见识源于事事关心

对世间事物保持好奇心，有求知欲，见多识广，谈“道”论“理”，富有理趣，谓之“会学”。作文也是这样。经历比较丰富、爱思考的同学，作文即使存在一些缺陷，也能让老师感受到一些新意或趣味。这类同学总能睁大眼睛去观察世界，对身边的人、事、物始终充满好奇。他们的学习不太功利，往往是并不很在乎考试成绩，一旦对某个事物产生兴趣，就会去探究，根本不需要老师教；只有面临的问题超过了自己的能力，困惑多了，才有可能找老师指导。

有些同学读到高二高三，和老师没有什么话说，出了校门，往往目光呆滞，步行或乘坐公交车，遇见熟人也不会打招呼，真是让人感到凄凉：读了几年中学怎么成了这个样子？没有了解事物真相的欲望，没有探究问题的激情，没有观察与思考，这样的学生不仅写不出像样的作文，情感和思维也处于低幼水平。

问题出在哪里？考不到的内容，学校就不教，学生就不学，应试教学对人的未来会造成难以估量的后果。学生如果只盯着考试，只盯着成绩和名次，“学习”的价值就消退了。一个见识浅薄的人不可能享受学习的愉悦。

有一回我问学生：“我骑自行车从学校到城南的一所学校去，路上有11个十字路口，我竟然全遇到了红灯，这样的概率有多高？我想，也可能有人在这些路口全遇到绿灯，那样的概率又有多高？”有些学生很热心，但他们认为是难题，便去请教数学老师。过了几天，学生跟我解说可能的答案，并好奇地问我：“老师您为什么会想到这个问题？”我说：“是好奇！这事很好玩，因为我又联想到，人生的幸运与不幸运，可能都只是偶然。”学生感到惊讶：“怎么想到人生了？”很多人做不到，甚至想不到，就是因为没能对生活保持敏感，没有探索欲，漠视有趣的生活现象，从而失去对问题的好奇心。

薄薄一册历史教科书，对许多史实的陈述往往很简略，无法让人产生深刻印象。那么有意思的问题，经过老师的照本宣科，再加上考试的压力，往往会被学生背成一条条干枯的答案。学生缺乏对历史的了解，不会探索历史的经验，这样不但无法传承民族文化精神，也无助于人的智慧发展。同样是学历史，有的学生把教科书上的评价结论倒背如流，但变换一下问法，他们便无从应对；而有些学生面对一幅没有文字说明的历史图片，能根据场景和人物服饰等信息，猜测出大致的年代、地区与事件，讲出来龙去脉，这就是见多识广形成的经验。

政治课活动实践，有一项是要学生“说出经过路段的各种经济现象”。结果有不少人出去走了一节课，回来写了两百字的“答案”。我问：“你们就写了这一点？”学生说：“政治老师只要我们写这些。”这样的实践，仍然是为应付作业需要，并不表明学生能真正认识现实生活中的经济现象，因为他们没有去了解什么是“所有制”，不了解“经济学”背后人的生存状态。

学校附近有一菜市场，很多学生上学放学要从那里路过。我问一位高二的学生：“能否估猜一下，那个菜市场每天有多少资金在周转？”他说不上来。他每天吃菜，但没有进过菜市场，对各种菜的价格一无所知；他没有估计过有多少摊贩和店家，不知道菜贩每天从哪里进货、需要多少本钱、摊位的月租金是多少、要缴多少税款、能余多少利润。学生如果适当知道这些，不仅对认识社会有益，对发展思维也有好处，起码对教材上的普通经济学知识能有基本的感知。

由于升学压力，一些家庭过于呵护孩子，以至于18岁的高三学生感冒咳嗽也要让父母陪同上医院。为什么？因为他们根本不知道在医院就诊的一般程序。

不关心世界，没有见识，作文也就只能鹦鹉学舌，空喊空谈。发表议论、表达观点，能否有自己的主见，能否立论有据、旁征博引，往往取决于一个人的知识背景。有些老师出于对学生考试成绩的关注，不太注意引导学生了解世事，甚至不主张学生读课外书，不培育好的思维习惯，这样的做法会导致诸多不良后果。

无论是在校跟随老师学习还是课外的个人学习，我们都要保持好奇心和想象力，对历史，对世界，对人间，了解得越多越好。大家在学校，肯定会注意那些“有办法”的老师，他们往往是有见识的读书人，阅读大量各类书籍，阅读范围远远超出专业领域。对人而言，一切出于興趣获得的知识都是重要的积累。知识丰富，能融会贯通，学习效率高，见识非凡，作文何愁笔下无物？

随着信息的开放，有些中学生对兵器知识很感兴趣，并非好战，而是兵器代表了一个国家的科技和工业制造水平。同样是“占有”这方面的知识，有的仅仅是对兵器外观产生兴趣，有的则是对杀伤力感到震撼，而有些学生看过后引发了对高科技发展的关注。学生的这种兴趣差异，也让我这个语文老师感兴趣。中学教科书上没有这方面的内容，然而这是很有用的经验。对国家的科学技术水平与工业生产实力的关注，带给学生的思考价值远远超过历史考试和写一篇作文。

当然，也有些“见多识广”不宜提倡。有学校组织学生去国外游学，随团翻译告诉记者，这些学生对奢侈品牌、汽车型号和动漫电游等方面的信息烂熟于心，却无法从地图上找到所要到达的国家或城市；他们花起钱来大手大脚，令外国的商家目瞪口呆……这些，自然就不是教育教学所期待的“见多识广”了。

王栋生

别名吴非，江苏省特级教师、正高级教师，著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《王栋生作文教学笔记》《照亮校园的常识》等，参加统编本高中语文教科书编写。