新媒体时代高职院校家校协同育人促就业创新路径研究

摘要：随着新媒体时代的到来，高职院校的家校协同育人工作环境正不断发生变化。针对医学类高职学生就业面临的困境，文章以山西某医学类高职院校为研究对象，运用文献研究法、问卷调查法等，阐述高职院校家校协同育人促就业的内涵，介绍新媒体时代高职院校家校协同育人的特点，重点分析高职院校家校协同育人的现状和问题，并提出一些创新路径建议。文章认为，家庭作为学生成长的重要环境，与学校共同育人对学生的发展具有重要意义。高职院校应加强与家庭的沟通与合作，建立家校共育机制，充分发挥家庭在学生教育中的作用。同时，新媒体技术的应用为家校协同育人提供了新的途径。高职院校可以利用微信、微博、APP等新媒体平台，与家长实时沟通，及时了解学生的学习和生活情况，并提供相关的教育资源和指导。通过新媒体平台进行家校互动，能够促进家长参与学校教育管理和决策。然而，从山西省某医学类高职院校家校协同促就业现状来看，无论是家长还是专业教师、辅导员，对学生就业的影响都有待进一步提升。基于此，文章从建立家校协同育人机制、建立完善的家校沟通平台、科学指导学生制定职业生涯规划等方面提出具体的路径建议，以推动形成全方位、动态、全程的家校协同促就业模式。

关键词：新媒体；职业生涯规划；就业指导；家校协同促就业；创新路径

中图分类号：G719.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）01-0189-03

基金项目：本论文为2021年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目（辅导员专项）“疫情防控常态化背景下医学类高职院校学生就业指导与创新路径研究”成果，项目编号：2021zsszsx261

大学生就业尤其是高职高专就业是社会难点，毕业生面临毕业难度增大、就业进度拖后、就业市场紧缩、求职形势变化等诸多困难。特别是近几年疫情对全球经济的冲击，就业机会大量减少，就业形势更加严峻，一些毕业生因自身原因选择慢就业、不就业[1]。面对新形势给拓展就业指导与服务体系带来的新挑战，本文旨在探索就业指导与服务的新路径，为满足毕业生就业需求和期待、应对可能出现的就业风险与压力提供新的解决思路和方案，促进就业及社会稳定。

一、高职院校家校协同育人促就业内涵解读

家校协同育人促就业主要是指高职院校辅导员通过学生的职业生涯规划，与专任教师、家长联系，因材施教，动态育人，全程育人，结合生涯规划帮助学生科学选择，促进学生成长，帮助学生树立科学的目标，积极就业，顺利成才[2]。其核心内涵包括以下几个方面：一是与专任教师建立联系，及时了解学生的上课情况、思想动态，促进资源共享，增强团队凝聚力，促进学生思想政治教育和专业能力水平提升[3]。二是与家长联系，利用微信群等建立长效沟通机制，及时与家长沟通学生在校情况，不断修正完善学生就业意愿与就业理念，提升学生就业满意度。三是通过关口前移，从学生入学起就介入就业指导与服务教育，通过系统性研究，尝试探索建立一种入学、在校、毕业、毕业后的长效就业追踪指导与服务机制。

二、新媒体时代高职院校家校协同育人的特点

随着新媒体时代的到来，家校协同育人方面有了更加多元化的信息交流和沟通方式，并呈现出以下特点：一是多元化的沟通方式。除了传统的电话、短信沟通外，微信、QQ、钉钉等社交媒体平台成为家校沟通的主要渠道[4]。这些平台具有实时性、互动性等特点，方便家长和学校随时沟通，共同促进学生成长。二是信息化交流平台。学校可以通过校园网站、微信公众号等渠道发布各类信息，如课程安排、考试成绩、就业信息等。家长可以通过这些渠道及时了解学生的学习和生活情况，从而更好地参与到学生的成长中[5]。三是个性化教育服务。学校可以通过大数据分析等技术手段，了解每个学生的特点和需求，为学生提供个性化的教育服务。

三、山西省某医学类高职院校家校协同促就业现状

为了解山西省某医学类高职院校家校协同促就业现状，本研究针对2022—2023年山西省某医学类高职院校在校生及毕业生进行调研，其中包括康复治疗技术专业、眼视光技术专业、医学检验技术专业、医学影像技术专业学生。此次调研主要采用问卷调查、现场访谈的方式，共发放问卷200份，回收189份，有效回收率为94.5%，并对结果进行了统计分析。

（一）学生对自身专业了解不够清楚

关于入学前学生对自己所选专业的了解情况，仅有7.4%的学生表示非常了解，有45.5%的学生一般了解，略有了解和不了解的学生占比高达47%，特别是康复专业的学生此两项占比高达58.9%，占比最低的是眼视光专业，占29.7%。这一方面反映出学生选择专业普遍存在盲目性，另一方面反映出学生对专业了解的差异性，越是时新的专业，越需要加大宣传力度[6]。关于本专业未来的职业发展方向，仅有28.7%的学生了解本专业未来的职业发展方向，有71.3%的学生是进入医院或自己查寻了解到的。关于本专业未来的职业发展方向和发展优势的了解方面，仅有14.8%的学生在入學之前了解本专业未来的职业发展方向和发展优势。康复专业作为新兴专业，仅有7.14%的学生在入学之前有了解，58.2%的学生在实习之后才了解本专业未来的职业发展方向和发展优势。从上述数据可以看出，学生对自身专业了解不够全面、清楚，因此，在入学之初进行专业介绍十分必要[7]。

（二）家校各方对学生就业的影响有待提升

从家长方面的调查结果来看，仅有28%的学生认为家长在职业生涯规划和就业指导方面对自身影响很大，72%的学生认为家长在这方面影响不是很大。特别是康复专业和眼视光技术专业作为新兴专业，家长能提供的指导十分有限。康复专业76.8%的学生认为家长的影响不是很大。从专业教师方面的调查结果来看，仅有22%的学生认为专业教师对自身的职业认知、规划及就业影响很大，78%的学生认为教师在这方面影响不是很大。总体上而言，无论是家长还是专业教师、辅导员，对学生就业的影响都有待进一步提升。

四、新媒体时代高职院校家校协同育人促就业创新路径

（一）建立家校协同育人机制

新媒体时代，高职院校要建立完善的家校协同育人机制，以提高学生的综合素质，使其顺利就业。首先，建立组织架构。高职院校应成立家校协同育人工作领导小组，由学校领导、教学管理部门人员和家长代表组成。领导小组应该共同制定家校协同育人的目标和计划，并协调各方面的工作。其次，制定规章制度。为保障家校协同育人顺利实施，高职院校应该制定相关的规章制度，明确各方职责和权利[8]。例如，制定家长委员会章程、家长代表选举办法、家校沟通规定等，确保家校协同育人有序开展。三是成立家长委员会。委员会由各班级的家长代表组成，每学期至少召开两次会议。委员会的主要职责是收集家长的意见和建议，参与学校的重大决策，同时对学校的各项工作进行监督和评估[9]。通过成立家长委员会，学校能够更好地了解家长的诉求和意见，进一步优化教育教学工作。

（二）建立完善的家校沟通平台

新媒体时代，微信、QQ、微博等社交媒体平台已经深入人们的日常生活中，以极高的效率和便捷性提供了丰富的信息交流渠道。对高职院校来说，这些社交媒体平台可以成为与家长进行深度沟通的有效工具[10]。通过建立微信群、QQ群或者微博粉丝团等家校沟通平台，高职院校可以创造一个方便各方参与、实时互动的环境。在此环境中，家长可以获取关于学生在校学习的最新信息，包括课程进度、考试成绩、参与活动的情况等[11]。同时，家长可以向学校反馈学生在家中的表现，如情绪状态、生活习惯、社会实践等。这种互动可以促进家长和学校之间相互理解与合作，共同促进学生发展[12]。学校还可以通过这些平台向家长发布就业信息、政策等，引导家长参与学生的就业工作。例如，学校可以分享最新的就业趋势、行业动态，提供就业咨询和指导，甚至组织线上招聘活动。这样不仅可以让家长更好地了解和参与学生的就业准备工作，也可以为学生提供更广阔的就业机会。

（三）学校要与家长深入沟通

学生顺利就业离不开家长的指导，只有通过各种方式积极联系家长，搭建共享平台，实现无障碍家校沟通，形成育人合力，才能使学生在就业中凸显自身优势。一是在入学之初，要与家长充分沟通。学校可以通过给家长的一封信、召开家长和专业老师见面会等，让家长协助学生厘清思路，给学生三年规划提出建议和意见[13]。在入学后，利用微信群等建立长效沟通机制，及时与家长沟通学生在校情况，与家长共享相关专业、相关行业的工作内容、就业环境、经济收入及就业趋势，不斷修正完善学生的就业意愿与就业理念。在学期末，开展多种形式的家访，和家长沟通学生的在校表现，包括思想政治素养、学习成绩、学习态度、日常生活习惯[14]。二是在就业季，帮助家长了解相关就业政策。除了将相关网络就业信息转发给学生外，也可转发给家长，帮助家长了解相关就业政策。

（四）科学指导学生制定职业生涯规划

学校肩负着学生思想引领、生活服务、就业指导等多项职责。大一新生刚入校，需要适应新的学习和生活环境，这时要开展新生入学教育，方便学生迅速了解自己所学专业的就业趋势、前景预期。大二是专业课程全面展开的阶段。这个时期，高职院校要根据学生的性格、特长、学习能力及目标，反观他们初次拟定的各项规划，对学生进行针对性分类指导[15]。大三进入实习期，大多数学生已经离校，在医院参加顶岗实习或者在相关企业历练。这个时期仍需保持与学生积极沟通，提醒学生珍惜实习机会，结合自身的规划目标扎实、虚心地主动向带教老师请教学习，熟悉掌握本专业的工作环境、工作方法、相关制度流程，打牢职业发展的基础。

五、结语

就业关乎千家万户，医学类高职院校毕业生就业需要家长、学校、学生本人等多方关注，家长的心理激励、学校的思想引导和专业指导共同发力，形成一个全方位、多元化、动态化的合力。要在学生培养、制度建设、政策落实等方面完善措施，建立合力促就业长效机制，从而有效提升毕业生的就业率。

参考文献：

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作者简介 何贝，助教，研究方向：学生思想政治教育。