“玉上”跨区域教育合作的美好样态

2023年12月8日，玉山县教体局与上海市徐汇区续签教育综合领域改革交流合作框架协议，这是“玉上”教育合作五年的重要见证。

近年来，玉山县全面接轨长三角地区，以开放之姿融入长三角“朋友圈”，在教育合作上写好玉山“美篇”，通过跨区域联动协作，开通教师成长“直通车”，架设“姊妹校”共建“桥梁”，取得了明显成效。

作为“玉上”教育合作多年的见证人之一，笔者认为，玉山县的师训工作有以下几个特点。

一、在路径选择上走在前

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”玉山教育人不做井底之蛙，及时把队伍带出去见世面、开眼界，有计划地邀请省内外教育同仁，尤其是长三角教育发达地区的教育同仁到玉山指导、讲学，做到“走出去”与“请进来”相结合。这种跨区域联动的培养培训做法，走在全国的县（市、区）前列。

关于“向哪里走”“把谁请进来”等决策的确定，负责师训工作的玉山县教师进修学校从最初的“广撒网”，到如今的“咬定‘上海’不放松”，有他们独到的考量。作为国际大都市，上海是深化基础教育综合改革的排头兵，上海的教育综合竞争力不容小觑。玉山教育人把目光瞄准上海，先后与普陀区、浦东新区、徐汇区等教育高地联动，在教育理念、教育视野、教育改革行动研究、师训成效等方面紧跟变化，做到早思考、早谋划、早行动，先后与上海的10所签约校（头部学校）组成9个区域质量提升共同体，产生了“名校带弱校”的雁阵效应。

二、在研训整合上勇探索

玉山县构建“县级引领、区域联动、校本主体”的三级联动师训体系，即：全县以教研链接师训与教学实践，实施教研训一体化联动；全县分片组建区域师训共同体和区域质量提升共同体，实现校际的共训共建共享共提高；学校依托“区域共同体”搭建“教师成长共同体”，由项目引领到任务驱动，由“同侪课堂”“同侪教研”产生“同侪效应”，实现教师专业成长和学校的高质量发展。

三、在追求实效上勇争先

玉山县坚持问题导向，在“学什么”上下功夫。玉山教育人自我审视，找准制约玉山教育的“瓶颈”“病根”形成问题清单，有针对性地开展培养培训活动。近年来，玉山县教师进修学校先后提交了理论基础不牢、办学品位不高、教研能力不强等问题，请上海教育的同仁对这些问题“把脉问诊”，“面对面”指导，“手牵手”互动，带领玉山教育向前向好发展。

玉山县坚持需求导向，在“谁来领学”“怎么学”上下功夫。他们设置“专家库”“名校录”“学习单”，谁来上课、与谁结为“姊妹校”、用什么方式参与培训等诸多问题的决策，都是经过广泛调研、精心设计的。比如校长的跟岗学习方式，从“旁观式”变为“嵌入式”“沉浸式”，就是为玉山的“影子校长”量身定制的。

玉山县坚持目标导向，在“学会什么”上下功夫。他们设定分层目标，以“新手学素养、骨干学科研、校长学治理”为基本培训目标，以“名师培养”“影子校长”“督学工作”为专项培养目标，做到有的放矢。他们还将目标导向与结果导向相结合，压实任务，做细过程。一次培训学习通常有心得体会、学习反思等即时性作业，还有实践推广等延时性作业，做到学思结合、学以致用。

四、在结果运用上善作为

玉山县的师训工作以评价为“牛鼻子”，强化培训结果的运用。上海、玉山的两地联动，在综合考评学员的成长意愿、成长规划和遴选“种子”教师、培养“影子校长”等方面都取得了不少突破。如在评选优秀学员上，他们建立了“名师工作室”、开通了“名师大篷车”，通过微讲座、课例展示等多种形式，在县域、片区师训中发挥示范辐射作用。

玉山县在师训中发现人才，建立了县级“人才储备库”并发挥“头雁”作用，有效促进了玉山教育的高质量发展，有效促进了跨区域联动人才培训机制的良性循环，造就了“玉上”教育合作的美好样态。◆（作者系上海市徐汇区教育局原副局长、区教育学院原院长）