初中语文字词学习中学生如何运用社交媒体

王 鑫

（广西壮族自治区南宁市翠竹实验学校，广西 南宁 530022）

在当今数字化时代，社交媒体已经渗透到我们生活的方方面面，对各行各业都产生了深远的影响。其中，初中生的教育领域也未能幸免。随着智能手机的普及和互联网的快速发展，社交媒体平台开始受到更多初中生的关注和使用，使得传统的教育方式受到了严峻的挑战。然而，挑战与机遇并存，教师需要有效利用社交媒体提高初中语文字词学习的效果。初中语文字词学习是整个教育过程中的基础环节之一，对于学生的语文素养和人文素质的培养具有至关重要的作用。然而，传统的字词学习方法往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，随着科学技术快速发展，初中生要积极运用社交媒体这一现代技术手段，更便捷地学习初中语文字词知识。

一、利用社交媒体平台，提升字词学习的趣味性

在传统的字词学习中，学生常常感到乏味和无趣。然而，社交媒体平台为我们提供了新的学习方式。通过这些平台，可以参与各种字词游戏和挑战，如，汉字词语解释、听写比赛等等。这些活动以有趣的方式帮助学生理解和记忆字词，使学习过程更加有趣和生动。与传统的学习方式相比，社交媒体平台如微信、微博等为学生提供了一个与他人实时互动交流的机会。学生可以与其他学生或老师分享彼此的学习心得和体验，使学习过程更加有趣和丰富。这种互动式学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。社交媒体平台的多样性也为字词学习增添了更多的可能性。例如，学生可以利用抖音、快手等短视频平台制作和分享有关字词学习的短视频。这种方式使学习更加轻松有趣，同时也可以培养学生的创造力和想象力。此外，学生还可以通过微信小程序、APP 等工具进行在线字词学习。这些工具提供了游戏化的学习方式，让学生在游戏中学习字词，增加了学习的趣味性和吸引力。这种方式可以帮助学生以更积极的态度投入到学习中，提高他们的学习效果。

在部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇文章中，学生可以遇到很多有趣的字词，例如，“攒”“拗”“人迹罕至”等，为了增加学习的趣味性，学生可以在社交媒体平台上进行以下字词游戏和挑战：“攒”这个字在文章中多次出现，例如“攒珠”“攒动”“攒射”等，学生可以在社交媒体上搜索关于“攒”这个字的词语解释和例句，以便更好地理解这个字的意思和用法；“拗”这个字，通过反复书写和练习，可以加深对这个字的印象和理解；成语“人迹罕至”可以进行接龙，这样既可以增加学习的趣味性，又可以帮助学生积累更多的成语。此外，学生还可以在社交媒体上发布自己对一些难以理解的词语的解释和感悟，通过这些社交媒体平台上的字词游戏和挑战，学生可以更加积极地参与到《从百草园到三味书屋》的学习中来，提高他们对文章的理解能力和对字词的掌握程度。同时，这些活动也可以增强学生对语文学习的兴趣和自信心。

二、利用社交媒体资源，增加字词的积累

社交媒体作为当代初中生无法避免的科技产物，已经深入影响了他们的生活和学习。初中语文字词学习，作为语文教学的基础环节，如何利用社交媒体平台，提升字词学习的趣味性，已成为教育界的新议题，可以利用社交媒体的搜索功能，查找并学习与自己感兴趣的主题相关的词汇。比如，在百度上搜索某个领域的专业词汇，可以找到大量的相关解释和例句。通过阅读这些解释和例句，可以更深入地理解这些词汇的含义和应用场景。遇到不懂的词汇，可以通过查询在线词典，了解其发音、含义、用法等。同时，翻译工具也可以将句子或文章翻译成其他语言，便于学生学习和比较不同语言之间的表达方式。还有大量的字词学习应用和游戏，如成语接龙、词汇大师等。通过参与这些应用和游戏，可以轻松愉快地学习字词，提高自己的词汇量。还可以利用社交媒体平台上的讨论组和群聊功能，与他人交流学习心得和经验。在讨论组和群聊中，可以分享自己的学习方法和成果，也可以向他人请教问题和寻求帮助。通过与他人的交流，可以更好地掌握词汇的含义和应用技巧。

以部编版七年级上册的《桃花源记》为例，教师可以引导学生们关注一些专业的语文学习公众号或者小程序，例如“古诗文鉴赏”“文言文入门”等，让学生们通过这些平台学习更多古代文学知识，包括古汉字的演变和常用文言文词汇的含义。同时，教师也可以在自己的社交媒体账号上分享《桃花源记》的生字词及其解释，让学生们进行自主学习。还可以在社交媒体平台上发起“《桃花源记》生字词挑战”，让学生们在规定的时间内完成一些有关《桃花源记》生字词的挑战，例如，填写诗词中的空缺词语、辨析近义字词等。通过这些方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习和积累生字词。通过选取《桃花源记》中的一些典型字词，例如“落英缤纷”“豁然开朗”等，进行深入的分析和讲解。可以引导学生们通过查字典、搜索互联网等途径，自己探究这些字词的含义和用法。同时，教师也可以利用社交媒体平台，展示与这些字词相关的图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生们更好地理解这些字词所表达的意境。组织学生们在社交媒体平台上进行线上讨论和分享，例如，让学生们分享自己学习《桃花源记》生字词的心得体会、遇到的困难和解决方法等。通过这种方式，学生们可以互相交流、互相学习，共同提高。

三、利用社交媒体工具，提高字词学习的效率

社交媒体工具不仅改变了人们交流的方式，还为学生提供了新的学习方式。利用社交媒体工具，学生可以提高字词学习的效率。社交媒体工具提供了在线字典和翻译工具，学生可以快速查找和理解生词的含义和用法，这些工具通常具有实时更新的功能，能够跟上语言的发展和变化，对于文言文这样语境变化较大的文字形式，这种实时更新的功能尤其重要。其次，社交媒体平台如，微信、微博、抖音等提供了丰富的字词学习资源，在这些平台上，学生可以关注教育公众号、学习博主等账号，获取最新的学习资源和技巧。这些资源不仅包括字词的含义和用法，还包括相关的文化背景和实际应用场景。此外，一些专业的学习软件也具有强大的字词查询和学习功能，这些软件通常包含大量的学习资源，并提供个性化的学习计划和评估报告，通过使用这些软件，学生可以更加系统地学习和掌握生词。最后，在学习的过程中，学生可能会遇到一些困难和问题，在社交媒体上，学生可以与其他学习者交流和分享经验，获得及时的帮助和支持。

在部编版初三语文九年级下册第二单元的《孔乙己》中，有许多字词需要带领学生去深入学习和理解。“孔”和“乙己”，“孔”是一个典型的象形字，来源于“孔”的原始含义———洞。在文章中，“孔”用来形容孔乙己的穷困潦倒和悲惨处境，象征着他生活上的困境和无法自拔的痛苦。再比如，“乙己”中的“乙”和“己”都是天干的一部分。“乙”的本义是弯曲的形状，可以指代弯曲的蛇或者其他事物；“己”的本义则是覆盖，是个代词，代表自己。在文章中，“乙己”合在一起并没有实际的意义，更多的是用来形容孔乙己的无足轻重和社会地位的低下。对于这两个字的学习，教师可以利用社交媒体工具，如微信、QQ 等，提供字源学的相关资料和视频，让学生更深入地了解汉字的起源和含义，增强对汉字的理解和记忆。再例如，“孔乙己便排出九文大钱”中的“排出”，“排出”在此处是“拿出去”的意思，形象地描绘了孔乙己的虚荣心和穷困窘迫的境况。教师可以引导学生深入理解这个词语在文章中的用法和含义，并通过社交媒体工具进行讨论和分享，让学生从不同的角度去理解和解读这个词语。

四、利用社交媒体进行交流，增强字词的实际运用能力

利用社交媒体进行交流，可以增强字词的实际运用能力，社交媒体作为现代社会的重要交流工具，已经深入到人们的日常生活之中，它为人们提供了一种新的方式来表达自己的想法和感情，同时也使得信息的传播更加迅速和便捷。对于学生来说，利用社交媒体进行交流是一种非常有效的学习方式，在社交媒体上，学生需要用简洁明了的语言来表达自己的观点和感受，这不仅要求学生能够正确地使用字词，还需要他们具备一定的语言组织能力，通过这种方式，学生可以更好地理解字词的含义和用法，同时也可以提高他们的语言表达水平。在文言文中，有很多特殊的表达方式，如，倒装句、被动句等，这些表达方式在日常生活中并不常用，但在文学作品中却很常见。通过社交媒体的交流，学生可以更好地理解和掌握这些特殊的表达方式，从而更好地理解文言文。同时，学生还可以通过社交媒体了解古代的文化和历史背景，这有助于他们更好地理解古代文学作品中的思想和情感。通过与他人交流和分享经验，学生可以更好地掌握字词的含义和用法，提高自己的语言表达水平，社交媒体还可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们更好地了解古代文化和历史背景。

在初三语文九年级下册第三单元中，在《送东阳马生序》这篇文章中，作者使用了大量的谦辞和敬辞，这些字词对于理解文章的内容和情感具有重要的作用。教师可以利用社交媒体展示这些句子，并引导学生展开讨论。讨论可以从以下几个方面展开：1.这些句子中的“请”字表达了什么样的语气和情感？2.在现代汉语中，“请”字的用法和意义是什么？3.通过学习这些句子，对于理解作者的思想感情有何帮助？通过这种讨论和交流，可以帮助学生更好地理解“请”字的用法和意义，并加深对于文章中表达谦逊、尊敬情感的理解。

五、适应社交媒体环境，转变学习方式

随着社交媒体的普及，学生们的学习方式也正在发生着改变。传统的学习方式是以教师为中心，以教材为依据，以课堂为场所，以纸笔为工具。社交媒体的出现为学生们提供了一个更为灵活、多元化的学习环境。在社交媒体上，学生们可以获取到丰富的学习资源，如，文章、视频、音频等。这些资源可以作为课堂内容的补充，帮助学生们更好地理解和掌握知识。同时，学生们还可以通过社交媒体交流和分享学习心得和经验，从而促进彼此之间的学习和进步。学生们还可以组建学习小组，进行协作学习和讨论。学生们可以通过社交媒体互相提问、解答问题、分享资料等，从而促进彼此之间的交流和合作。这种学习方式不仅可以提高学生们的学习效率，还可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，每个学生都可以找到适合自己的学习方式和节奏，学生们可以通过社交媒体制定个人学习计划、记录学习进展、评估学习成果等，从而更好地了解自己的学习状况和需求。这种学习方式不仅可以提高学生们的学习效果，还可以培养学生的自我认知和自我管理能力。

以部编版初一语文七年级上册第四单元的《纪念白求恩》为例，教师可以引导学生利用社交媒体来转变学习态度。针对文章中的一些生字和词，教师可以通过微信等社交媒体平台，将生字的拼音、解释和用法等发布出来，让学生随时随地可以查看、学习，从而更好地掌握生字和词。也可以在社交媒体上发布一些有关白求恩的背景资料、故事等，引导学生深入了解白求恩的生平事迹和高尚精神。同时，还可以发一些有关纪念白求恩的意义、价值等方面的资料，引导学生深入思考和探究文章的主旨和内涵。还可以在社交媒体上建立学习群组，将学生分成不同的学习小组，让小组成员之间互相学习、互相帮助。同时，还可以在社交媒体上发布一些小组活动的内容、要求等，引导学生积极参与到合作学习中来。通过利用社交媒体来引导学生自我反思和总结等，引导学生反思自己的学习态度，总结自己的优缺点和需要改进的地方。

六、结语

社交媒体对初中语文字词学习产生了积极的影响。通过社交媒体提供的在线字典、翻译工具等工具，学生能够快速查找和理解字词，提高学习效率。此外，社交媒体还能实时更新字词的含义和用法，使得学生能够跟上语言发展的步伐，更好地运用字词。然而，使用社交媒体进行语文字词学习也存在一些挑战。其中最主要的挑战是信息的真实性和准确性。在社交媒体上，有大量的用户生成内容，其中包括了许多错误的或不准确的信息。因此，学生需要具备良好的鉴别能力，以确保他们获得的字词信息是可信的。除了提供便捷的字词查询工具和实时更新的字词信息外，社交媒体还为初中语文字词学习提供了丰富的语境和实际运用机会。在社交媒体平台上，学生可以看到字词在实际交流中的运用，以及在不同的语境中的含义和用法。这有助于学生更好地理解字词的语义和语用，并提高他们的语言运用能力。