幼儿园叙事性讲述活动的实践策略探究

邱静婷

【摘要】讲述能力是幼儿需要具备的基本能力，是幼儿语言综合运用能力与思维能力的集中表现。当前，幼儿园对幼儿讲述能力的培养不够重视，缺乏科学的讲述能力培养方法。在幼儿园的众多活动中，叙事性讲述活动作为一种富有创造性和教育性的活动，近年来受到了广泛的关注和研究，是培养幼儿讲述能力的有效活动形式。文章探究幼儿园叙事性讲述活动的实践策略，以培养幼儿的讲述能力，提升幼儿的综合素养。

【关键词】幼儿园；叙事性讲述活动；讲述能力

叙事性讲述活动不仅有助于幼儿的语言发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力、社交能力和情感表达能力。叙事性讲述活动在幼儿园教育中具有重要的地位，需要教师有足够的教育经验和专业知识，能引导幼儿有效进行叙述，且教室环境和教具的选择也对活动的质量和效果有着重要影响，需要教师对活动进行全面设计与优化。

一、幼儿园叙事性讲述活动的基本概念

叙事性讲述活动是通过口头表达和书面表达来传达信息、故事或经验的活动。通过叙事性讲述，幼儿能够有机会表达自己的思想和情感，提高沟通能力和语言表达能力。叙事性讲述活动包含以下基本元素：1.主题。叙事性讲述活动通常围绕一个特定的主题展开，如家庭、友谊、动物、自然等，围绕主题进行叙述有利于学生组织叙述内容，使叙述更加有条理、有意义［1］。2.情节。情节是故事的脉络，包括故事的开始、发展、高潮和结尾，情节可以增强叙述的逻辑和连贯性。3.角色。角色是故事中的人物，每个角色都有自己的特点和作用，幼儿可以透过角色表达不同的观点和情感。4.对话。对话是叙事性讲述活动中的交流方式，可以帮助幼儿练习口头表达，提升交流技能，也有助于揭示角色之间的关系和情感。5.描述。描述是叙述中对人物、地点、事件等的详细描写，可以丰富故事情节，增加细节，增强视觉效果。

二、幼儿园叙事性讲述活动开展的重要意义

幼儿园叙事性讲述活动是一项旨在培养幼儿语言表达能力和思维能力的教育实践活动，对幼儿的全面发展和成长有着深远的影响，其意义主要体现在以下几个方面。1.促进语言能力的发展。叙事性讲述活动是幼儿学习语言的重要途径，能够帮助幼儿拓展词汇，学会组织思维、构建句子和表达观点，从而提高幼儿的语言能力，对于幼儿的学习和社交都具有重要意义。2.培养思维能力和创造力。叙事性讲述活动鼓励幼儿思考和创造，能够通过让幼儿编织故事情节、发挥想象和表达观点，锻炼幼儿的逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力，有助于培养幼儿的综合智力，为幼儿未来的学习和生活奠定坚实的基础。3.增强自信心和自尊心。在叙述自己的故事和经历的过程中，幼儿能够感受到被倾听和被尊重。叙事性讲述活动有助于增强幼儿的自信心和自尊心，使幼儿更愿意参与课堂和社交活动，在支持性的环境中建立积极的自我形象，有助于幼儿的心理健康发展和社交互

动［2］。4.提高社交能力。叙事性讲述活动能够促使幼儿与他人进行分享和交流，培养幼儿的社交能力，让幼儿学会倾听和理解他人的观点和情感，培养幼儿的同理心和合作能力，对幼儿建立良好的人际关系、提升社交技能具有重要作用。5.促进情感发展。叙事性讲述活动提供了表达情感和情感体验的机会，可以帮助幼儿通过讲述故事来表达自己的快乐、悲伤、恐惧和愤怒等情感，有助于幼儿更好地理解和处理自己的情感，同时能够增强幼儿对他人情感的理解和共鸣。6.培养文化传承意识。叙事性讲述活动包括传统故事、民间传说、家庭故事等元素，有助于培养幼儿的文化传承意识，帮助幼儿通过了解和分享传统文化的相关故事，建立对自己文化背景的认同感，学会尊重和欣赏不同文化，理解文化的多样性。

三、幼儿园叙事性讲述活动的优化策略

（一）按照幼儿认知规律设计活动

了解幼儿的认知规律是设计和优化叙事性讲述活动的关键。幼儿的感知能力发展迅速，他们通过多重感官来感知世界，因此活动应该包括多感官体验，以激发幼儿的好奇心和探索欲。幼儿的短期记忆容量较小，注意力难以长时间集中，因此活动应该简单明了，时间不宜过长，以确保幼儿能够有效参与活动。幼儿更擅长形象化思考，因此教师应该使用生动的语言和视觉辅助材料，帮助幼儿更好地理解故事内容。幼儿通过模仿和角色扮演来学习和理解知识，因此教师需要鼓励幼儿参与角色扮演活动，以增强幼儿的参与感和情感投入［3］。

根据幼儿更容易理解图像的特点，教师可以设计以图像内容为主的叙事性讲述活动。比如，教师展示四季的图片，让幼儿讲述图片上的内容，如春天有美丽的花朵，夏天有强烈的阳光，秋天有金黄的叶子，冬天有飞舞的雪花，并结合与四季相关的故事书，自主编创四季的故事，展现四季的特点。通过图像内容的叙事性讲述，幼儿能够理解四季的变化，认识不同季节的特点。

（二）激发幼儿讲述兴趣

图画书是有效的教育资源，可以帮助幼儿更好地理解故事。教师可以选择富有想象力和互动性的图画书，调动幼儿的视觉感官，激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿了解故事的意象，更深入地理解情节。角色扮演是一种有趣的活动形式，可以让幼儿体验故事的情境。教师可以开展角色扮演活动，提前准备与故事内容相关的道具，鼓励幼儿扮演故事中的角色，增强幼儿的体验感，让幼儿更深入地理解和演绎故事。声音可以增强叙事的吸引力和情感表达。教师可以利用歌曲、声音效果和故事配音来丰富故事的呈現方式，如在讲述动物故事时播放相应动物的声音，吸引幼儿的注意力，让幼儿更深入地体会故事的情感［4］。

例如，教师可以设计以动物为主题的角色扮演活动，在教室的一角设置“动物之家”，利用纸板制作小树林，以便幼儿开展后续的探险活动。教师准备标有不同的动物名称和特征的图画或卡片，如在熊的卡片上标注“大熊，棕色，喜欢吃蜂蜜”，并将动物玩具随机放置在“动物之家”的各个角落，邀请幼儿围坐在“动物之家”，说道：“我们即将开启一次有趣的动物探险之旅。”教师让幼儿依次选择一张图画或卡片，鼓励他们描述该动物的外貌、生活习惯以及生活场所。接着，教师让幼儿根据刚才的描述，将动物玩具放在“动物之家”中合适的位置，通过角色扮演来模拟不同动物之间的互动，相互沟通和合作。

（三）引导幼儿想象创作

幼儿的想象力十分丰富，他们能够轻松地将自己代入不同的情境和角色中，创造出丰富多彩的想象世界，且幼儿具有探索和创造的天赋，喜欢尝试新的想法、材料和方法。因此，教师可以选择具有启发性的书籍，如富有幻想元素的童话故事、奇幻小说或具有丰富情节的绘本，激发幼儿的想象力，让幼儿进入故事世界。在讲述完故事后，教师可以提出开放性问题，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做”“你认为故事会有不同的结局吗”，鼓励幼儿思考和表达自己的观点，引导幼儿发挥想象力，探讨故事情节的变化和创新。教师可以鼓励幼儿以绘画、写作或口头叙述的方式创作故事，为幼儿提供足够的时间和材料，让幼儿表达自己的想法和创意，培养幼儿的创造性思维，帮助幼儿树立自信心。教师还可以引导幼儿以绘画、手工艺品、音乐、戏剧等形式进行创作，发挥想象力，展现自己的创意，提升幼儿的表达能力。教师可以小组合作的方式开展创作活动，鼓励幼儿分享想法、合作创作，从而培养幼儿的合作精神，使幼儿从同伴的作品中汲取灵感［5］。

例如，《西游记》是中国古代文学作品中的经典，其故事情节丰富多彩，充满想象和冒险，深受幼儿喜爱。在教学中，教师可以设计《西游记》后续发展的叙事性讲述活动，激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿自由发挥，叙述故事。在讲解完故事情节后，教师可以将幼儿分成若干小组，让幼儿合作续写故事。教师可以提供一些基本的故事元素，如时间、地点、人物、事件等，帮助幼儿构建故事结构，鼓励幼儿自由发挥，表达自己的创意。在幼儿完成故事后，教师可以让幼儿以口头表达或小剧场表演的方式与同伴分享自己的故事，增强幼儿的自信心，提升幼儿的表达能力。活动的最后，教师可以协助幼儿将各组续写的故事合并成一个完整的故事，培养幼儿的协作能力，让幼儿体会活动的乐趣。活动结束后，教师可以组织展示和分享活动，邀请家长和其他班级的幼儿参加，让幼儿展示自己的成果，增强幼儿的自豪感和社交体验感。

（四）创设良好活动环境

良好的活动环境应该是温馨和舒适，让幼儿感到安全和放松的。教师需要通过提供丰富的材料和资源、选择合适的场地和设施、布置创意性的装饰等方式，营造良好的活动氛围，促进幼儿的互动和交流。教师应该提供适当的材料支持，包括图书、绘画材料、玩具等，以便幼儿在活动中获取所需材料。在布置活动室时，教师应该考虑到幼儿的需求，提供足够的空间供幼儿活动，并提供合适的椅子、垫子、桌子供幼儿自由选择，让幼儿感到舒适和安全。教师还应该布置充满创意、与活动的主题相符的装饰，如在墙上挂上与故事情节相关的图片或画作，激发幼儿的兴趣和想象力。

例如，在开展“奇妙故事园”叙事性讲述活动时，教师可以在教室内布置一个“奇妙故事园”，创设温馨的森林场景，用动物玩具、人物图画和植物布景，增强活动的氛围感，并为幼儿准备故事书、绘本、卡片和手偶等。教师可以提前准备一个简短的故事，播放背景音乐，鼓励幼儿使用彩纸、彩笔、贴纸等材料创作与故事相关的图画或手工作品。通过该活动，幼儿能够在轻松愉快的环境中进行有趣的叙事体验，提升讲述能力。

（五）开展家园合作

家园合作是指幼儿园与家庭开展合作，共同促进幼儿的全面发展的方式。家庭是重要的合作伙伴，开展家园合作可以帮助家长更深入地参与幼儿的学习过程，了解幼儿的兴趣和需求，提供支持和反馈。同时，开展家园合作可以更好地满足幼儿语言发展、情感认知、社交技能等的综合发展需求。教师应开展家园合作，邀请家长参与叙事性讲述活动，向家长讲解叙事性讲述活动的主题和技巧，传授在家庭中支持幼儿的叙事能力发展的方法；组织亲子活动，鼓励家长与幼儿一起阅读故事、编写故事和讲述故事，激发幼儿的阅读兴趣，增进家庭成员之间的关系。需要注意的是，家园合作应该建立在双向沟通的基礎上，教师和家长之间要相互分享信息、想法，及时反馈信息。

例如，教师可以亲情为主题，开展“家庭故事分享”亲子活动，让幼儿和家长共同叙述家庭故事，轮流讲述故事的各个部分。在活动中，教师可以提醒家长与幼儿分享细节，如故事的人物、情节、地点等，并提供一些问题来帮助家长和幼儿进行叙述，如“你们是如何解决困难的”“在这个故事中你收获了什么”。该活动能够建立良好的家园合作关系，促使家长积极参与幼儿的学习，培养幼儿的语言表达能力。

结语

综上所述，开展幼儿园叙事性讲述活动具有重要的意义，有助于促进幼儿语言能力的发展，为他们未来的学习和社会交往打下坚实的基础。因此，教师应积极开展幼儿园叙事性讲述活动，培养幼儿的讲述能力，提升幼儿的综合素养。

【参考文献】

［1］周丽仙.幼儿叙事性讲述活动的组织策略探微［J］.当代家庭教育，2022（26）：103-106.

［2］崔文日. 基于叙事性绘画促进幼儿自主性发展的行动研究［D］.长春：吉林外国语大学，2023.

［3］朱娜.依托阅读区优化大班幼儿叙事性讲述活动的组织策略［J］.智力，2022（2）：187-189.

［4］梁岩. 应用绘本开展幼儿园中班语言教育活动的行动研究［D］.吉林：北华大学，2022.

［5］陆新民.幼儿园开展叙事性绘画活动的指导策略：基于四个叙事性绘画活动的行动研究［J］.教育观察，2020，9（36）：60-62.