多个角度来提问

白晓春

语文学习中，同学们应该在熟悉文章内容的前提下，提出不懂的问题并尝试解决。那么，我们应该从哪些角度提问呢？

从“推测”展开提问

学习《琥珀》一文时，冯天时提出这样的问题：课文中有一个重要的词语“推测”，这个词语是什么意思？文中为什么会用“推测”呢？

刘夏：“推测”有猜测、揣测之意，就是根据已经知道的，猜想和判断不知道的。

冯天时：发现这块琥珀时，我们知道了里面包有苍蝇和蜘蛛；不知道的是这个包有苍蝇和蜘蛛的琥珀是怎么形成的。所以我们要精读课文，进行猜想和判断。我做了一个“问题”表格，大家一起来填写哦！

晓晓老师：“琥珀形成”的故事就是作者的推测。可以说，是从“看到琥珀”这一结果，然后倒推事件发生的过程与原因。就如文中所说“我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”。我们围绕“推测”展开提问，不仅可以获得全新的学习体验，而且可以从故事中找出时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，完成对故事的复述。

从写作顺序展开提问

学习完《琥珀》，晓晓老师趁热打铁，指导同学们学习《飞向蓝天的恐龙》。

白萧然：爬行的恐龙和飞翔的鸟是两个毫不相干的物种，为什么会有关系呢？

陈依曼：近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

白萧然：文章开头有了——“恐龙演化成鸟”的观点，那课文第二自然段如何承接提出的观点进行论证呢？

陈依曼：这一段按照“发现——假说——依据”的顺序展开，环环相扣，揭开鸟类和恐龙的关系。

白萧然：有了恐龙长羽毛的证据，也为科学家打开了推测的大门。课文第三自然段在过渡的同时是如何阐述的呢？

陈依曼：以一问一答的形式进行阐述，由此深化研究鸟与恐龙之间的关系，为下文穿越时空的推理起到了很好的铺垫作用。

白萧然：课文第四自然段进行了怎样的科学推测？

陈依曼：首先是时间的推理——两亿四千万年前。接着阐述有一种和狗一般大小的，两条后腿粗壮的恐龙在地球上生活了数千万年。随后运用六个“有些恐龙”叙述了其后代繁衍成形态各异的庞大家族。

白萧然：作者特别提到了什么？

陈依曼：特别提到了一些猎食性恐龙的变化特点。

白萧然：进化到此时，这种恐龙是如何飞翔的呢？课文最后一段有什么作用？

陈依曼：结合课文第二、三、四自然段内容，在第五自然段科学家进行了概括总结，有理有据。所以课文第五自然段起画龙点睛，突出中心的作用。

晓晓老师：同学们按照“假说——发现——推理——希望”的顺序，有针对性地提出问题，将课文内容梳理得条理分明。

从文章语言展开提问

晓晓老师：除了从文章的写作顺序提问外，我们还可以从下面这些角度来提问：

1.根据文中语句来提问。比如，“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前”，这句话中的“大约”是否可以去掉？为什么？

2.从标点符号的角度来提问。比如，“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类”，这句话中的破折号有什么作用？

3.从说明方法来提问。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普说明文，文中运用了哪些说明方法？分别有怎样的作用？

4.从语言文字的表述来提问。比如《琥珀》一文中，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”一句，直接用“时间一转眼就过去了”不是更为简洁吗？为什么要这样写呢？

5.根据段落来提问。《纳米技术就在我们身边》中第三、四自然段结构类似，我们可以这样提问：课文第三、四自然段写了什么内容？它们采用了怎样的结构？这样写有什么好处？

6.聯系生活实际来提问。如学习完课文《纳米技术就在我们身边》，我们可以提问：纳米技术还运用在生活的哪些方面？

总之，同学们在学习课文时，不仅要了解课文的主要内容，更要学会从多个角度提出问题，并通过自主解决、和同学讨论、查阅资料、向他人请教等方法提升自己解决问题的能力。