领悟社会支持和核心自我评价在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介作用

孟利 郎延梅

(延边大学护理学院,吉林 延吉 133000)

生涯适应力是一种心理社会结构[1],表示个人应对当前和预期的任务及个人困境时的准备程度和社会心理资源[2],对护生适应临床工作具有重要的促进作用[3]。有研究[4]表明,主动性人格与生涯适应力存在密切关系。主动性人格指个体不受环境因素制约,采取积极行动以影响周围环境的行为倾向[5]。主动性人格理论表明,作为一种独立的人格特质,主动性人格能够促进个体在社会中的发展[6], 主动性高的个体更能积极应对职业发展中遇到的问题,发挥自身潜力,提高生涯适应力[7]。同时,高主动性个体对自身的能力与行为保持积极的肯定与认识,拥有较高的核心自我评价[8]。Thompson[9]从社会资本角度表明主动性倾向高的个体善于与资源丰富的个体结成同盟,从而获得良好的社会支持。领悟社会支持是个人对社会支持的感知程度[10]。社会认知生涯理论认为,心理因素和社会因素的整合能够解释人们有关生涯适应力各方面的表现[11];研究[12]表明,领悟社会支持能够正向预测生涯适应力。如果提供更多的领悟社会支持,核心自我评价高的个体更有可能表现出积极的行为[13]。核心自我评价是指个人对自己的基本结论或底线评价,它会在潜意识中影响个人对自己的认知和看法[14]。基于个人建构理论[15],核心自我评价高的个体,对个人条件和社会信息拥有积极的认知,能够更好地进行职业规划,从而生涯适应力水平更高[16]。因此,本研究旨在探索领悟社会支持与核心自我评价在主动性人格与生涯适应力间的中介作用,以期为护理本科生提高临床适应能力,提升临床护理服务质量提供一定的借鉴,现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象本研究采用便利取样法,于2022年12月选取某学校护理学院2～4年级的护理本科生261名为研究对象。纳入标准:护理学院2～4年级本科生;知情同意自愿参加本研究。排除标准:休学、退学者。

1.2 调查工具

1.2.1主动性人格量表 采用李佳芹[17]编制的主动性人格量表,问卷包含坚韧性、变革性、尽责性3个维度,共11个条目,采用(1=完全不符合,5=完全符合)5点评分。本研究中该问卷Cronbach′sα为0.867。

1.2.2领悟社会支持量表 采用Zimet等[18]编制,姜乾金[19]修订的领悟社会支持问卷,问卷包括家庭支持、朋友支持和其他支持3个维度,共12个条目,采用(1=完全不同意,7=完全同意)7点计分。本研究中该问卷Cronbach′sα为0.905。

1.2.3核心自我评价量表 采用杜建政等[20]修订的核心自我评价问卷,为单维度问卷,共10个条目,采用(1=完全不同意,5=完全同意)5点计分。本研究中该问卷Cronbach′sα为0.736。

1.2.4生涯适应力量表 采用由Hou等[21]修订的生涯适应力问卷,问卷包括生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信4个维度,共24个条目,采用(1=完全不符合,5=完全符合)5点计分。本研究中该问卷Cronbach′sα为0.958。

1.3 资料收集方法调查前征求调查对象同意,向调查对象说明研究的意义与目的,通过问卷星进行填写,问卷采取匿名方式,时间限制在30 min。共发放问卷310份,回收有效问卷261份,有效率为84.19%。

2 结果

2.1 一般人口学资料本研究共调查261护理本科生。男生65名(24.9%),女生196名(75.1%);年龄为18～22岁,平均年龄(20.47±1.12)岁;大二学生83名(31.8%),大三学生81名(31.0%),大四学生97名(37.2%);城市学生154名(59.0%),乡镇学生59名(22.6%),农村学生48名(18.4%);独生子女158名(60.5%),非独生子女103名(39.5%);当过班干部者90名(34.5%),未当过班干部者171名(65.5%)。

2.2 护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力水平依据主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力量表的评分标准结果,见表1。

表1 261名护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力问卷得分情况(分,

2.3 相关性分析护理本科生主动性人格与领悟社会支持成正相关(r=0.414,P<0.01),与核心自我评价成正相关(r=0.276,P<0.01),与生涯适应力成正相关(r=0.316,P<0.01);领悟社会支持与核心自我评价成正相关(r=0.345,P<0.01),与生涯适应力成正相关(r=0.379,P<0.01);核心自我评价与生涯适应力成正相关(r=0.542,P<0.01)。见表2。

表2 261名护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力相关性分析(r)

2.4 回归分析以领悟社会支持作为因变量,主动性人格作为自变量进行线性回归分析,回归系数为0.692,有统计学意义(P<0.001),主动性人格可以正向预测领悟社会支持,可以解释领悟社会支持16.8%的变异量(R2=0.168)。将核心自我评价作为因变量,主动性人格和领悟社会支持作为自变量进行线性回归分析,偏回归系数分别为0.122(P=0.012)和0.126(P<0.001),主动性人格和领悟社会支持对核心自我评价均具有正向预测力,2者可共同解释13.4%的变异量(R2=0.134)。将生涯适应力作为因变量,主动性人格、领悟社会支持和核心自我评价作为自变量进行线性回归分析,回归系数分别为0.246(P=0.033)、0.214(P<0.05)和1.215(P<0.001),3者共可解释生涯适应力33.9%的变异量(R2=0.339)。见表3。

表3 261名护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力线性回归分析结果

2.5 链式中介效应分析以主动性人格为自变量、生涯适应力为因变量、领悟社会支持和核心自我评价为中介变量,运用Amos 24.0建构结构方程模型,结果显示模型拟合度良好χ2/df=1.587,RMSEA=0.048,GFI=0.962,CFI=0.985,IFI=0.986,TLI=0.979,RFI=0.946,NFI=0.962。主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价和生涯适应力结构模型的拟合指标,见表4。主动性人格与生涯适应力的链式中介效应模型图,见图1。采用Bootstrap检验主动性人格与生涯适应力间的中介效应结果显示,主动性人格对生涯适应力影响的总效应量为0.364,Bootstrap 95%CI[0.238,0.632],不包含0,有统计学意义;直接效应量为0.133,Bootstrap 95%CI[0.025,0.372],不包含0,有统计学意义;3条间接路径的总效应量为0.231,Bootstrap 95%CI[0.150,0.440],不包含0,有统计学意义。其中直接效应占总效应的36.6%,总间接效应占总效应的63.4%。路径1、路径2和路径3所对应的效应量分别为0.086、0.080、065,分别占总效应的23.6%、22.0%、17.9%,Bootstrap 95%CI均未包含0,表明3条路径的效应均有统计学意义。护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介效应检验,表5。

图1 链式中介效应模型图

表4 主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价和生涯适应力结构模型的拟合指标

表5 护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介效应检验

3 讨论

3.1 主动性人格对护理本科生生涯适应力的影响主动性人格可以正向预测生涯适应力,与现有研究[22]结果一致,验证了主动性人格理论[5]。更积极主动的人相对来说不受环境的限制,能够发现机会并采取行动,改变环境,在生涯建设过程中,具有更强的自我效能感、更愿意面对和解决问题,并利用机会改善现状。同时,主动性高的个体会更加积极地探索职业内容并且进行职业规划,结交优秀的同事、改善所处的环境,从而进一步提高生涯适应力[23]。

3.2 领悟社会支持在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介作用主动性人格可以通过领悟社会支持影响生涯适应力。社会生态系统理论提出个体通过与环境相互作用而完成心理的发展,个体心理和行为的发展得益于丰富的社会支持;具有高主动性的个体更容易积极与他人交流,通过建立自己的社交网络来支持自己,得到更多的领悟社会支持[24]。领悟社会支持丰富的个体能够更合理地判断自身与环境的关系,随着环境的改变而不断调整自己适应环境并且做出改变,合理对生涯进行规划[25]。

3.3 核心自我评价在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介作用主动性人格可以通过核心自我评价影响生涯适应力。评价应对理论指出对自我评价较高的人相信自己对事件有较高的处理能力,因此采取积极的应对策略,主动改变现实状况。主动性高的个体会更加积极地思考问题,对自己克服生活和学习中的困难更有信心。在这个过程中,大学生会肯定自己的价值和能力,自我的认可度更高,从而获得更高的核心自我评价,使个体具有更稳定的心态,进而积极的探索实践、表现出更高的适应力水平[26]。

3.4 领悟社会支持和核心自我评价在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的链式中介效应主动性人格可以通过领悟社会支持经由核心自我评价影响生涯适应力,符合自我系统过程模型[27]。主动性人格高的个体会采取主动行动改变周围环境,解决环境中存在的困难,从而获得更多的资源[5]。当感受到高水平的领悟社会支持时,个体在社交活动中就会表现出积极的行为反应,认同自身价值,对自身持有积极正面的评价[28]。核心自我评价高的个体更容易保持情绪稳定,采取各种行动解决在生涯中面对的问题,增加对环境的掌控感,这种直面障碍的态度和行为提高了生涯适应力的水平[29]。

4 小结

护理本科生主动性人格可以预测生涯适应力,主动性人格也可以通过领悟社会支持或者核心自我评价对生涯适应力产生影响;同时,主动性人格还可以通过影响领悟社会支持,进而影响核心自我评价,最终对生涯适应力产生正向预测作用。本研究进一步丰富了护理本科生主动性人格影响生涯适应力的理论模型,并为增强护理本科生生涯适应力提供了实证支持和理论依据。