融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语学习活动观

江苏南通市紫琅第一小学（226014） 钱姜璨

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）对教师提出“突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源”的要求。基于此，本文结合译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthdays 中“Story time”板块的教学实践，探讨英语教材和绘本融合的有效策略，以及如何通过课堂中的合作与交流来发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极向上的情感态度、主动大胆的思维实践的过程，提高学生的跨文化沟通意识和自主学习能力。

一、基于真实情境，组构有机融合的教学内容

1.分析教材主体，整合一个文本

笔者基于本单元的主要内容，结合学生的真实生活情境，选了两本绘本When is your birthday?和Today is your birthday，将绘本融入单元教学中。为了让学生更好地理解本单元主题，笔者巧妙地将绘本资源和教材内容整合成一个文本。这样对文本的主题意义进行重新架构，不仅方便学生从多元视角理解文本，还避免了频繁切换文本所带来的一系列问题。

2.突出教材内容，凸显一个主体

Unit 8 Birthdays 第一课时的教学内容是“Story time”板块的内容。虽然在教学过程中，笔者融合了相应的资源，如歌曲、绘本等，但“Story time”的主体地位不变，整体教学设计始终坚持资源为教材文本服务这一理念。绘本When is your birthday?介绍了中国、英国、泰国等国家的生日文化，对教材中“eat noodles”和“eat a birthday cake”等生日文化进行了补充；绘本Today is your birthday从时空的角度对同一国家不同时代的生日文化进行了介绍。两个绘本都是为本单元的文本学习服务的，绘本与教材内容构成一个主体。

3.升华主题意义，紧扣一条主线

语言的学习和运用是英语课堂教学的核心。在本节课的设计中，笔者关注文本主题意义的升华，引导学生从多元视角感知生日文化，从周围视角放大到社会视角，但教学目标仍为语言的学习和运用。在整个教学设计中，笔者依循“when”“what”“who”“how”这一思维路径。先在课始的“Brainstorm”环节进行渗透，再引导学生借助这一思维路径对Su Hai 和Su Yang 的生日进行提问，最后组织学生用这一思维路径学习文本，教会学生学习的方法。

二、基于文化意识，设置跨文化教学目标

新课标对五年级学生的英语学习要求是达到二级目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候；能交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗等。基于此，笔者针对本单元的内容设计了第一阶段的学习目标。

（1）学生能在教师的指导下，借助“when”“what”“who”“how”这一思维路径，提取Su Hai 和Su Yang 的生日信息，并基于这一思维路径合作学习Mike的生日内容。

（2）学生能通过多元视角了解不同国家的生日文化，感知祖国的强大带来的生日文化的变化，培养爱国主义情怀。

（3）学生能在文本语境中理解和掌握课文的基本表达内容和方式，如生日日期的表达、过生日可以做的有意义的事情、生日习俗等。

教师要以“润物细无声”的方式渗透育人目标。因此，笔者设定了第二阶段的学习目标：阅读绘本Today is your birthday，对比不同时代的人们过生日的不同方式，感知祖国强大带来的变化。

英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等活动中。因此，笔者设定了第三阶段的学习目标，即通过对比课文中Su Hai、Su Yang 和Mike 过生日的不同习俗，将中西方过生日的信息进行整合，帮助学生理解不同的习俗都代表了对生日的重视和美好希冀，强调不同国家生日文化的共性，使学生了解中西方文化的多样性，理解人类命运共同体的内涵与价值，从而形成国际视野，能够多角度看待各国文化。

三、基于实际学情，设计递进式教学实践

“Story time”是译林版英语教材的核心板块，承担着语篇教学的重任。这一板块的主题可分为三大范畴：人与自我、人与社会、人与自然。以五年级下册的教学内容为例，“Unit 2 How do you come to school?”“Unit 3 Asking the way”“Unit 4 Seeing the doctor”“Unit 5 Helping our parents”“Unit 8 Birthdays”都属于人与自我的范畴；“Unit 6 In the kitchen”“Unit 7 Chinese festivals”属于人与社会的范畴。

其中，Unit 8 Birthdays 的主题是生日。在教学时，笔者通过说唱的方式进行课前暖场，将“Brainstorm”贯穿于“Pre-reading”环节，同时将课文中的重点短语进行提前渗透，为之后的教学打好基础。

1.Warm up：激趣热身，引入主题

在课前，教师通过一段节奏轻快的互动式说唱活跃现场气氛，采用“我说你说”的形式激发学生的学习兴趣，同时引出课文主题“birthday”。

【教学片段】

T：Jessie,Jessie,my name’s Jessie.

S：Jessie,Jessie,your name’s Jessie.

T：Dogs,dogs,I like dogs.

S：Dogs,dogs,you like dogs.

T：Birthday,birthday,my birthday is in April.

S：Birthday,birthday,your birthday is in April.

（通过“Brainstorm”引导学生对与生日有关的词汇发散思维）

T：Today we are going to talk about birthdays.When we talk about birthdays, which word can you find in your mind?

S1：Happy time.

S2：Long noodles.

S3：Many presents.

通过头脑风暴引导学生联想与生日有关的词汇，激活学生有关生日这一主题的生活经验，一方面营造了良好的交流氛围，另一方面为后续的学习做好铺垫，总结归纳出“when”“what”“who”“how”这一思维路径。

2.Presentation：聚焦文本，逐层实践

笔者将课文内容和绘本内容制作成一个小册子，课文内容为第一章。在这一环节中，笔者设计了六个小活动，由易到难，层层递进，引导学生学习文本，自主处理文本信息，在实操中学习并不断巩固固定词组和重点句型。

[Chapter 1：Birthdays of our friends]

（1）Watch and choose

T：Miss Li and her students are also talking about birthdays.Do you know whose birthdays they are talking about?Let’s watch a video.

S：Su Hai,Su Yang and Mike’s birthdays.

学生在已经知晓本课主题的前提下，开展第一章“Birthdays of our friends”的学习，通过看课文和视频的方式，了解文本中有关“whose”的信息。

（2）Think and say

T：What do you want to know about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays?You can ask some questions.

S1：When are their birthdays?

S2：What do they do on their birthdays?

S3：What do they eat on their birthdays?

S4：How do they feel?

（教师板书“when”“what”“who”“how”的相关问题，并带领学生读问题）

教师启发学生对文本进行思考，帮助学生架构“when”“what”“who”“how”这一思维路径，训练学生的表达能力，为学生的自主学习打下基础。

（3）Read and answer

T：Read by yourselves and find the answers to the questions on the blackboard.

S1：On the eleventh of May.

S2：They have a big dinner, eat some noodles and play with Kitty the cat.

S3：They feel happy.

T：Now let’s check the answers.

（学生四人为一组进行集体汇报，呈现答案，并在教师的指导下整理Su Hai和Su Yang生日的基本信息）

学生在教师的指导下借助“when”“what”“who”“how”阅读和理解文本，学习生日日期的基本表达方式和与生日有关的短语。此外，教师还补充了阴历、阳历两种生日文化，开阔了学生的学习视野。

（4）Think,read,write and say

T：Just now, we know a lot about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays, but what about Mike’s? Let’s read the story and finish the paper.

S1：Mike’s birthday is on the eighth of April.

S2：He has a party,eats a birthday cake and plays some games.

（学生小组合作，借助课堂作业纸，按照“小组讨论，写问题—读课文，画关键词—小组讨论，写答案—小组问答”的步骤，完成Mike 的生日内容的学习）

教师通过思维导图作业纸，让学生以小组合作的方式学习Mike 的生日内容，引导学生自主提问、自主学习、自主练习和巩固所学知识；进一步发挥“when”“what”“who”“how”这一思维路径的作用，促使学生在语境中发展自主学习能力。

（5）Think and say

T：Su Hai，Su Yang and Mike celebrate their birthdays in different ways. What do they do on their birthdays? Who do they celebrate birthdays with?What do they eat on their birthdays?

S1：Su Hai and Su Yang have a big dinner on their birthdays.Mike has a party on his birthday.

S2：Su Hai and Su Yang eat some noodles while Mike eats a birthday cake.

S3：Su Hai and Su Yang celebrate their birthdays with their family while Mike celebrates his birthday with his friends.

（在教师的启发下，学生发现他们过生日的方式不同，并探讨原因，明白了“Different people, different ways”）

思考让理解更深入。这一环节，教师通过对比引导学生了解不同的庆生方式，从而养成尊重他人的好习惯。

3.Consolidation：拓展话题，根植情怀

本课时为教材和绘本融合的第一课时。在充分分析课本内容后，笔者基于绘本设计以学生为主体的活动，让学生在获取文化知识的同时，理解文化内涵，汲取文化精华，开阔国际视野。

[Chapter 2：Birthdays in different countries]

T：Do they celebrate birthdays in the same way?Why?

课文呈现了不同国家的人庆祝生日的不同方式，让学生带着问题阅读，引发学生思考，引导学生感知不同国家的不同风俗习惯。通过“Chapter 2”的教学，教师引导学生了解各国生日文化的差异，在介绍中华优秀传统文化的基础上渗透世界文化的多样性概念，培养学生的大局意识。

[Chapter 3：Birthdays in China]

（1）Read and answer

T：Different countries, different ways.What about the same country? Look at the old man. He was born in 1929. And the woman was born in 1959. What did they do and what did they eat in the past? What do they do now?Let’s read the Chapter 3.

（2）Read and answer

T：Why do their ways to celebrate birthdays change a lot?

S1：China is at peace.

S2：China is rich and young.

转换角度，纵向对比一个人过去和现在的庆生方式，使学生清晰感知到随着中国经济的发展，人们生活越来越富裕，庆生方式也产生了很大变化。通过了解过去艰苦朴素的庆生方式，学生认识到国家发展给人们生活带来的改变，从而学会感恩，培养爱国情怀。

（3）Think and say

T：What does the boy do to celebrate his birthday?Enjoy some pictures.

（教师引导学生根据图片猜测2012 年出生的男孩会怎么过生日）

图片中的男孩与学生的年龄相仿，通过猜测他的庆生方式，链接学生的生活，使学生产生真切的感受，从而训练学生的表达能力，厚植爱国主义情感。

（4）Make a summary

通过“Chapter 3”的教学，总结出“Different times,different ways”。

综上所述，新课标强调英语课程的育人价值。英语教材的丰富语篇、独有的跨文化理解教育、课堂的实践活动等，都是落实育人目标的有效方式。绘本融入教材的教学方法蔚然成风。在这样的教学模式中，教师要回归阅读本位，坚持育人为本的原则，根据学生的认知特点，以课内阅读为载体，以绘本阅读为抓手，以课堂活动为途径，以语言能力为支撑，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养。