职业素养培育与中职语文阅读教学的融合

马立松

职业素养，是个人在专业领域内所应秉持的内在规范与要求，是个人职业技能与道德品质的结晶，也是职业内在的规范和要求。对于正在塑造自我、蓄势待发的中职生而言，职业素养的培育为他们迎接未来职场挑战奠定了基础。中职语文阅读教学，作为一门旨在提高学生综合语言运用能力、促进学生全面发展的课程，其实质上也是职业素养培育的重要载体。然而当前的语文阅读教学在职业素养的融合方面仍然面临诸多挑战：教学管理的轻视导致职业素养的渗透无从谈起，教学水平的不足让职业素养的传递变得肤浅，教学实施与职业素养的脱节让二者的结合成为空谈，教学评价的缺位更是让职业素养在语文阅读教学中的真正落地变得遥不可及。因此，作为中职语文教师，必须从多个层面进行深入的反思和探索，以在中职语文阅读教学中更好地融入职业素养的培育，为中职生的全面发展提供坚实的支撑。

一、职业素养培育与中职语文阅读教学的融合性

1.培育职业素养是中职语文阅读教学的核心目标

中职教育的目标在于培养具备职业素养的应用型人。在这样的教育背景下，职业素养培育成为中职语文阅读教学的核心目标。换言之，阅读教学的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是让学生在阅读过程中理解职业素养的重要性，并逐步培养职业道德、职业态度和职业能力。

职业素养，是职业内在的规范和要求，也是个体在职业活动中表现出的综合素质，每个个体在职业当中会表现出内在稳定的较为隐形的精神特征。具体来看，职业道德是一个人在职业活动中所应遵循的道德情操与规范、行为准则与要求，是个体在工作中所表现出的担当与责任。职业理想则是个体在职业中对未来的追求与向往，是一个人对通过个人的努力在职业中获得成就感及肯定的内在渴望。因此，对于中职教育来说，让学生在学习中获得知识和技能是基础的环节，更为重要的是要在学习中培养学生对职业理想、道德、情感等方面的认知，注重引导学生关于精神层面及使命层面的追求。只有当学生的职业知识技能与职业素养能够实现统一时，才是符合社会需求和职业要求的高质量人才[1]。

2.中职语文阅读教学是培育职业素养的有效途径

中职语文阅读教学作为中职教育的重要组成部分，能够有效提升学生的知识储备与基础能力，同时也可以有效提升学生的整体职业素养。语文阅读教学与职业素养之间具有深刻的内在关联性，这种联系意味着中职语文阅读教学与其他普通中学的语文阅读教学存在着本质上的差别。中职语文阅读教学，除了具备语文教学的人文性、工具性等实用的功能之外，还与岗位、职业以及行业紧密联系，将语文阅读与学生的具体岗位相结合。此外，在陶冶情操及情感方面，中职语文阅读教学能够将生活实际与职业的联系直观地传递给学生，通过丰富学生阅读文本的方式，将生活经验、专业需求及人文素养进行统一，从而有效提升学生的职业素养。这种教学方式既符合语文教学的规律，又与职业素养培育的目标相一致，是中职教育中不可或缺的一部分。

3.职业素养与中职语文阅读教学的融合有利于提高教学效果

随着职业教育的发展，中职学校的人才培养方案日臻完善。其中，语文课程尤其是阅读教学部分被赋予了新的使命，与学生的职业素养培育紧密结合。这种结合不仅为中职语文阅读教学注入了新的活力，更有助于提高学生的职业素养，从而达到优化教学效果的目的。

中职语文阅读教学与学生职业素养之间的内在联系，使得阅读教学在传授传统语文知识和能力的同时，更加注重行业性、职业性和岗位性，这使中职语文阅读教学明显区别于普通高中的语文教学，凸显了其职业教育的特点。2023 年发布的中职语文课标也强调了这一结合，要求通过阅读教学内容来提升学生的职业素养，明确指出了阅读教学与职教特色的紧密联系。阅读教学是通过视觉获取文本信息的过程，但它不仅是知识、学生与文本展开的对话，教师也参与进来，形成“教师—学生—文本”的三方互动状态。经过这样的方式将职业素养有效渗透到教学中，使学生在阅读学习过程中更深入地理解职业道德和职业精神。[2]

二、职业素养培育与中职语文阅读教学的融合途径

1.规范教学组织，确保职业素养培育融入日常教学

为了确保职业素养培育与中职语文阅读教学的深度融合，必须规范教学组织。中职学校应该根据新课标要求，制定详细的语文阅读教学计划。计划中应该明确教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的要求，以确保阅读教学的规范性和有效性。例如，在制定教学计划时，可以将职业素养培育作为重要目标之一，选择相关的阅读材料，设计相应的教学活动，以帮助学生树立职业理想和职业精神。同时加强教学管理，建立完善的教学管理机制，加强对教学过程的监督和管理。例如，可以建立教学督导制度，定期开展阅读教学听课、评课活动，以确保教学质量和效果，也可以建立学生评价制度，让学生对教师的教学进行评价，以便教师及时发现问题并进行改进。

此外，要在校园内营造职业素养培育的氛围，让学生在日常生活中感受到职业素养的重要性。例如，可以在校园内设置职业素养宣传栏、职业规划展示墙等，展示优秀的职业人物和事迹；也可以举办职业素养主题班会、讲座等活动，引导学生树立正确的职业观念和价值观。

2.深化教材解读，挖掘职业素养培育元素

教材是教学的重要依据，深入挖掘教材中的职业素养元素是提升教学效果的关键。教师应全面理解教材，结合职业需求和行业特点，挖掘与职业素养相关的内容，通过精细解读，将职业素养元素自然融入阅读教学中，使学生在学习过程中感受和理解职业素养的重要性。

一方面，深入挖掘教材中的人物形象。中职语文教材中的人物形象往往具有丰富的职业背景和职业精神，教师可以深入挖掘这些人物形象的内在品质和职业精神，引导学生通过分析人物形象来理解职业素养的重要性。例如，《苏武传》中的苏武，他的忠诚、勇敢、坚韧不拔的职业精神，可以作为学生树立职业理想的榜样。另一方面，深入解读教材中的故事。中职语文教材中的故事往往蕴含着丰富的职业素养元素，教师可以引导学生深入解读，从中挖掘出职业素养的具体表现和实践方式。例如，《都江堰》中李冰父子治水的故事，传递出奋斗精神与执着精神，体现了对职业的坚守与对职业崇高荣誉的追求，这些都是职业素养的重要元素。此外，教师可以结合教材内容设计相关的职业素养教育活动。以《项链》为例，这篇小说通过讲述主人公马蒂尔德的人生经历，展现了诚信、责任等职业素养的重要性。教师可以引导学生深入分析小说中的人物形象和故事情节，挖掘出诚信、责任等职业素养的具体表现和实践方式。同时，可以结合学生的实际情况，设计相关的职业素养教育活动，如组织学生进行诚信承诺签名活动，开展以“责任”为主题的演讲比赛等，让学生在实践中体验和理解职业素养的重要性。

通过深入挖掘教材中的职业素养元素，结合教材内容进行职业素养教育，可以让学生在阅读教学中更加深入地理解职业素养的内涵和重要性，从而树立职业理想和培养职业精神。

3.创新教学方法，实现职业素养与阅读教学的有机结合

优化教学实施需要创新教学方法。教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用角色扮演、情景模拟、案例分析等方法，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在积极参与中体验和感知职业素养的内涵。

教师可以根据教学内容创设模拟工作场景的情境，让学生在模拟的职业环境中进行角色扮演和互动交流。例如，在讲解《帕米尔高原上的医生》时，可以模拟医疗救援场景，让学生扮演医生和患者，体验医生的职业精神和职业道德。通过情景模拟教学，学生可以更深入地理解职业素养的要求和实践方式。也可以结合教学内容设计相关的职业素养项目化学习活动，让学生在学习过程中培养职业素养。例如，在讲解《师说》时，可以设计“‘重知轻艺’观念在现代社会中的影响”的项目化学习活动，让学生进行调查和研究，并提出自己的看法和解决方案。通过项目化学习，学生可以在实践中体验和理解职业素养的重要性。还可以教学中组织学生进行互动讨论，鼓励学生提出自己的看法和观点，培养学生的批判性思维和沟通能力。例如，在讲解《火箭总设计师速写像》时，可以组织学生进行关于职业理想和职业道德的讨论，让学生分享自己的职业规划和职业价值观。通过互动讨论，学生可以更深入地理解职业素养的内涵和要求，同时也可以增强他们的职业素养意识。在这个过程中，教师要给予一定的指导和引导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容以及职业素养的要求。

4.完善教学评估，全面衡量职业素养培育效果

为了全面衡量中职语文阅读教学中职业素养培育的效果，需要完善教学评估，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。

除了传统的考试成绩评估外，还应将学生的职业素养表现纳入评估范围。评估标准应包括多个方面，如学生的知识掌握情况、职业素养表现、学习态度等，通过多元化的评估，客观全面地反映学生的学习成果和职业素养水平。同时，教师要关注学生在学习过程中的表现，而非仅仅关注结果，如学生的课堂参与度、学习态度和兴趣等，这些因素对于学生职业素养的培养具有重要影响。此外，教师也要尊重学生之间的差异，根据学生的个体特点和专业需求，采用差异化的评估标准，这样可以更好地衡量每个学生的职业素养培育效果，同时也有助于对学生进行因材施教。教师还要定期对教学进行反思和总结，根据评估结果调整教学方法和策略，优化教学效果。

三、结语

将学生的未来职业发展情境与语文阅读教学内容相结合，能够充分体现职业素养培育在语文阅读教学中的重要地位。为了更好地在中职语文阅读教学中推动中职生职业素养的提升，教师要开发面向职业素养培育的中职语文阅读教学标准，探索语文阅读教学与职业素养培育相融合的有效途径，助力学生在未来的职业生涯中更好地发挥语文阅读知识的应用价值，提高他们的职业竞争力和职业素养，为中职学生的未来职业生涯注入更多活力。