柏拉图《理想国》教育思想研究

吴敏

摘要：教育是国之大计，其重要性不言而喻。柏拉图的《理想国》中包含丰富的教育思想，对后世影响较大。柏拉图在吸收苏格拉底教育思想合理之处的基础上，提出的早期教育思想、全面发展思想、男女平等思想和国家教育思想，可以为我国加强素质教育、深化教育改革和优化教育管理提供思想资源。

关键词：《理想国》  教育思想  现实启示

《理想国》作为一部经典世界名著，包含丰富的教育思想，其中教育问题一直是学术界关注的要点。泰勒在《柏拉图——生平及其著作》一书中，对柏拉图的教育思想进行了详细的介绍，表明教育的目的是把人培养成哲学王，并对其高度赞扬。国内学者大多对柏拉图的贡献给予了肯定，国外学者波普尔在《开放社会及其敌人》一书中而对其进行尖锐的批判，称他为“开放社会的敌人”。深入剖析柏拉图的教育思想，能为我们推动教育改革、加强素质教育和教育管理等提供理论参考。

柏拉图对苏格拉底教育思想的继承

柏拉图的教育思想是在苏格拉底的教育思想基础上提出的。首先，柏拉图借鉴苏格拉底有教无类的思想，提出终身教育的主张。苏格拉底的教育对象十分广泛，贵族富豪、民主派成员、穷人、手工业者等都是他施教的对象。柏拉图在有教无类的基础上提出了终身教育观点，主张所有儿童都必须在国家办的学校接受教育，然后根据其潜能再进行不同的教育。其次，柏拉图借鉴苏格拉底“智慧即德行”的思想，提出国家控制教育的主张。苏格拉底主张美德不是上天赋予的，而是通过实践后形成的正确认识。所以，教人道德就是教人智慧，使其能够看清事物的本质，做出正确的选择。柏拉图在苏格拉底基础上提出了教育应该由国家来控制的观点，他认为，人本身具有某种能力，教育则使其具体转化为认识真理的能力和对善的追求。既然教育在培养人的过程中扮演着重要角色，就应该由国家来控制教育的内容和不同阶段的教育方式。最后，柏拉图借鉴苏格拉底教育使人得到改进的思想，提出了“哲学王”的主张。苏格拉底认为教育能够培养人的治国才能，使人与人之间差距不断缩小，最终促使人得到改进。柏拉图在苏格拉底的基础上提出了“哲学王”这一思想，在他看来“哲学王”是既具有治国才能又具有高尚品德的人，集合了权力与智慧，并在“哲学王”的领导下，实现教育普遍化，培养其智慧，缩小人与人之间的差距。

整体而言，苏格拉底主张有教无类、智慧即德行、教育“使人得到改进”等教育思想，关注教育对人们的现实作用，指出教育应在国家控制下施行全覆盖、全方位的方略，并强调教育在人们成长过程中的重要性。作為苏格拉底的学生，柏拉图深受其教育思想的影响，并取其精华，在继承的基础上阐释自己关于教育的思想内容。

《理想国》教育思想内容

在《理想国》一书中，柏拉图勾勒了未来社会蓝图，其中教育在构建美好社会中扮演着重要角色。柏拉图关于早期教育思想、全面发展教育思想、男女平等思想和国家教育思想内容十分丰富，虽然具有一定的局限性，但对今天的教育仍然具有重要的启示作用。

关于早期教育思想的研究。《理想国》十分关注儿童早期的教育。首先，婴儿呱呱坠地后就需要送到国立养育院，因为在孩童阶段，最容易受到环境的影响，从而对世界产生不同看法。对幼小的孩童进行教育，会对其产生深刻影响，正如白色的纸一经染色就不会褪掉一样。对幼童进行教育时，柏拉图主张采用游戏的方法进行授课，在游戏的过程中发现孩子的潜能，进行针对性培养；也可以在游戏中潜移默化地培养孩子正义、善良等品质。在游戏过程中，孩子之间的和谐氛围为日后交往打下情感基础。教育者必须设置各种各样的游戏供孩子选择，同时，这些游戏必须在法律允许的范围内，否则孩子就会成为品行不端的人。孩童时所接受的良好教育，将会使孩子受益终生，劣质教育则会毁掉其一生。

关于德智体美劳全面发展教育思想的研究。柏拉图注重对抽象思辨能力、生产技术知识文化的培养，他主张所有儿童都需要接受体育和音乐的教育。体育锻炼可以强壮儿童的体魄，使其更好地学习和生活；音乐则可以启迪孩童的灵魂，抚平人们心中的焦虑，调整人们的心绪，对于情绪不稳定的人来说，音乐极具重要性。反之，则会造成人们的生产生活方式与社会脱节。这里的体育和音乐并不是简单地训练人的体格和吟唱，而是提高人的精神修养，这种理念在当时颇具前瞻性。除体育和音乐之外，柏拉图还主张学习算术、几何等，指出学习这些内容可以使人的灵魂得到升华，迟钝的心灵变得敏捷，达到认识真理、认识自己的效果。柏拉图把教育划分为哲学、天文学、体育等几大门类，为此后的学科发展奠定基础，且兼顾了国家治理的需要。但柏拉图并没有考虑学生的实际情况，用一个模子来教育人，不利于学生学习，忽视了学生的个性发展。此外，柏拉图还拒绝教育改革，认为这会给国家带来灾难。同时，他轻技术重人文的倾向也不利于社会的发展。

关于男女平等教育思想的研究。柏拉图在《理想国》中以斯巴达女性和男性共同接受教育并出征为例，强调女性教育的重要性，并在此基础上提出了女子应该与男子接受相同的教育、从事相同工作的教育思想。“我们所说的禀赋的同异，不是绝对的、无限制的，而只是关联到行业的同异。”女子只是比男子柔弱一些，除此之外，并没有什么本质上的区别，这充分体现了柏拉图的男女平等教育思想。他还进一步强调男子接受的教育内容必须与女子相同，因为女子和男子的禀赋是一样的。“一个国家里能够造就这些出类拔萃的女人和男人，还有什么事情比这个更好的吗？”男女平等教育思想在当时的雅典社会具有重要作用，但在实际生活中女性地位低下，很少学习知识文化。恩格斯曾说：“她们过着差不多是幽居的生活，只能同别的妇女有所交往。”因此在柏拉图的思想中仍然能感受到其局限于社会一、二等级的历史局限性，这是建立在精英教育基础上的男女平等。

关于国家教育思想的研究。柏拉图十分关注国家的发展和人类的命运。在他看来，国家和政治的关系是十分紧密的，教育应该由国家全权负责，以培养出对国家、对社会有用的人才。因此，他把服务国家作为自己的义务，创办了学园，为国家培养了一大批出色人才。除此之外，柏拉图的教育思想最显著的特征就是立足于国家，认为应该由哲学王管理国家事务，哲学王经过锻炼和选拔，具有一定的能力和智慧，真正关心国家利益，这样的人才能成为国家统治者，并为实现国家理想而努力。柏拉图的国家教育观影响颇深，为世界各国统治者和教育学者所提倡。其中，金字塔教育体系一直沿用至今。但是他的主张基础在于其理念，这是形而上学的观点，是非科学的。并且他只注重国家，不顾个人，对国家的尊重使得他放弃了个人的道德自由。所以柏拉图的国家教育虽极有价值，但其论证并不妥当。

柏拉图教育思想的现实价值

对于《理想国》的价值肯定，卢梭指出：“它是一篇最好的教育论文，像这样的论文，还从来没有人写过咧。”柏拉图的教育思想虽距今已久，且面临的社会情况不同，但其中的合理部分对我国的教育发展仍具有重要的意义。

加强素质教育，促进人的全面发展。柏拉图非常注重人的德、智、体等发展，强调素质教育，认为让学生进行体育、音乐等多方面的培养，可以促使学生全面发展。在当今，发展素质教育对于加快建设教育强国和实施创新驱动发展战略具有重要意义。首先，从理论逻辑来看，“马克思主义深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普遍规律……是分析问题的有力武器”。马克思主义在辩证唯物主义基础上形成的具有实践特征的认识论和方法论，使得马克思主义成为我们党“伟大的认识工具”，为构建素质本位的教育体系提供了具有中国特色的理论支撑。换言之，马克思主义认识论就是面向未来的教学论，因此，发展素质教育要做到坚持马克思主义指导地位。其次，从历史逻辑来看，我们党在1999年就意识到素质教育的重要性，指出了实施素质教育就是为社会主义事业培养建设者和接班人。推动素质教育发展，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的教育。素质教育的实施不仅要重视智育的教学，更要注重德育等方面的教学，从而促进学生健康、全面发展。习近平总书记指出，素质教育是教育的核心，并在党的二十大报告中提出“加快建设高质量教育体系，发展素质教育”的论述。最后，从实践逻辑来看，推动教育强国的建设是实现中华民族伟大复兴的坚实基础。发展素质教育要统筹好育人和育才之间的关系，坚持立德树人，坚持“五育”并举，坚持创新发展。社会越是向前发展，知识和人才的重要性就愈发凸显出来，教育的作用就更大。教育不仅决定着人类的今天，也决定着人类的未来和命运。由此可知，发展素质教育是实现中国梦的必然要求。

深化教育改革，促进教育公平。柏拉图认为，国家的管理工作不论男女都可以参加。尽管这只是在统治阶级内部实现男女平等，但依然体现了柏拉图关于教育平等的主张。在不同的历史时期，教育公平具有不同的含义。今天我们所追求的教育公平就在于让每一个人都有机会享受到优质资源，得到发展的机会，成为栋梁之材。促进教育公平需要从起点公平、过程公平和结果公平三个层次下功夫。起点公平体现在人人均可享有平等受教育的权利和機会，这是实现教育公平基础和前提。由于受教者在年龄、性别和身心情况各不相同，他们也表现出不同的能力和水平。因此，在教育的过程中要同等对待，甚至还要更加关注学习能力差的孩子。过程公平指提供相对平等的受教育条件和机会，这是实现教育公平的进一步要求，同时也是教育机会和教育效果相对平等的前提。客观上来说，均衡配置教育资源，推动学生在受教育的过程中资源平等，这既是宪法的要求，也是“办好人民满意的教育”的体现。结果公平是指教育成功机会和教育效果相对均等，努力实现人的全面发展，是推动教育公平的最高目标。同时，也要尊重学生的差异性，满足学生的个性发展，推动学生的能力水平得到进一步的提升，最终使受教育者成为具有先进知识文化的社会劳动者。教育公平的途径和希望就在于改革，教育公平是一个不能回避的问题，它不是所谓的平均主义，更不是以牺牲学生个性发展为前提的教育。因此，推动新时代的教育公平，就必须战胜各种挑战，破除各种利益羁绊，始终坚持教育优先发展的基本策略，完善教育体制机制。

大力发展教育事业，完善教育体系。加快推进教育改革的进程，建立体系更完善、水平更高、发展均衡的新时代教育。柏拉图强调国家教育作为统治阶级的头等大事，非常重视教育事务官吏的选拔，称为最重要的职务之一。在今天，我们仍然强调教育是全面建设社会主义现代化国家的基础，坚持科教兴国和人才强国的战略。教育事业发展不仅关乎公民的个人素质，还关乎国家的前途命运。教育作为一项基础性事业，它的发展关系到各个行业的发展和社会发展水平。当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期，需要不竭的人才资源，社会的进步和发展仍然需要人才。因此，大力发展教育事业，提升国民科学文化素质，为国家发展培养不同类型的人才是当务之急。

加强教育管理，推动管理科学化。《理想国》中强调了对孩子的教育内容和教育方式必须经过严格审查，禁止不健康的内容影响孩子的发展，导致其误入歧途。这对于今天的启示就是要加强教育管理，引导教育走向现代化、制度化和规范化的轨道。提高教育管理科学化，就必须依靠科学的理论来支撑。首先，要不断创新教育管理理念。随着信息化、时代化的社会不断发展，必须在坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上用党的创新理论武装头脑，顺应时代发展不断做出调整，进行制度创新、理论创新，提高现代化管理水平的能力，有利于从深层次推动教育观念、教育体系等多方面进行深刻变革，创新制度管理，从而构建起学校、家庭、社会协同育人的教育新生态。其次，要坚持以学生为中心的理念。教育管理者要从学生的角度出发，在共性的基础上尊重学生的个性，因材施教，成就每一个学生的精彩，实现人性化教育。最后，要加强制度建设，实施规范化管理，建立健全的管理制度将为管理者提供制度依据，提高管理水平和管理能力，这对提升教育质量发挥着重要作用。因此，我们要坚持规范管理、科学管理，因人而异进行教育，按客观规律办事，从而推动教育管理水平的整体性提高。

作者单位：大理大学马克思主义学院

参考文献

[1][英]波普尔．开放社会及其敌人[M]．陆衡，等，译．北京：中国社会科学出版社，1999.

[2][英]泰勒．柏拉图——生平及其著作[M]．谢随知，等，译．济南：山东人民出版社，1990.

[3][古希腊]柏拉图.理想国[M]．郭斌和，张竹明，译．北京：商务印书馆，1986.

[4]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局．马克思恩格斯选集：第4卷[M]．北京：人民出版社，2012.

[5][法]卢梭．爱弥儿（上卷）[M]．李平沤，译．北京：商务印书馆，1996.