目标导向的单元化教学模式探究

倪舒宁

中等职业教育（中职教育）作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能人才的任务。在新经济时代背景下，网络营销作为一门新兴学科被纳入中职教育课程体系。网络营销课的教学内容和方式直接关系到学生能否适应未来市场的需求。因此，探索更加科学、有效的教学方法对于提高教育质量和学生就业能力具有重要意义。

一、教学方法的不断探索

（一）中职教育的定位与任务。中职教育的核心任务是培养学生的职业技能和职业素养，以满足社会对中高级技术技能人才的需求。随着产业升级和技术革新，对技术技能人才的要求越来越高，新经济时代以信息化、网络化、智能化为特征，传统的教育模式和教学方法已经难以适应快速变化的社会和经济需求。这要求中职教育要更新教学内容，提高教学质量，以培养适应未来市场需求的高素质技术技能人才。在新时代、新经济、新技术条件下，中职教育要适应时代发展，改革教育体系和教学模式，以更好地培养学生的创新能力和实践能力。

（二）网络营销课在中职教育中的重要性。在数字化浪潮席卷全球的今天，网络营销已经成为企业拓展市场、提升竞争力的重要手段。这一趋势不仅改变了商业运作的模式，也对教育体系提出了新的挑战。特别是在中职教育层面，如何培养适应新经济时代需求的专业人才，成为教育改革的关键点之一。中职校学网络营销课，正是为了顺应此潮流设置的。课程旨在帮助学生把握网络营销的核心理念和操作技巧，从而在毕业后能快速融入企业的营销体系，推动企业的市场发展。网络营销课不仅传授网络营销专业知识，更注重培养学生的创新思维和问题解决能力。在网络营销领域，变化是常态，新的营销工具和平台层出不穷。

（三）培养学生的实战能力。随着网络营销的不断发展，学生所掌握的知识和技能也需与时俱进，这就要求教育工作者结合学生和专业特点，不断创新、更新教学内容，探索教学方法，确保教育的前瞻性和社会适应性。教学方法的创新是提升网络营销课教学质量的关键。在新经济时代背景下，中职学校网络营销课的教学改革对于提高学生的就业能力和满足市场需求具有重要意义。通过探索科学有效的教学方法，可以提高教育质量，培养学生的实战能力，为市场营销领域培养和输送更多合格的、适应新经济新技术发展的专业人才。

二、中职学校网络营销课的学情和教情分析

中职学校学生多數具有实践倾向，理论学习的兴趣和专注度相对较低。网络营销课作为一门理论与实践相结合的课程，其教学设计应着重于提升学生的参与度和兴趣。因此，教学内容和教学方式的创新，要考虑到学生以及课程本身的特点，因材施教，基于实践进行创新。

（一）中职学校学生群体的特点。中职学校学生有鲜明的群体特点。由于基础原因，他们中大多数对实践活动感兴趣，而对纯理论的学习持有相对较低的热情。这一特征要求网络营销课在教学设计上更加注重实践性。同时，由于学生的基础知识水平参差不齐，教师在教学过程中需要因材施教，采取个性化的教学策略，确保每个学生都能够跟上课程进度，理解并掌握网络营销的核心概念和技能。

（二）网络营销课的教情分析。中职校学网络营销课的教学内容通常包括网络营销的基础知识、网络营销策略、网络广告、电子商务平台运营等。在教学方法方面，多数教师采用案例教学、项目驱动、实战演练等形式，强调学生的实际操作能力。通过模拟或真实的网络营销项目，让学生在实践中学习和掌握网络营销的技能。然而，在教学效果上，由于学生基础知识水平参差不齐、实践资源有限、教师专业水平和教学经验差异等因素的影响，学生在网络营销实践能力的提升上还存在不小的差距。部分学生对知识的理解仍停留在理论层面，缺乏深入的实践操作经验。

三、单元化教学模式的理论基础

单元化教学模式是一种以学生为中心，强调目标导向和个性化学习的教学模式。它的理论基础坚实，不仅能够促进学生系统性地掌握知识和技能，还能够提供个性化的学习体验和全面的评价机制，是现代教育领域中一种极具前瞻性的教学模式。

（一）目标导向的教学理念。单元化教学模式的核心理念来源于布鲁姆（Bloom）的目标导向理论。该理论提出，教育的重点应当放在学生的学习成果上，教学活动需要围绕学生达成具体的学习目标来展开。在这种理念指导下，单元化教学不再是简单地传授知识，而是要求教师明确教学目标，设计出与之相匹配的教学内容和活动，确保学生能够针对每个目标进行深入学习。

（二）系统性的知识构建。单元化教学模式将复杂的教学内容拆分为若干个模块化的单元，每个单元都有其清晰定义的学习目标。这种模式的一个显著优势是有助于构建系统性知识体系。学生通过对每个单元的学习，可以逐步建立起完整的知识结构，从而更有效地理解和掌握学科内容。同时，单元化的结构也便于教师进行教学进度的调整和学生学习效果的评估。

（三）个性化的学习路径。在单元化教学模式中，学生可以根据自己的学习进度和理解程度选择不同的学习路径。这种灵活性满足了学生个性化学习的需求，有助于发挥学生的主动性和创造性。教师可以根据学生的反馈调整教学策略，提供更为个性化的指导和支持，从而促进每个学生的最大发展。

（四）教学评价的多元化。单元化教学模式鼓励采用多元化的评价手段。由于每个单元都有明确的学习目标，教师可以设计各种形式的评价方法，如项目作业、小组讨论、自我评价等，来全面评估学生对单元内容的掌握程度。这样的评价不仅能够更准确地反映学生的学习成果，还能够激励学生从多个角度思考和应用所学知识。

四、网络营销课单元化教学的设计与实施

（一）教学目标的制定。在制定网络营销课的教学目标时，教师需确保目标的明确性与可操作性。总体目标应聚焦于使学生理解并掌握网络营销的关键概念、策略及工具。以此为基础，进一步将总体目标分解为具体的单元目标，如“学生能够熟练运用SEO（搜索引擎优化）技术优化网站”“学生能够制定有效的社交媒体营销策略”等，确保每个单元目标既独立又相互支撑，共同服务于总体教学目标的实现。

（二）教学内容的单元化。针对每个单元目标，教师需要精心设计教学内容，使之既系统又富有逻辑性。例如，在搜索引擎优化单元，教学内容应涵盖关键词研究、网站结构优化、内容创作等关键环节。通过这样的单元化划分，学生可以更加专注于每个领域的核心技能，同时也便于教师跟踪学生的学习进度和理解程度。

（三）教学方法的多样化。为了适应不同学习风格的学生，教学方法应多样化。结合案例分析，教师可以引导学生探讨真实世界中的网络营销策略，从而增强理论与实践的结合。小组讨论可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。实操环节，如模拟项目和实际操作，不仅有助于加深学生对知识的理解，还有助于培养他们解决实际问题的能力。特别是对于中职学校学生，实践教学是帮助他们将理论知识转化为实际技能的关键环节。

（四）评价方式的单元化。评价体系应与单元目标和教学内容紧密相连，确保评价方式的科学性和有效性。形成性评价关注学生学习过程中的表现和进步，而总结性评价着重于评估学生对学习内容的掌握程度。具体评价方法可以包括在线测试来检验学生对理论知识的掌握，项目作业和实操考核来评估学生的实践能力。

五、单元化教学的实证分析

为了验证单元化教学在网络营销课中的有效性，本研究采用了实证研究的方法。选择两个班级作为实验班和对照班，实验班采用单元化教学，对照班则采用传统教学。

首先，对比了单元化教学实施前后的学生学习成绩。实验组采用单元化教学模式，而对照组则继续采用传统的教学模式。实验开始前，两组学生的平均成绩无显著差异（实验组：78分，对照组：77分）。实验结束后，实验组的平均成绩提高到了85分，而对照组的平均成绩则提高到了80分。从表中可以看出，实验组学生的成绩提升幅度显著高于对照组。通过分析学生层次，也发现单元化教学对不同层次学生具有显著正向影响。

其次，数据还显示，单元化教学不仅提高了中等和优秀学生的成绩，也显著提升了学习成绩较差学生的表现。这表明单元化教学对于提高学生的学习成绩具有积极作用。

通过实证分析可以看出，单元化教学模式在提高学生学习成绩、激發学习兴趣以及促进不同层次学生均衡发展方面具有显著优势。通过数据分析我们可以看出，单元化教学能够显著提高学生的学习成绩和满意度，验证了其在中职学校网络营销课中的有效性。

六、结 语

综上所述，目标导向的单元化教学模式对于提升中职学校网络营销课的教育成效具有显著的作用。这种教学策略通过切分教学内容为更小、更易管理的单元，并结合多元化的教学手段，不仅极大地激发了学生的学习热情，也有效提高了他们的学习效率。更重要的是，它强调实际操作能力的培养，使学生能够在实践中深化理解并运用所学知识。此外，与单元目标相协调的评价体系也为学生提供了清晰的学习目标和反馈，从而促进了学生学习动机的提升与自我认知和管理能力的增强。