体的个人发展目标、发展类型、发展阶段，让广大教师能找到与自身情况相似的范例，在职业发展的不同时期都能帮助教师建立起自身与范例之间的紧密联系，进而产生强烈的共鸣，自觉向身边的榜样学习靠近。另一方面，开展师德失范行为整治行动，坚持教育引导与督查惩戒双管齐下，揭示师德问题的各类行为表现，时刻提醒教师师德问题就在身边发生，应对照省察，警钟长鸣。

三是坚持驱动成长。加强师德师风建设，应注重教师主体内在主观能动性的调动与激发，唤醒教师实践理性与道德修养提升的主体自觉，优化教育过程，实现师德培育“怎么做”的核心维度。一方面，建立师德培育的主体关联，唤起教师对自身师德养成的重视，并视为从教最基础性、最前提性的条件。帮助教师回忆、分析、产生情感共鸣，促进中小学教师的实践性反思，从而共同构建新的符合教师伦理道德的行为模式。另一方面，引导积极正向的自我归因，从自身的角度分析是否存在着可以提升的空间，从而积极地调适自身行为，进而养成成长型思维，实现道德素养的主动提升。

师德师风建设要突出三个字，一是要突出“新”字，以新思想引领全体教师适应新形势，解决新问题；二是要突出“实”字，各项举措要做到实际、实用、实效；三是要突出“全”字，全员参与，全过程管理，全方位把控，全社会监督。要始终坚持把师德师风教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬“崇德、悦教、大爱”的教育情怀，坚决恪守职业道德标准，自觉维护师德修养。建立师德师风建设管理的长效机制，定期开展师德师风满意度调查，在职称评审、评优评先、绩效分配等方面实行师德师风“一票否决制”，形成“人人敬畏职业、人人热爱教育、人人奉献事业”的良好氛围。

二、推进“均衡”发展，坚持“共建互助”与“需求导向”并重

推进区域内各中小学校均衡发展，办人民满意的教育，其实质是师资队伍的均衡。靖江市围绕“教育强市”“教育名城”建设目标，把教育摆在优先发展的战略位置，加快推进教育改革，回应“学有所教”民生之盼，在办好人民满意的教育新征程上踔厉奋发。

一是定向化培养，指向需求，完善储备人才机制。靖江市进一步完善改革教师招聘机制，加大教师补充力度，每年开展乡村教师定向师范生招生，促进城乡教育均衡发展，为乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化乡村教师，为教育的长远发展储备人才。一方面，与培养院校科学制订培养方案，推进培养院校建立全程嵌入式实践教学机制，确保面向乡村定向培养的师范生培养课程和实践教学的特色与质量。另一方面，与城区规模学校建立新分配教师交流代培、双向实践的互学机制，针对初入职教师群体从定向培养、质量保障、专业培训、专门补充等多个维度构建扎实有效、提质升档的培养体系。

落实教育优先发展战略，先要把教师“流动”起来。靖江市深化实施“县管校聘”管理体制改革，建立教师编制统筹配置和跨区域调剂机制，优化学校岗位设置管理，建立完善城区教师支教、骨干教师送教、名特优教师走教的常态化流动制度，加大校长教师交流轮岗力度，规定每年参加交流的教师比例要达到符合交流条件教师总数的15%，交流的骨干教师比例不低于20%。进一步统一职称评定、岗位晋升、评优评先、选拔任用等的标准，并设置青年教师、教科研人才专用通道，为促进基础教育全域均衡发展提供支持。

二是精准化培训，赋能成长，提升师资质量水平。实施精准培训，关键在于建立健全国家、省、市、县、校五级培训体系，在深入开展高质量的国培、省培、市培活动之外，着力构建线上线下、实体网络全覆盖的教师继续教育培训体系。一方面，综合用好国家智慧教育平台等各级教育公共服务平台，组织完成省市师德师风网络研修、信息技术应用能力提升、泰州“师说”等项目培训，借助数字化、现代化技术手段，形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的良好培训氛围。另一方面，建立健全区域教师发展中心，形成覆盖全体教师精准培训的实体网络，切实推动继续教育培训。因地制宜开展全民阅读教育专著活动，组织网络测试；延伸校本培训链，组建本地名特优教师专家团送培到校；定期组织教科研培训，服务教师课题研究的全过程，为教师专业发展中遇到的困惑建立及时引导、解答的“微培训”机制。

三是集团化培育，以点带面，推进师资联盟互助。集团化办学是破解不断增长的教育需求与优质教育资源供给矛盾的有效对策，也是推进教育均衡的有力抓手，其中，教师是最宝贵的资源。2020年12月，靖江市下发《关于做好集团化办学相关工作的通知》，依托现有的五大教育集团，因地制宜多种路径创新集团化办学形式，以“集团内交流”“跨集团交流”等方式实现师资队伍有序流动，构建“教育联盟共同体”，实行“教研活动同步、教师培训统一、评价标准一致”的三位一体机制，实现互利互助，协同发展。

各美其美，美美与共。各教育集团协同管理，个性发展，促进优质师资队伍加速成长。外国语学校教育集团组建“智·爱”教师发展学院，引领教师立足“至真课堂”，智慧教书，常教常研，常教常新，实现办学质量和发展品位“质”的飞跃。滨江学校教育集团搭建“牧沙学院”教师发展平台，以“青橄”“甜橄”“羽橄”“茶橄”等四级培训机制，实现学科全覆盖、年龄全覆盖的教师团队建设之路，成功入选泰州市卓越教育品牌项目。各集团建立学科名师工作室或“四有”好老师团队，常态化开展集体教研活动。每位学科带头人领衔教研、科研，以一炬之火带动一个团队、一个学科。

各集团还根据实际情况建立互派干部、教师轮岗交流制度，盘活了集团内干部和骨干教师资源。围绕教师发展，推进卓越校长、卓越教师建设，最终由点带面推动区域教育迈向均衡、优质、卓越，探索靖江教师专业发展的实践路径。

三、培育“卓越”师资，坚持“体系构建”与“高质引领”并重

国之栋梁的培育关键在于教师。靖江市把改革作为发展的动力之源，把师资作为发展的第一要素，千方百计做强做优师资队伍，增强发展后劲，围绕“优者从教”和“教者从优”两大主线，实施“5155强师工程”，以“新锐启航”“睿教领航”“卓越远航”三个培养序列，不断优化招引培育和激励保障机制，促进师资队伍整体素质提升，形成高素质、专业化、创新型的教师队伍。

一是实施“新锐启航”工程。作为教师首先要把自己的根本发展好，才能胜任教育教学工作，才能赢得家长与学生的尊重和敬佩。青年教师是学校发展的生力军，启动“杏坛新苗成长计划”，以“一年入门、两年过关、三年胜任、持续上升”为成长目标，通过“岗前筑基”三项举措，“学训固本”三项工程，“淬炼提能”三大平台，在日常教学中不断成长修炼“内力”，进行全方位、深层次、系统性培养，引导青年教师守望教育，潜心育人，做一个活力四射的教书匠；勤于学习，乐于钻研，做一个儒雅智慧的研究者；求真务实，静候花开，做一个张弛有度的教育人，从而实现从“站上讲台—站稳讲台—驾驭讲台”的三重进阶，全力打造一支师德高尚、理念先进、功底扎实、素养优良的青年教师队伍。

二是实施“睿教领航”工程。名师的专业成长需要历练。历练，即修炼、升华、蜕变。深化教师专业素养三年提升计划，培育一批知名度高、引领区域教育发展的名特优教师队伍；加强乡村骨干教师培育站建设，常态化开展名师送教、送研、送培“三下乡”活动；做优“靖教名师”培养项目，按照《靖江市特级教师后备人才培养意见》，对遴选出的特级教师后备人才，通过系统专业的培养，引领其加速成长为教师的表率、育人的模范、教学的专家。

一方面要担使命，知责任。强化“质量立校”“科研兴校”意识，不断唤醒教师成长内需，努力形成引领教师专业成长的强大合力。要引导教师立足教育现实，坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，做到师德表现特优，教育质量特高，辐射影响特强，实现引领靖江教育迈向“新的更高要求”的使命与担当。另一方面要炼修为，自成长。要引导教师规划专业发展，清晰专业路径，勇走学科前沿，善做教育追梦人。集中精力研修学习，敞开思路深入交流，沉下心来跟岗浸润，真正学有所获、学有所思、学有所用，自我加压、不断完善，努力做高尚师德的示范者、教育理论的构建者、教育事业的推动者、教育实践的探索者和教师专业发展的引领者。在素质提升中谋求新的发展，在锐意进取中开创新的局面，在扎实苦干中创造新的业绩，以奋进之笔书写专业成长的事业人生，努力为区域教育迈向质量新时代作出新的、更大的贡献。

近年来，靖江市先后涌现出苏教名家、江苏省人民教育家培养工程培养对象各3人。省特级教师14名，正高级教师18名，省“教学名师”2名。在名师的示范引领和辐射带动下，名师工作室、骨干教师培育站等教科研平台释放“雁阵效应”。全市拥有泰州市学科带头人92名、教学能手264名、教坛新秀171名，共占全市专任教师总数的9%。近两年，全市教师聚焦专业成长，在基本功、优质课等各级各类比赛中摘金夺银，国家级、省级奖项有30人次，泰州市级奖项超过100人。一支高素质、专业化、创新型教师队伍正在加速形成。

三是实施“卓越远航”工程。坚持深化改革，着力师资建设，实现持续发展。开启“头雁引领”计划，开办“青杏班”，加快年轻干部培养，深化见习校（园）长制度，建立“个人成长档案”，健全发现储备、培养锻炼、选拔使用和管理监督的全链条机制，努力打造一支又博又专的校（园）长队伍。

深化“教育家型校长培养工程”，依托国内知名高校，精准建立“菜单式”培训课程，力争培养若干名教育思想和办学风格鲜明、具有较大社会影响力、能够在教育改革发展中发挥示范引领作用的教育家型校长；完善中小学校长管理机制，稳妥推行校长职级制改革。几年来，一批具有鲜明教育理念和成熟管理经验的学校干部脱颖而出，在靖江教育这片沃土上深耕专业、拔节成长，躬耕教坛、潜心育人，支撑引领靖江教育高质量发展。