高职院校以电商直播赋能乡村振兴的实践路径与策略探讨

谭婧婧

摘要：随着乡村产业振兴战略的持续推进，高职院校在助力区域产业振兴中的角色日益凸显，功能和价值也逐渐引发关注。基于此，文章探讨高职院校以电商直播赋能乡村产业振兴的背景、意义、实践路径与策略，并结合广西工业职业技术学院的案例，从电商直播专业设置、教学深化、产业衔接、竞赛活动举办等维度进行深入论述，提出相关建议，以期对高职院校上述工作的推进带来积极影响。

关键词：高职院校；乡村振兴；电商直播

一、高职院校以电商直播赋能乡村产业振兴的背景与意义

高职院校是培养高素质技能型人才的专门院校，在职业教育体系中占据着重要位置。在高职院校办学和教学过程中，有效对接区域乡村振兴战略，赋予产业振兴与涉农工作，无疑契合高职院校的定位与宗旨。尤其是将电商直播作为重要支点，赋能乡村产业振兴，将产生多元意义。

首先，高职院校推动以电商直播赋能乡村产业振兴，让高职院校专业设置改革与人才培养模式都发生了较大变化。这将推动高职院校办学和教学工作的振兴，有利于高職院校进一步明确办学风格和育人定位，提高综合发展能力。借助乡村振兴的“东风”，高职院校能充分发挥自身优势，将电商直播作为专业重组、教学改革的重要契机，对现有涉农专业与教学模式进行革新，匹配本地乡村产业振兴的需求，更好地发挥高职院校固有优势，锻造核心竞争力。

其次，高职院校推动以电商直播赋能区域乡村产业振兴，将更好地服务于乡村振兴工作，为涉农产业发展注入强劲动能，为农村产业转型升级提供全新策略选择。高职院校以实用型、技能型人才培养为宗旨，而涉农人才培养在高职院校育人工作中占据着越来越大的份额。如广西工业职业技术学院于2022年参加了两岸青年（南宁）助力乡村振兴短视频直播大赛，来到了茉莉花故乡——广西横县。在教师的带领下，学生考察了助农企业——香香基地，对茉莉花培育、采摘、加工制作等流程进行详细了解后，通过现场直播的形式，向网友介绍了其公司的茉莉花茶、茉莉花香包、茉莉花周边产品，即开展了一场“茉莉芬芳，你快来”的直播秀。这次对香香企业电商直播的融入，产品精准对接了乡村特色产业发展，并借助电商直播的方式加以推广，使其产生复合型价值，这对乡村特色产业链的价值升级具有推动作用。此外，高职院校可以定向培养专门的电商直播人才，直接服务于本地特色产业发展，为广大农民群众提供技术指导和科技帮扶，助推特色产业的振兴和协调发展。

二、高职院校以电商直播赋能乡村产业振兴的实践路径与策略

（一）完善专业设置，夯实育人工作根基

近年来，广西工业职业技术学院根据本地乡村产业发展的要求，开设与涉农事务相关的电商直播专业，课程包括电子商务实务、营销基础、网络广告的设计与制作、客户关系管理、电子商务物流管理、网店运营实务、网络营销整合推广、第三方物流运作实务、网站建设与维护等。这些课程内容丰富，涵盖市场营销、电子商务、直播操作等知识，可以帮助学生系统掌握电商直播的相关技巧和能力，积累初步经验。高职院校还可以结合涉农专业需求，开设三农经济、农村电商、特色农产品营销等课程，形成课程体系衔接，为专业教学铺平了道路。

同时，广西工业职业技术学院新增了“电商文案策划与写作”“主播素养”等课程，并调整了专业课程的课时，将“直播电商”由原来电商专业的每周3个课时调整为每周5个课时，“农产品电商”由原来电商专业的每周3个课时调整为每周4个课时，为直播电商人才培养打牢基础，开辟新的学习方式。

除此之外，高职院校还可以按照“学科跟着产业走，专业围着需求转”的原则，推动软件和硬件建设，进一步丰富直播接口，打造智能导播台、虚拟直播间、远程网络信号源接入、多平台同步直播、摄像头、麦克风、提词器等硬件设施，为专业建设和日常教学提供技术保障。

（二）匹配产业需求，精准推进涉农教学

电商直播快速崛起后，高职院校要紧扣发展趋势，以创新姿态改进专业设置和教学样态，推动以精准产业匹配为前提的涉农教学，确保更好地服务于本地特色农业产业的振兴与发展。

一方面，高职院校要开展广泛的调查研究，对本地特色的农村产业形成全面了解，以此作为精准开展教学的依据；另一方面，高职院校要加强与涉农单位和部门的合作，重点培育需求导向的专业人才，发现农村特色产业发展中的薄弱环节和欠缺点，推动教学合理转向，为产业振兴提供智力和技能保障。

第一，强化课堂教学创新，提高学生电商直播能力。高职院校的专业课堂教学是学生逐步提高电商直播能力的基础，也是教学工作的基本盘。教师要开动脑筋，创新教学思路，对接本地农产品推广、特色产业营销等需求，开发校本课程与特色活动，让学生更多地了解农民需求与农村产业特色，稳步提高应用型能力。

第二，强化实训基地教学，培养学生涉农专业直播技能。高职院校要以校企合作为基础，共建共享电商直播课程资源，打造高质量的实训基地，推进产业化课程教学。广西工业职业技术学院现已拥有较为完整的直播实训室，为学生配备了专业的直播设备，如直播支架、补光灯、字幕提示器等，能为直播职业技能实训提供硬件支持。

第三，构建“双师制”教学模式，提高教学师资力量水平。高职院校要以产教融合为前提，加强与涉农企业、农村合作社的联动，打造“专业教师+行业师傅”的“双师制”模式，引导电商直播专业学生积极融入教学氛围，积累知识和能力，调动服务农村产业的积极性和个人意愿。

（三）举办竞赛活动，磨砺学生应用技能

高职院校在助力区域乡村产业振兴的过程中，要以电商直播为重要抓手，以教学和育人为重要导向，提高工作主动性，创新工作思路和方法，确保教学适配本地特色产业发展的需求，助推涉农人才的良性成长。其中，电商直播专业要推动周期性竞赛活动的举办，包含职业技能比赛、主题竞赛活动、班级对抗赛等。通过竞赛活动的常态化举行，电商直播专业学生可以在竞争场域锤炼专业知识能力，磨砺产业化的应用技能，为后续的就业、创业和发展奠定基础。

近几年，广西工业职业技术学院积极参加区内外多项电商直播赛事，通过“以赛促学，以赛精练，以赛培优”等方式，大大提高了电商专业人才综合素质，创新了电商人才培养模式。在2023年春季学期，电商专业组织40个学生参加由南宁市武鸣区人民政府举办的“我的青春‘沃做主 强国梦想‘柑担当”——“壮族三月三”沃柑网络营销大赛，并取得了优异的成绩。

此外，校企双方可以在学期结束后举办考核性竞赛，邀请本地种养殖业的大户和优秀代表作为评委，对学生的直播带货、农产品推广进行全程点评，同时提出直观的建议。通过高水平竞赛活动的举办，高职电商直播专业的教学将直接与本地农村产业发展相契合，同时以直播带货为标准进行竞争式考查，促进学生应用技能的发展。

（四）强化校企合作，助推产业发展振兴

按照产教融合的基本方针，推动高职院校与涉农企业、农村合作社、涉农组织等涉农实体的合作，构建高质量的校企合作平台，将更好地推进“校企联盟”的构建，确保区域乡村振兴工作走深、走实。高职院校可以以电商直播专业设置、课程教学为载体，强化与相关企业的联动，制订人才培养计划，完善对接机制，与当地的特色乡村产业形成上下游联合，确保特色产业的发展不断取得新突破。高职院校推动校企合作的实践模式如表1所示。

高职院校推动以电商直播服务乡村振兴的相关工作，需要密切与企业、农村合作社、涉农组织的联系，在加强立体合作的基础上培育优质人才库，为农村产业振兴赋能。高职院校要重点与涉农企业、农村合作社与涉农组织进行合作，健全电商直播专业基础和体系，丰富教学形式与手段，同时强化教学资源、实训基地的建设与开发，为培养高水平涉农电商直播人才创造条件，为破解区域农业特色产业发展疑难提供解决方案。

基于此，广西工业职业技术学院组建多支学生队伍，每组3人至4人，组成直播团队，由专业教师对接优质企业，引进助农产品，學生直播团队通过公益直播等方式，既做到了对口帮扶，又能在直播平台实战训练。如“顶俏牌”是广西柳州本地的助农民营企业，木瓜丝是他们的主打助农产品。在校企合作推动下，高职院校学生通过抖音平台向消费者介绍商品，用所学的电商直播专业知识引导消费者下单，复活了课堂上电商直播的每一个环节，有效提高学生的专业能力。

总而言之，以电商直播赋能乡村振兴的实践中，高职院校应进一步突出自身优势，强化电商直播专业的建设，创新教学方式，培育高水平的技能型人才。同时，高职院校要强化校企合作与产教融合，举办竞赛活动，匹配本地农村产业需求，为精准赋能乡村振兴作出更大贡献。

参考文献：

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[6]汤艳慧.高职院校农村电商直播人才培养模式研究[J].黑龙江粮食，2022（12）.

基金项目：广西工业职业技术学院2023年度院级科研项目“基于新媒体传播矩阵下的广西农村电商赋能策略研究”，项目编号： GYKY2023018B。