轨道交通类高职院校校企合作开展职业培训模式的探索

冯丽丹

［摘           要］  在轨道交通行业不断发展的过程中，对轨道交通类专业的人才需求也在逐渐增加。相关高职院校要进一步加强该专业人才的培养，更好地满足行业发展的需求。校企合作下的职业培训是高职院校进一步提升人才培养质量的重要方式，同时也可以提升学生的竞争力，使其在未来的就业过程中有更好的选择。分析了职业培训开展的重要性，并提出了职业培训开展的具体策略，旨在更好地提高职业培训的开展效果。

［关    键   词］  轨道交通；校企合作；职业培训模式

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）04-0005-04

社会经济带动了轨道交通行业的快速发展，同时轨道交通行业的发展也给大众出行带来了更多的选择，使大众的出行更加便捷和高效。在该行业发展的过程中，对该专业人才的需求也在逐渐发生变化，要求该专业的人才不仅要具备专业的轨道交通知识，还要具备较强的实践能力和创新能力等。因此，轨道交通类的高职院校面临着教学改革的新要求。校企合作下的职业培训是顺应行业发展需求提出的新的教学模式，通过学校和企业之间的有效合作，组织学生开展相关职业知识和素养方面的培训，可以进一步提升学生的综合能力，保证其更好地为轨道交通行业的发展服务。

一、轨道交通类高职院校校企合作开展职业培训的重要性

（一）提高学生的竞争力

轨道交通为大众的出行提供了更多的选择，大众可以结合自己的实际需求选择不同的交通工具。在大众出行需求不断提升的背景下，轨道交通行业面临着新的发展要求。因此，对该方面的专业人才需求也在不断增加，同时对人才的需求标准也发生了一定的变化。该专业的人才不仅要具备专业的理论知识和技能，还要具备良好的实践能力，能够快速地适应轨道交通方面的工作，从而更好地服务于该行业，促进行业的不断发展和进步。职业培训模式的建立为学生提升自身的实践能力创造了良好的条件。通过对轨道交通行业发展需求的深入了解，组织学生开展相关方面的职业培训，可以使其在校期间就能掌握更多职业方面的知识，提升其实践方面的能力，从而保证其更快地适应未来的工作，在未来的就業过程中具备较强的竞争力。

（二）充分满足社会及企业对人才的需求

轨道交通类高职院校是为相关轨道交通行业提供专业人才的重要场所，其人才培养的目标要与实际的行业需求标准相一致。科学技术带动了轨道交通行业的不断发展和进步，各种先进的交通工具的出现，给大众的出行带来了更多的便利，也充分满足了大众日益增加的出行需求。轨道交通行业的发展对该专业的人才需求标准也发生了一定的变化，高职院校要结合实际的行业需求，及时调整相应的人才培养方向。轨道交通行业对人才的综合能力提出了更高的要求。高职院校要进一步加强学生职业教育方面的培训，保证学生在理论知识掌握的基础上，不断提升自身的职业素养以及实践能力等。职业培训模式的应用是顺应教育发展方向的重要方式，通过职业培训可以使学生学习更多课本以外的知识，帮助其树立正确的职业态度，培养其良好的职业素养，从而更好地满足轨道交通行业对人才的需求[1]。

（三）促进高职院校的发展

在轨道交通行业的发展过程中，对该类高职院校人才培养提出了更高的要求。高职院校只有顺应时代的发展规律，适时调整相应的教学体系和人才培养模式，才能保证其更长远的发展。在轨道交通行业对人才的职业素养以及综合能力要求越来越高的背景下，高职院校开展职业培训是其发展的必然，能够进一步提升其人才培养的质量。校企合作模式下的职业培训可以使高职院校进一步明确人才培养的方向，从而及时调整相应的教学体系，保证人才的培养符合企业的实际需求，从而带动高职院校的长远发展。

二、轨道交通类高职院校校企合作职业培训模式的开展策略

（一）完善职业培训的课程体系

轨道交通类高职院校校企合作职业培训模式的开展离不开完善的课程体系的支撑，相关教育工作人员要做好课程体系的开发和建设，指导职业培训教学活动的规范开展。该课程不同于其他理论课程的教学，其具有更鲜明的实践性，同时具有较强的针对性。需要其结合其独有的特点，制定相应的课程体系。首先，职业培训课程内容需要充分结合轨道交通行业的实际需求，保证教学内容与实际需求之间的一致性，避免出现二者脱节的情况。在课程内容选择过程中，相关教师要与企业进行深入的沟通，通过与该行业有经验的工作人员进行沟通，充分掌握行业发展的趋势和具体要求，然后将其作为教学内容选择的重要指导依据，企业人员和教师共同合作完成教学内容的选择和规定[2]。比如，教师可以到实际的轨道交通企业中考察，通过实地学习和了解，准确把握该行业对人才需求的标准，将其作为课程教学内容建设的重要依据。其次，职业培训课程体系的建设还要制定明确的教学目标。教学目标是职业培训最终要达到的成果，同时是指导教师开展实际的教学活动依据。教师要结合企业的人才需求标准以及实际的教学内容，制定科学的人才培养目标，确保教学活动在教学目标的指导下更加高效地开展，从而不断提升人才培养的质量。最后，制定明确的职业培训流程。职业培训流程是指导教学活动有序开展的重要依据，可以使教学活动的开展更加规范，同时能保证职业培训活动开展的效果。职业培训课程的一部分内容需要借助企业的辅助。因此，在培训流程制定过程中，要与企业进行充分的沟通，结合企业的实际情况和安排，适当安排相关的课程流程，从而保证职业培训教学活动的顺利进行。比如，一部分实践课程，需要教师组织学生到实际的企业环境中进行学习。教师需要与企业进行有效的沟通，在企业合适的时间安排学生开展该方面的学习，既不会对企业的实际工作产生影响，不能使学生得到更多实践方面的锻炼。总之，职业培训课程体系的建设需要与企业进行顺畅的沟通，结合企业实际需求，明确课程教学的内容和教学目标，从而保证课程体系建设的科学性，避免出现学校教育时企业实际发展需求脱节的现象，为轨道交通专业培养更多专业人才。

（二）完善校企合作的合作机制

校企合作职业培训模式的应用，需要高职院校和企业的共同参与和有效合作，充分发挥双方各自的优势，才能保证职业培训模式的不断完善和改进。目前，校企合作过程中，企业和院校之间并没有建立明确的合作机制，双方的职责和权利都不够明确和清晰，在合作过程中缺乏深入的沟通，导致双方合作过程中面临着一些问题，进而影响了双方合作的效果，不利于职业培训模式的开展。高职院校和企业在职业培训中发挥的作用有所不同，双方在合作过程中，要明确各自的职责，确保职业培训活动的高效开展。比如，以高职院校为主体的合作模式，重点突出学校的作用，学校承担着大部分的职业培训任务。学生需要在学校组织的职业培训活动中掌握相关的专业知识以及实践知识等，企业则负责岗位实践部分的工作。以企业为主体的合作模式，则重点突出企业的作用。学生大部分的职业培训活动都需要在企业中完成，学校只需要完成部分理论知识的讲解和传授。校企合作过程中，对合作机制的选择，需要结合实际的职业培训内容而定，最终的目的都是提升职业培训的效果，为轨道交通行业提供更高质量的专业人才。在合作模式建立过程中，双方可以签订相应的协议，明确双方的责任和权利，从而保证合作的效果，避免出现一方推卸责任或者不配合合作工作的情况[3]。另外，校企合作过程中，一些企业的参与度和积极性都不高，究其原因是企业在合作过程中投入和回报之间存在一定的差距，进而影响了企业的积极性。要保证企业的参与度，高职院校需要从调动企业动力的角度出发，与其建立有效的合作机制。轨道交通类企业与高职院校合作的最终目的是提升企业内部工作人员的整体水平和素质。因此，高职院校要进一步提升职业培训模式开展的效果，从而为企业提供更多高质量的人才。高职院校要与企业进行深入的沟通，充分了解其对轨道交通专业人才的实际需求，然后双方共同建立科学的职业培训机制，从而保证双方合作的效果。总之，轨道交通类高职院校在职业培训模式应用过程中，要与企业之间保持良好的沟通，结合双方的需求，建立科学的合作机制，明确双方的职责和权利，从而保证职业培训活动开展的良好效果，避免出现相互推卸责任或者一方参与度不高的现象。

（三）做好职业培训资金的规划

轨道交通类高职院校职业培训活动的开展，需要充足的资金支持，才能保证各项培训活动开展的效果。轨道交通行业的发展可以在一定程度上带动地方经济的发展，地方政府要加强对该类院校的扶持，为其职业培训活动的开展提供充足的资金支持。相关地方政府部门要结合当地轨道交通类高职院校实际的发展情况，制定科学的资金扶持政策，进一步完善资金的申报流程以及对资金的分配，從而充分发挥政府资金的作用，为高职院校提供可靠的物质支持。地方政府可以建立职业培训的专项资金，结合不同院校的需求，做好资金的分配和规划，从而充分满足职业培训的需求，保证其开展的效果[4]。另外，政府部门还可以通过间接方式开展资金扶持工作。比如，针对与高职院校合作的企业，可以制定专属的税收管理制度，适当降低企业的税收，从而保证企业更好地配合校企合作工作的开展，为职业培训创造良好的条件。轨道交通类高职院校在职业培训开展过程中单纯依靠政府的资金支持，会给政府带来较大的压力，同时一定程度上也会影响职业培训的效果。校企合作模式下的职业培训充分考虑了企业对人才的需求，通过相应的培训活动，可以进一步提升人才培养的质量，从而为企业提供更多高素质的人才。因此，在职业培训活动开展过程中，企业要为其提供一定的资金支持，确保各项活动的顺利开展。高职院校和企业可以通过共同协商，达成职业培训经费的分配比例，企业要按照资金分配的比例，为职业培训提供相应的资金，从而保证职业培训活动充足的资金支持。另外，校企合作过程中，企业还可以通过间接的方式，为职业培训提供支持。比如，轨道交通类专业需要学生具备良好的实践能力，单纯依靠校内的培训方式，一定程度上会影响学生实践能力的培养。组织学生到实际的工作环境中进行学习，不仅可以给学生提供更好的践行理论知识的机会，也能使其对未来的工作有更深入的了解。因此，在轨道交通类院校职业培训开展过程中，企业可以为学生提供更多实习的机会，从而有效缓解校内实训活动的经费支出，也能保证学生实践能力得到更好的提升。总之，轨道交通类院校校企合作职业培训活动的开展，需要充足的资金支持。地方政府和企业要合理规划各项资金的配置，保证为职业培训提供充足的物质支持，从而不断提升职业培训的效果，为企业培养更多高质量的轨道交通专业的人才[5]。

（四）创新职业培训的方法

轨道交通类高职院校校企合作职业培训活动的开展，要重视培训方法的改进和创新，借助各种丰富的培训方法，保证职业培训活动开展的效果。目前，部分院校在职业培训活动开展过程中，培训方法过于单一和守旧，已经无法适应职业院校对人才培养的需求，导致人才培养的质量受到一定的影响。职业培训方法的选择会影响学生参加的积极性，进而影响培训活动开展的效果。高职院校和企业要共同合作，做好培训方法的创新和改进。通过对职业培训内容的深入分析，选择不同的培训方法，确保培训方法的科学性和针对性。在校内职业培训活动开展过程中，教师可以结合活动内容，创设与其相关的实际情境，让学生参与到创设的情境中，从而更好地理解和体会相关知识的内涵，从而保证其良好的学习效果。同时，教师还要充分利用各种先进的教学技术和设备，借助先进的教学技术或者设备，帮助学生更好地理解相关的知识。比如，在相关轨道交通技术学习过程中，教师可以通过信息化的教学软件，对相关技术进行演示，保证学生对技术要点的深入理解。另外，在组织学生到企业参加相关职业培训的过程中，传统的说教式的培训方式，一定程度上会影响学生的积极性，同时也无法保证其学习的效果。企业要丰富职业培训的方式，组织学生开展不同形式的职业培训活动。比如，轨道交通专业的学生到企业的实习可以结合学生的实际情况，制订有针对性的实习活动，使学生更快地适应实际工作环境。通过师徒模式，将学生划分为不同的小组，分别跟企业中有经验的工作人员进行学习，通过经验人士的正确引导，可以快速提升学生的实践能力。同时，师徒模式还能有效缓解学生初入职场的焦虑和担忧，从而使其更高效地学习相关的职业知识和技能[6]。总之，轨道交通类高职院校校企合作职业培训模式的应用需要结合实际教学做好教学方法的创新，借助各种先进的教学方法和实践方法，不断提升职业培训的效果。

（五）进一步完善教学评估体系的建设

教学评估体系是全面了解教学实际情况的重要方式，也是教学计划以及活动开展的重要指导方式。在轨道交通类高职院校开展职业培训模式的过程中，要重视教学评估体系的作用，借助科学的评估体系实现对职业培训活动的高效管理。目前，部分学院对教学评估体系的建设不够重视，依然采用传统单一的评估方式，导致评估结果不够准确和全面。在轨道交通类高职院校职业培训开展过程中，要进一步创新教学评估的方式。教师要结合实际的职业培训内容，采取不同的评估方式，从而保证评估方式的科学性。在对职业培训评估的过程中，不仅要对最终的学习成果进行评价，还要对学生在整个学习过程进行有效的评估，充分了解学生在职业培训过程中的表现，从而保证对学生评估的全面性，避免出现片面的评估结果。比如，对学生在参加职业培训活动过程中的综合能力进行有效的评估，从而加深对学生的了解，为后续指导其参加工作提供可靠的指导。同时，在评价标准制定过程中，教师也要充分考虑学生之间的差异，结合学生的实际水平，分别制定不同的评价标准。另外，校企合作下的职业培训，要重视企业的参与度。因此，在教学评估开展过程中，要保证评价主体的多元化，企业也要作为评价的主体，参与到教学评价中来。结合实际的职业培训开展情况，企业作为评价的主体，要对学生的学习或者实践情况作出科学的评估，从而进一步完善教学评估的结果，同时也能调动企业参与的积极性，保证校企合作的良好效果。同时，学生也可以作为教学评估的主体参与到评估过程中来[7]。通过学生之间的相互评价，从不同的角度获得对学生的评价。总之，教学评估为轨道交通类高职院校校企合作职业培训模式的开展提供了更可靠的保障，学校以及企业要共同努力，不断完善教学评估体系建设，从而充分发挥其教学指导的作用。

（六）加强职业培训师资力量的投入

职业培训活动开展过程中，离不开教师的参与和指导，教师作为教学活动开展的关键人物，其作用至关重要。在轨道交通类高职院校开展职业培训活动过程中，要做好教师队伍的建设，保证指导该教学活动的教师具备较强的综合能力。职业院校要结合教师的实际情况，制订内部培训计划。教师要按照学校的要求定期参加培训，从而有效弥补自身的不足，不断提升其教学水平。同时，轨道交通专业职业培训的内容比较复杂，教师在实际指导教学活动开展的过程中，可能会遇到各种不同的问题。教师只有具备较强的综合能力，才能及时有效地解决出现的问题，从而保证职业培训活动开展的质量。因此，学院还要重视教师综合能力的提升。学院可以组织教师参加各种不同形式和内容的实践活动，让其在活动中积累更多的教学经验，不断提升自身的职业素养，从而有效提升其应对问题的能力。另外，校企合作下的职业培训，学院可以充分发挥企业中相关工作人员的优势，将其中具备丰富工作经验的人员聘请到学校，兼任相关教学活动的教师[8]。从企业中聘请的有经验的工作人员，具有较强的实践能力，同时对轨道交通行业的发展也有更深入的了解，可以为学生提供更丰富的知识和先进的理念，从而保证学生学习的前沿性。学校可以结合聘请教师的优势，为其安排相应的职业培训内容。总之，校企合作下的职业培训，要进一步加强师资力量的投入，不断提升教师队伍的水平，从而保证其更好地为职业培训活动服务。

三、结束语

综上所述，轨道交通类高职院校校企合作职业培训模式的开展是提升该专业人才培养质量的重要方式。在实际的职业培训模式开展过程中，教师要结合企业对人才的需求标准，制订科学的教学体系，科学地指导职业培训活动的开展。学校和企业之间要建立良好的合作机制，共同参与到职业培训活动的开展过程中，保证职业培训充足的资金支持和师资力量，确保职业培训模式应用的效果。

参考文献：

［1］黄锋.轨道交通类高职院校职业培训体系创新研究［J］.教育与职业，2021（24）：103-106.

［2］沈鴻.高职院校的职业培训模式创新［J］.国际公关，2020（9）：204-205.

［3］陈涛.高职院校校企合作开展职业培训模式的探索和实践［J］.太原城市职业技术学院学报，2020（7）：65-67.

［4］刘启岳，尚文.校企合作职业培训模式的问题与对策研究［J］.哈尔滨学院学报，2020，41（5）：130-133.

［5］严芸.校企合作机制下高职院校职业培训模式创新研究［J］.济南职业学院学报，2018（3）：15-17.

［6］郭芮妍.育训结合背景下高职院校职业培训实践探究［J］.财富时代，2019（11）：220-221.

［7］王绍良，周睿棋，贺召平.高职院校基于校企合作的职业培训机制探析［J］.中国职业技术教育，2017（11）：61-64.

［8］崔晓杰.高职院校的职业培训模式创新［J］.天津市经理学院学报，2013（3）：41-42.

◎编辑 王亚青