中职思想政治统编教材的编辑加工经验探究

摘要：中等职业学校“三科”统编教材在2023年8月份正式出版，于秋季学期正式面向全国数百万的中职学生投入使用。编校质量是图书的生命线，而中职思想政治统编教材作为行使国家事权、体现国家意志的重要教材，其质量尤为重要。高水平的编辑加工是保证教材编校质量，进而保障教材落实好立德树人根本任务、发挥好关键课程作用的重中之重。近三年来，作者参与了中职思想政治统编教材的组织编写、编辑审读工作，从教材的政治导向、语言规范、知识表述、栏目形式、插图审美等方面的质量要求出发，初步归纳总结编辑加工工作的心得体会，形成若干经验启示。对中职思想政治统编教材进行编辑加工的有益经验，能够为其他类教材的编辑加工工作提供有益借鉴和参考。文章通过总结认为，要有效地提高中职思想政治统编教材质量，需要注意以下几个方面的内容：首先，中职思想政治统编教材的编校质量需要从政治导向正确、语言文字规范、知识观点正确、插图审美高雅、体例版式统一这几个方面予以考虑；其次，需要充分认识到国家统编教材的重要意义，并始终站在履行国家事权的政治高度把好质量关；最后，编辑加工的过程中，编辑要端正态度、在处理方法上多下功夫，确保教材科学性、政治性、审美性、可读性的全面提升。

关键词：中等职业学校；思想政治；统编教材；编校质量；编辑加工；经验启示

中图分类号：G232 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）02-0221-03

中职思想政治统编教材（以下简称“中职思政教材”）自启动编写工作到正式出版的近三年时间里，历经了70余次编写、调研会议，数易其稿，形成了初审稿、试教试用稿、复审稿等数个过程版本书稿。在这一漫长的创作过程中，编辑对教材进行了十余轮的编辑加工工作。对此，本文对最基本的若干审稿规则加以梳理总结，以供参考。

一、中职思想政治统编教材的编校质量标准

高质量的统编教材是教育出版高质量发展的关键，是建设高质量教育体系的基础[1]。在谈及具体的编辑加工工作方法之前，首先应该明确一个大前提，就是教材编校质量包括哪些方面，只有厘清这些影响教材质量的关键要素，才能有的放矢地加强质量意识，提高编辑加工能力。教材的编辑加工工作既有一般图书的普遍性，又有其特殊性。中职思想政治统编教材的编校质量至少体现在五个方面：政治导向正确、语言文字规范、知识观点科学、插图审美高雅、体例版式统一。

（一）政治导向正确

教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准（2020版）》明确指出，中职学校思政课“以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念”[2]。可见，中职思想政治统编教材承担着发挥思想政治关键课程作用，落实好立德树人目标，提升中职学生思想道德水平，培养德才兼备的高素质技术人才的重要任务。因此，思想政治教材首要的质量保障就是必须坚持正确的政治方向，引导学生正确理解党和国家的基本政治理论，树立坚定的政治立场和理想信念。

（二）语言文字规范

语言文字使用规范是教材质量的一项基本标准。我国现行的语言文字规范标准明确了文字、标点、拼音正确用法以及语法、固定搭配的各种要求。编辑对教材进行审读，最基本的工作就是要关注语言文字问题，包括错字别字、标点误用、语法错误、语句不通顺以及表达不清楚等问题。

（三）知识观点正确

中职思政教材的知识观点正确包含两方面含义。一方面，任何教材都是具体学科的体现，承载着相关学科领域的各类概念、定义、理论、问题对象等。中职思政教材中涉及的各类概念、定义必须表达科学、准确，没有争议，起到标准、指示的作用。另一方面，鉴于思政教材鲜明的意识形态属性，而中职思政教材是政治性、思想性与学术性的统一体，又关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，因此，知识观点的正确，还必须用政治性视角来审视。

（四）插图审美高雅

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”[3]。这一重要论断指明了新的时代加强和改进美育工作的方向路径、目标任务，也对当前的美育工作者提出了明确要求。优质的教材不仅应该做到以文化人，还应该实现以美育人。而教材插图是教材的重要组成部分，发挥着知识传递和美育的双重作用。

（五）体例版式统一

教材不同于一般大众图书，为了使知识的表现形式更為生动活泼，教材栏目要素必须更为丰富，版式也更加复杂。由于教材各章节之间相对独立，板块较多，教材编写工作又是由多人完成，因此前后不统一、版式不一致是教材极易出现的错误[4]。为了保障教材体例版式的统一性，编辑在审读教材的时候，应当对于教材体例版式的一致性予以特别关注，保证教材中的同一标题、相关概念、名词术语、版式格式等务必保持前后一致。

二、编辑加工的策略和方法

针对上述的教材质量要求，对中职思想政治统编教材进行编辑加工要特别注重以下几方面。

（一）基本导向

审读中职思政教材，要求更高、难度更大。中职思政教材质量不合格，贻害无穷，后果难以想象。因此，必须遵循好图书出版的这一基本导向，在对教材进行编辑加工过程中，编辑应充分认识国家统编教材的重要意义，始终站在履行国家事权的政治高度，保持强烈的责任意识和使命感，以执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神把好教材质量关。

（二）三项原则

原则一：不尽信作者；原则二：不尽信自己；原则三：不尽信排印装环节。

1.“不尽信”作者

一般而言，教材的作者应该是所属领域的专家和佼佼者，有丰富的研究著述经验。但是，任何人都存在局限性，即使是专家也难免会有知识盲区或在某一方面存在短板。比如，有的作者讲课水平很高，具备较强的知识传授能力，但文字表达能力有所不足；有的作者善于收集资料但拙于归纳概括，将专业知识转化为教材语言的能力有所欠缺等。这就需要编辑在审读书稿时，不能因为作者的学术水平高、学术成果丰厚或是职务职位高，就放松警惕性，尽信作者[5]。

2.“不尽信”自己

人的知识储备存在局限性，对不熟悉的专业内容缺乏科学认知和敏感性。同时，人的精力有盛有衰，对知识的记忆也存在不准确的情况。当编辑在知识结构同所审读书稿不匹配，或是身心状态不佳时审读书稿，就很容易出错；特别是当编辑仅凭经验和现有知识储备想当然地判断书稿内容时，就更容易发生误差。同时，编辑对每一本中职思政教材都要进行十余次的审读，在一定程度上容易造成神经麻木，会降低发现错误的敏感度，导致很多错误在这种情况下从眼前漏过[6]。鉴于这些局限性，编辑在對书稿进行编辑加工过程中，不能尽信自己，不能凭感觉和记忆工作。

3.“不尽信”排印装环节

书稿排版人员的工作态度即使十分认真，但也避免不了因经验不足或工作繁忙而出错。印装环节也是如此，因未审蓝图而出现的漏印、错装、插图颜色不对等问题其实时有发生。这些错误往往防不胜防，一旦被漏掉就会造成之前的工作功亏一篑。这就要求编辑保持高度警惕，按“不尽信”的原则认真看好每一次校样，不放过每一个细节。

（三）三种态度

1.用字斟句酌的态度发现问题

中职思政教材的编写过程特别漫长，在这个过程中，教材虽然几易其稿，但编辑对书稿审读十几遍后，很容易产生“审美疲劳”，弱化对错误的警惕心和敏感度。因此，必须消除侥幸心理，不管对教材看了多少遍，每次审读时都要静下心来，当作是新稿，继续以字斟句酌的态度来进行编辑加工[7-9]。

2.用寻根究底的态度思考问题

以字斟句酌的态度精读教材是为了不遗漏问题，但如果离开寻根究底的钻研精神，有些问题即使被发现也得不到合理解决。因此，在面对审读中职思政教材时发现的问题时，编辑必须在脑海中追问几个“为什么”保持寻根究底的态度，避免在书稿中留下隐患。

3.用谨小慎微的态度解决问题

中职思政教材审读的复杂性就要求编辑必须以谨小慎微的态度来解决问题。比如，思政类教材有一个特点，即一些论述和定义的表述都有权威依据和出处。因此对教材的这类内容进行审读时，不仅仅是考察其有没有错别字或语法问题，而是要保证其表述同党的文献原文一字不差、完全一致。

（四）四种功夫

1.确保知识准确

知识准确是任何一本出版物，特别是教材出版物的最基本质量要求。教材中包括大大小小的各种知识点，对于学科知识内容，需要编辑具备较为全面和扎实的学科专业知识储备，以及检索核查相关知识的能力。编辑必须沉下心，不厌其烦地对这些琐碎的知识点进行逐一核对，往往在这个过程中总能发现内容的疏漏或不严谨的问题[10]。

2.修改不当观点

书稿中的不当观点主要包括：违背党中央精神和国家意志的观点，违反党的宣传纪律的观点，不符合科学论据或客观事实的观点，表述含混不清或是前后表达矛盾的观点等[11-12]。这些不当观点会形成轻重不同的“硬伤”，中职思想政治统编教材作为行使国家事权、体现国家意志的重要教材，若存在这类“硬伤”，特别是政治方向性、科学原理性的观点错误，必然造成极其恶劣的影响，因此编辑必须就观点问题严格把关。

3.纠正错字病句

纠正错字病句等技术类问题，是编辑工作的基本技能和要求。解决中职思政教材的错字病句这类编校问题需要兼备高度责任感和扎实的文字功底。在审稿过程中，编辑应始终用存疑的目光审视包括各种符号在内的所有句、词、字，依靠工具书和请教专家来仔细排除种种疑点，不能仅凭个人记忆或网络上随意寻找的信息大而化之地对待遇到的问题[13-15]。

4.严谨选用插图

中职思政教材选取了大量的照片和图画，因此编辑加工环节要特别注意插图的选取是否得当、与正文知识的搭配是否和谐、图题是否准确等图文配合问题。如果插图是绘制的画图，还特别要注意绘画的内容有无政治导向问题、科学性知识性是否严谨、描绘的景观是否符合生活实际、细节是否刻画的清晰，人物形象及着装是否符合大众审美，等等。

三、结语

书稿编辑加工是出版工作的核心环节，对于每一名编辑来说，如何不断增强编辑能力，从而提升出版物的编校质量是职业道路上的恒久话题。本文提出了一些中职思想政治统编教材编辑加工的有益经验，为其他类教材的编辑加工工作提供有益借鉴和参考，以期提高编辑加工整体水平。

参考文献：

[1] 黄强.用心打造精品教材助力教育高质量发展[J].中国编辑，2021（9）：4-9.

[2] 中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020：1.

[3] 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（01）.

[4] 杨晓娟.新时代高校思政课教材编辑应强化四种意识[J].中国编辑，2022（8）：66-69.

[5] 李帅.图书编辑出版新时代高校课程教材的实施路径[J].新闻文化建设，2022（7）：50-52.

[6] 李彬.“大思政”视角下大学出版社编辑能力提升的有效路径[J].新闻传播，2021（12）：82-83.

[7] 吉玲.论教材编辑的工匠精神[J].科技风，2020（26）：165-166.

[8] 杨钢.编辑加工的“一三三八作业法”[J].出版发行研究，2009（3）：34-36.

[9] 黄苏芬.工学结合视野下应用型本科高校思政类教材编辑研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2016，19（4）：82-85.

[10] 汪敏.编辑工作视角下职业教育教材的编写范式探究[J].新闻研究导刊，2022，13（23）：214-217.

[11] 郑丹.课程思政背景下高校教材建设的不足与对策[J].出版参考，2022（11）：74-76.

[12] 陈蕊，杜建伟.基于编辑视角的开放教育教材质量提升探析[J].山西广播电视大学学报，2022，27（3）：50-53.

[13] 武君丽.浅谈如何提高新时代教材编辑出版质量[J].新闻传播，2022（23）：88-90.

[14] 张彤.新时期教材策划编辑应具备的能力[J].新阅读，2022（11）：58-59.

[15] 张利艳.融媒体时代教材编辑素养提升策略研究[J].文化产业，2022（24）：16-18.

作者简介 李易明，编辑，研究方向：中职思政教材、编辑规范与出版实务、出版史。