数字经济时代高职院校会计人才培养路径探索

李素珍

［摘           要］  随着信息技术的飞速发展和数字经济的崛起，各行各业都面临着前所未有的变革与挑战，会计行业作为企业运营的核心支撑，同样深受数字经济时代的影响。高职院校作为培养会计人才的重要阵地，亟须探索适应数字经济时代的会计人才培养路径，以满足社会对高素质会计人才的迫切需求。对数字经济时代对会计人才需求特征、高职院校人才培养存在的问题进行探索与分析，并从课程体系、教学方式、教材建设、师资力量、校企合作等角度探讨解决措施，以期为高职院校会计人才的培养提供有益借鉴。

［关    键   词］  数字经济；高职院校；会计人才；培养路径

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）04-0101-04

“数字经济”于2017年首次写入我国政府工作报告，正式成为国家战略[1]。随着信息科学进步与技术革新，数字经济已经成为拉动我国经济发展的新动能。2021年3月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“加快数字化发展，建设数字中国”，而数字中国亟须数字化、智能化的高端会计人才[2]。高职院校作为培养会计人才的重要阵地，肩负着培养具备适应数字经济时代要求的高素质会计人才的重要使命。然而，传统的会计人才培养模式已经难以适应数字经济时代的需求，急需对会计人才培养路径进行深入探索与改革。

一、数字经济的内涵和特征

（一）数字经济的内涵

随着互联网、大数据、人工智能、区块链等信息技术的发展，“数字经济”开始进入大众视野，成为各领域学术研究的热点词汇。然而，目前国内外关于“数字经济”的界定尚无统一观点。参考《二十国集团数字经济发展与合作倡议》（2016）中的论述，本文认为，数字经济是指以数字技术为基础，数据和信息作为关键生产要素，通过数字化的方式在各个经济领域进行生产、分配、交换和创新的经济活动。它是促进中国经济高质量发展的新动能以及世界经济发展的主力军。

（二）数字经济的特征

数字经济是信息技术快速发展的产物。其核心是数据，通过大数据分析和人工智能等技術，将数据转化为信息和知识，为决策提供支持，推动产业升级和创新。数字经济是信息技术与经济发展的深度融合，具有数字化、网络化、智能化、开放共享和跨界融合等特征。

1.数字化转型。数字经济时代企业和组织将传统的业务模式、运营流程和管理方式数字化，实现信息的高效传递和处理。数字化转型使企业能够更好地应对市场需求的变化，提高生产效率和管理水平。

2.网络化连接。数字经济时代，互联网技术促进了企业、个人和物品之间的网络化连接。这种连接使得信息和资源在全球范围内流动，拓展了企业的市场和合作伙伴，促进了创新和合作。

3.智能化应用。人工智能、物联网等技术的广泛应用，使得数字经济具备智能化的特征。智能化的应用使得生产、服务和决策更加智能化和高效，提高了资源利用效率和用户体验。

4.开放与共享。数字经济时代，开放与共享成为主要特征。开放指的是各类资源的开放共享，例如开放式创新、开放数据。共享经济模式也在数字经济时代迅速兴起，通过共享资源，实现资源的最大化利用和共赢。

5.跨界融合。数字经济时代，各行各业之间的融合与交叉加深。数字技术的普及和应用，使得不同产业之间的界限变得模糊，需要更加多元化的人才和能力。

二、数字技术对会计行业的影响

数字技术对会计行业产生了深远的影响，重塑传统的会计工作方式，提升了财务工作的效率，推动会计信息的获取更加及时、准确。这也为会计专业提供了更广阔的发展空间和职业前景。

（一）会计工作重心转移

数字技术的普及改变了会计工作的重心。传统的财务工作重心是核算和监督，但如今会计工作者不再仅限于数据输入和核算，而是更多地参与财务规划和战略决策。数字技术可以自动化重复的任务，使会计人员逐渐从繁琐的手工操作中解放出来，更专注于规划、预测、决策、分析、控制和提供战略性建议和价值创造上来，从而将会计工作的重心转移到更高级的任务上。

（二）财务工作效率提高

数字经济时代，数字技术的应用给会计领域带来了许多积极的变化和创新。数字技术提供了强大的工具，可以加速财务结算、数据处理和财务报告生成的速度。比如人工智能、自动化软件和云计算技术帮助企业实现自动记账、发票识别、智能分类等，提高了财务处理的效率，减少了重复性的工作，大大节省了时间和人力成本。

（三）会计信息质量提升

在数字经济时代，数字技术在财务中的应用可以降低人为错误的风险，提高数据的准确性。这提高了会计信息的可信度，增强了财务报表的质量。数字化技术使得财务数据能够实时生成和追溯。这不仅有助于管理层更及时地了解业务状况，还能够更好地监测交易的整个生命周期，提高信息的追溯性和透明度。区块链技术的应用，例如去中心化的账本和智能合约，可以保障交易的安全性和透明度。这有助于消除信息不对称，提高信息的可信度，对外部利益相关者产生积极影响。

（四）会计信息获取及时

数字经济时代使得会计信息的获取更加及时。比如企业日益倾向于电子化交易和支付方式，使得交易数据能够实时生成和记录。数字经济时代的会计系统能够生成实时的财务报告和分析，而不再受限于传统的周期性报告。移动应用和可视化工具的普及使得会计数据可以以图形化和直观的方式呈现，随时随地通过移动设备进行查看。为会计部门提供了即时了解企业经济活动的机会，管理层可以在需要的时候获取最新的财务数据，做出迅速的决策，更好地应对市场的变化。

三、数字经济时代对会计人才培养的诉求

数字经济将直接导致财会人员需求数量和质量发生根本性的改变，继而影响行业企业对高职会计人才要求的变化。

（一）数字经济时代对会计人才需求变化

1.会计人才需求量减少

数字技术在给财务会计工作带来效率的同时也带来了新的挑战。伴随着互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合，会计人才传统的知识框架和专业技能被迅速颠覆并替代。这将导致未来我国会计行业对财会人员尤其是从事基础财务工作的人员需求的大幅减少。普华永道会计师事务所曾在2017年研究认为，到2030年左右，我国接近40%的就业机会将被机器人和人工智能（AI）所取代。随着四大会计师事务所先后推出财务机器人，财务人的淘汰危机愈加强烈。2022年，《哈佛商业评论》发表文章称未来95%的会计师会面临失业。

2.会计人才需求质量提升

随着人工智能的兴起，会计职能正逐渐演变，重心从传统的价值反映转移到更加侧重于决策和管理。同时，在这一变革中，会计的使命也发生了变化，不再仅仅是反映价值，而是着眼于积极地创造价值。互联网、人工智能、大数据等技术工具的广泛应用为会计领域提供了强大的技术支持，这将推动会计人才进行转型和升级。这一趋势将迫使财会从业人员从繁琐的会计核算工作向更具价值创造性的管理和战略工作转变。财务领域的角色也不再局限于纯粹的技术操作，而是朝着更具经营管理能力的方向发展。在信息技术不断发展中，重复简单操作的财务工作将被信息化、智能化淘汰，只有经过跨学科培养的高水平会计人才，才能够从容面对未来激烈的市场竞争。

（二）数字经济时代对会计人才的要求

随着数字经济时代的来临，会计职业面临着全新的发展机遇和挑战。数字经济对会计人才的要求呈现出多层面、多领域的特点，要求会计人才不仅要掌握传统会计知识与技能，还需要具备信息技术、数据分析、创新思维等多方面的能力。

1.信息技术与数字化能力

数字经济时代，会计工作越来越依赖于信息技术的支持。会计人才需要掌握会计软件的应用，能够熟练运用财务管理软件、电子表格软件等工具进行数据处理和报表编制。此外，还需具备数字化能力，能够灵活运用云计算、大数据、人工智能等数字技术，提高工作效率和准确性，实现财务数据的自动化和数字化处理。数字技术的迅猛发展意味着会计人员需要保持不断学习的态度，随时更新自己的知识，以适应行业的快速变化。

2.数据分析与业务理解能力

数字经济时代产生的海量数据对会计人才提出了新的要求，数字经济也使得会计工作与企业的业务紧密相连。作为企业经营决策的重要参与者，会计人才需要具备数据挖掘、数据分析以及业务理解能力，能够从庞杂的财务数据中提取有价值的信息，更好地理解企业的运营模式、市场环境和竞争对手，从而为企业决策提供更准确的数据支持和深度的业务分析。

3.创新思维与问题解决能力

数字经济时代带来了新的商业模式和会计业务流程，会计人才需要具备创新思维，能够灵活适应新的工作模式和业务需求。同时，会计人才也需要具备问题解决能力，面对复杂的财务问题，能够独立思考和找到合适的解决方案。数字经济时代强调创新和变革。会计人才需要具备开放的思维，能够主动寻求新的解决方案，推动财务领域的创新，适应不断变化的商业环境。

4.跨学科融合能力

数字经济时代，会计行业与其他行业的融合日益加深，对会计人员提出了更高的要求，其中之一是需要具备跨学科融合能力。数字经济时代要求会计人员具备信息技术和数据科学方面的知识，能够运用数据分析工具进行财务数据的挖掘和分析。会计人员需要与金融领域进行更深层次的融合，了解金融市场和金融工具的运作机制，理解企业的融资、投资和财务管理需求。此外，会计人才还需要具备法律融合能力和战略管理能力，从而更好地应对法律风险和挑战，理解企业的整体战略需求，为战略制定和执行提供支持。

5.风险管理与网络安全意识

随着数字经济时代的发展，信息安全成为至关重要的问题。在数字经济时代，网络安全问题日益突出，会计信息的安全性面临挑战。会计人才需要具备风险管理意识、网络安全意识和应对网络安全威胁的能力。能够识别和防范财务风险。同时，会计人才需要了解并遵守相关的信息安全法规，高度重视和保护客户财务数据的安全性和隐私性，防止数据泄露和非法入侵。

四、高职院校会计人才培养存在的问题

随着数字技术的不断创新，社会对会计人才需求升级。然而，当前高职院校会计人才培养却存在一些问题，难以培养出与社会发展相适应的新型会计人才，这也是导致会计人才供需不匹配的根本原因。

（一）课程体系不合理

随着数字经济时代的来临，会计行业正面臨着数字技术的革新和变革，但部分高职院校的会计人才培养还未能及时跟进。一些院校的课程设置仍停留在传统模式，在会计人才培养中依旧重理论轻实践，导致学生在课堂上掌握了一定的理论知识，但缺乏实际操作。此外，部分院校对信息化、智能化重视不足，缺乏对学生数字能力和业务理解能力的培养，导致学生毕业后在工作中往往无法顺利应对复杂的会计业务。

（二）教学方法落后

数字技术飞速发展，但高职院校会计教学方法却普遍存在滞后的问题，未能将数字技术充分融入教学中。由于教学方法的滞后，一是令课堂缺乏趣味性，影响学生的积极性和学习效果；二是使得学生对数字技术的重要性和实际应用缺乏认识，对数字技术的学习和掌握产生抵触情绪。这将导致其在数字经济时代竞争力不足，无法适应数字化、智能化的会计工作环境。

（三）教材建设滞后

高端会计人才培养的关键在于业务、财务和数字技术的一体化，教材建设应注重跨学科交叉融合。然而，部分高职院校的会计教材仍然偏重于传统的手工账务处理和报表编制，而忽视了数字技术、金融、法律等知识在会计领域的应用。同时，教材建设滞后还表现在未能充分融合实际案例和实践经验，教材往往缺乏与实际业务情境相结合的案例，无法真实地培养学生解决实际问题的能力。

（四）师资队伍专业技能有待提升

师资队伍是人才培养的重要保障，数字经济下的高职院校会计团队师资队伍建设也是一个值得关注的问题。一些高职院校的会计师资队伍水平和结构不够理想，尽管具有丰富的教学经验，但业界实践经历和先进技术知识掌握不足。此外，部分教师会不自觉地陷入固有知识的舒适区，不愿或不经常进行知识更新，这可能导致教学内容与实际需求脱节，影响学生的综合素质培养。

（五）校企合作和产教融合不充分

当前，许多高职院校与企业之间的合作机制尚未形成有效的框架，在校企合作方面尚未充分发挥其潜力，缺乏深入的合作意向和沟通机制，导致教学计划、课程设置等方面与企业实际需求脱节，学生的实习机会和就业机会有限，在数字化会计实践方面的能力培养不足，影响了会计人才培养的质量和实效。此外，产教融合需要多主体间的协调联动，我国在推动产教融合的实践中，还存在体制不完善、动力不足、运行机制不畅等问题，这都影响了产教融合的实际成效[3]。

五、高职院校会计人才培养路径

（一）优化课程体系

随着传统核算型会计向复合管理型会计转变，高职院校现有的课程体系已不能满足日益变化的会计职业需求。高校会计学专业需要构建全面的课程体系。这个体系应该包含专业核心课和数字化的基础课程，还有“会计+数字技术”的应用课程，以及围绕大数据可视化分析、智能分析与决策、Python编程设计、SPSS软件与数据分析等的拓展课程[4]，目标是帮助学生熟练掌握数字工具，培养学生在会计领域中应用数字技术解决实际问题的能力。在此基础上，还要着重培养学生跨领域的综合素质，使他们能够在数字经济时代背景下应对各种挑战。为了实现这一目标，推荐引入商业管理、金融、法律等一系列选修课程。此外，为了提高学生的实际操作能力，建议减少传统课堂教学时间，增加实训课程的安排，进一步重塑会计实践实训体系。同时，还可以考虑开设创新创业课程，帮助学生了解创业的流程和技巧，培养创新思维和创业能力，这将为学生更广泛的职业发展提供坚实的基础。

（二）创新课堂教学方式

在数字化时代，高职院校需要积极探索和创新课堂教学方式，以适应快速变化的教育环境和学生需求。首先，通过充分利用现代技术，借助虚拟仿真实验、会计综合实践平台以及其他互动性强的在线课程，为学生打造沉浸式的学习体验。其次，积极引入现代教学方法，如案例分析、问题导向教学和实践导向教学，将理论知识与实际应用相结合。最后，引入个性化学习路径和反馈机制，根据每位学生自身兴趣、学习进度和能力特点定制适合的学习路线，从而更有针对性地进行教学设计，提供针对性的辅导和反馈。

（三）加强教材建设

在数字经济时代，高职院校会计专业的教材建设迫切需要与时俱进，以适应日益变化的商业环境和职业需求。高职院校可以积极与会计和财务领域的企业合作，了解行业内的最新趋势和技术应用，开发更贴近实际的案例和项目，让学生在课堂上能够接触到真实的会计工作环境，培养解决问题的能力。其次，数字经济涵盖了多个领域，高职院校可以将跨学科的内容融入会计专业教材中，帮助学生理解不同领域的交叉点，培养他们的综合素养和创新思维。此外，高职院校可以组织定期教师培训，邀请业界专家和学者举办讲座，分享最新的行业动态和研究成果。

（四）提升师资水平

为了应对数字经济对会计人才培养的挑战，高职院校需打造一支业务能力跨越多个领域，能运用信息技术工具解决工作中实际问题的具有战略性视野的多元化的师资队伍。对此，学校应优先招聘拥有数字经济领域背景和经验的专业教师。为现有的会计教师提供数字经济领域的进修与培训交流的机会，使现有教师不断更新知识，了解数字经济时代的最新发展，提高教学水平和业务能力。与企业建立紧密的合作关系，邀请业界专家作为兼职教师或客座讲师，参与会计教学和实践教学，为学生提供实际案例和应用场景，帮助学生更好地理解数字经济对会计职业的影响。此外，学校可以制定师资发展计划，明确教师的发展方向和培养目标，通过激励措施和职称评定，激发教师的积极性和创造力，更加适应数字经济时代的发展需求。

（五）加强校企合作，深化产教融合

面对数字经济新形势，高职院校可以与企业建立长期稳定的合作关系，共同制订培养计划和目标，根据企业的实际需求调整教学内容和培养方案。同時，邀请企业专家到校授课，开设企业实践课程，让学生更加深入地了解企业业务和运营管理，提高实际应用能力。与企业共同开展产学研结合的科研项目，为学生提供更加前沿的知识和技术培训。此外，建立企业导师制度，邀请企业会计师作为学生的导师，企业导师与学校教师形成合力，共同培养学生的综合素质和职业能力，使学生更好地融入数字经济时代的会计行业。为了保障产教融合的实施成效，除了政府要发挥协同作用，行业协会需积极参与外，高职院校需要打造卓越师资队伍，灵活安排实习就业，畅通校企合作信息，降低产教融合交易成本，优化绩效评价体系，推进融合发展工程。

六、结束语

基于数字技术给会计领域带来的机遇和挑战、数字经济时代对会计人才的新需求以及当前高职院校会计人才培养存在的问题，提出数字经济背景下高职会计人才培养新路径，高职院校开展会计专业教育必须顺应时代潮流，主动优化课程体系，创新课堂教学方式，加强教材建设，提升师资水平，加强校企合作，深化产教融合。通过整合包括学校、教师、学生、政府、企业、行业所等在内的各方资源，以培养高素质复合型会计人才，积极推进数字经济背景下高职会计专业教育的内涵式发展。

参考文献：

［1］张庆龙.下一代财务：数字化与智能化［M］.北京：中国财政经济出版社，2021.

［2］李倩，李响.数字经济时代高职院校智能会计人才培养研究［J］.产业创新研究，2023（3）：184-186.

［3］李晓华，程西慧.近二十年国内外产教融合研究特征与趋势［J］.中国高校科技，2023（3）：71-78.

［4］周曙光，蔡凯凯.数字经济发展对会计的影响与会计人才培养研究［J］.财政监督，2022（14）：94-99.

◎编辑 王亚青