户外建构区：不惧风雨的教学楼

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 李 贞 郭文宇

在操场西侧的游戏场地上，孩子们经常借助梯子、木箱、木板等玩具开展主题搭建活动，如合作搭建停车场、电影院等。这些游戏不仅为幼儿带来了快乐，而且提升了幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。近期，我们组织大班幼儿开展了主题活动“我要升小学了”，户外活动时间，孩子们也经常开展与小学校园相关的搭建活动。与此同时，幼儿园新安装的物理降温系统带着一阵阵水汽出现在了游戏场地的上空，孩子们对此十分新奇和感兴趣。

第一次游戏

到了户外游戏时间，孩子们来到了操场南侧场地，将规划图放置在1+X木质大型玩具旁边。他们先聚集在规划图旁叽叽喳喳地讨论了一会儿，然后就各自去玩具区开始取材搭建。不一会儿，孩子们就围绕操场南侧的1+X大型玩具搭上了一条长长的木板，梓筝、铭熙双手扒住木板的两侧一步一步地走上了1+X的二层，祖航将双手打平快速地走过长而倾斜的木板也上了1+X的二层。梓筝在二层上左拍拍、右瞧瞧，还时不时抬起头看看上空的水汽喷雾，不一会儿梓筝将手拢在嘴边呼喊道：“我们的教学楼没有屋顶，大雨已经冲进来了，我们没办法上课了，得把它修好！”附近的小朋友们听到梓筝的呼喊声纷纷抬起来了头，几个小朋友你看看我、我看看你，不知如何是好。这时梓筝说：“我想到办法了，但是需要你们帮忙，我们去拿些材料把屋顶补起来就不会漏雨了！”铭熙看了看屋顶说：“我们可以拿梯子来搭建屋顶。”这时祖航挥了挥手说：“不行，梯子太沉了，我们不一定能抬上去，而且很危险！”梓筝看着校车组的小朋友大声说道：“可以用垫子，我们应该可以举上去！”孩子们有的点头、有的看向了旁边的垫子，没过一会儿大家纷纷开始行动——孩子们从玩具区拿来长条形的双层垫子开始向1+X的二层上搬运。

行为分析

游戏开始，幼儿们一到游戏场地便根据规划图进行建构，说明他们有明确的计划；活动中幼儿能够主动承担任务，并在遇到困难时与同伴分工合作，说明幼儿的沟通合作贯穿游戏始终；在沟通过程中，幼儿能够认真倾听铭熙和梓筝的发言，听完后也会积极主动地回应；存在异议时，幼儿也不随意打断别人的话，这说明他们作为大班的“大哥哥”“大姐姐”具有自尊、自信、自主的表现。

梓筝和铭熙能够以手脚并用的方式安全地到达1+X的第二层，而祖航能在斜坡上平稳地向上行走，说明他们的动作协调灵敏，已经达到了大班幼儿的能力水平之上，且具备一定的平衡能力。

最后，幼儿选择搭建小学的教学楼，说明大班幼儿在毕业前期已经对小学有所了解，并对小学生活有好奇和向往之情。

第二次游戏

卓群、铭熙、祖航、梓筝等将长条形垫子拿到1+X的下面后，祖航尝试一只手拖着垫子走向1+X的第二层，当他走到长木板的一半时垫子悬空，他左右晃动两下后撒开手导致垫子快速滑落了下来。祖航对其他小伙伴说：“不行，这样上不去，我保持不了平衡，一个手也拿不动！”卓群说：“我们先爬上去，让他们在下面递给我们。”说完祖航和卓群两个人双手扒住木板爬到了1+X的第二层。卓群冲着下面搬运垫子的小伙伴喊道：“递上来吧，我们接得住！”下面的小朋友听到后纷纷加入到了举送垫子的队伍中，小朋友们将垫子举起来，卓群站在第二层的边缘处小心翼翼地伸出双手接住垫子，卓群则使劲向上提拉，小脸憋得通红还是没能将垫子提起来——垫子又滑落到了地上……

孩子们从玩具区搬来了双层木梯和四面梯，并将双层木梯放置到1+X的一侧。孩子们的身高距第二层还差一段距离，这时梓筝从地上拾起一块长条形垫子将它拖拽在手中后缓慢地爬上了四面梯，这样她站稳后又稳稳地将手中的垫子慢慢递给了二层的小伙伴们。二层的祖航将长长的垫子高举过头顶，一阵风吹来，祖航的双手和双腿都有些颤抖，他尝试了几次将垫子的两头一起搭在1+X顶部同一侧的两根木桩上，但都以失败告终，于是他又将长条形垫子的一侧先搭在一根木桩上，而后深深地喘了几口气，抬头看向垫子与木桩的连接处，休息了五秒钟左右，他调整好左边垫子与木桩的连接处，并保持这一侧不动后将垫子慢慢向右挪动了几下，开始固定垫子的另一头，在尝试了2～3次之后，垫子终于搭在了两根木桩之间。祖航放下双手，坐在了1+X的二层。可是这时一阵风吹来，刚固定好的垫子摇摆几下后又掉到了地面上。祖航有气无力地说道：“这也太难了，刚放好又掉下来了。”

行为分析

幼儿明确了搭建小学教学楼屋顶的目标后便开始行动，他们能够认真负责地完成自己所认领的任务，愿意为搭建教学楼屋顶贡献自己的力量。幼儿从玩具区搬来各式各样的梯子，并且能够站在梯子上向二层的同伴递送垫子，这说明幼儿能够通过观察、比较与分析发现两种梯子不同的特征和如何搬运垫子更省力。祖航在搬运垫子时双手双腿都有些颤抖，但他并没有放弃，而是保持冷静并反复尝试，最终完成了垫子的摆放，这说明大班幼儿具有坚持不懈的良好品质。

第三次游戏

祖航坐在1+X的二层休息了一会儿后，卓群说：“我们再试一次吧！要不我们的学校就被水淹了。”其他小伙伴听到卓群的呼唤后纷纷加入到了搭建的行列之中。有了上一次游戏的经验，他们按部就班地将两条长长的垫子高举放置在了顶部两侧的木桩上，这次他们每边选择一位小朋友：懿轩和铭熙，让他们高举着垫子保持垫子不动。梓筝再次选择了红色和蓝色的长垫子，这次语涵选择坐在左侧四面梯前传递卓群递给她的垫子到1+X的二层，梓筝接到垫子后在卓群与铭熙的中间找了一个位置，她将垫子倾斜后竖着把垫子举过两个已经放置好的长垫子之间的空隙中，又将手臂伸直将垫子悬空于两个垫子之上，后又慢慢地旋转方向到垂直于它们的方向，然后看了看前后垫子的情况后小心翼翼地将垫子轻轻地放在了一侧。梓筝又用同样的方法将蓝色的垫子放置在了另一侧，整个过程持续了近6分钟。铭熙看到垫子放置成功后大声喊道：“太厉害了！我们成功了！我们是最棒的建筑队！”孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，歇息了一会儿后，他们又开始搭建教学楼的其他部分……

行为分析

屋顶搭建团队在经历失败后，卓群能够控制情绪、努力缓解压力并且积极鼓励同伴再次进行尝试，说明卓群的情绪控制能力和坚持性都有了良好的发展。当听到“我们的学校要被水淹了”时，幼儿们一起协商合作完成搬运垫子、搭建屋顶等工作，为搭建屋顶贡献自己的力量；当收获成功时，大家纷纷为取得的成绩而感到高兴，也愿意将这份喜悦与其他组的同伴共享，以收获分享的快乐。

第四次游戏

第二天，孩子们在游戏规划时提出想要更换第二层的两条长垫子为一个方形对折双层垫的想法。再一次来到操场西侧的游戏场地时，孩子们迅速冲向玩具区搬来了四面梯与长木板，梓筝带领女孩们拿来了两个长垫子和一个绿色的方形对折双层垫子后说道：“我们把上面的垫子换成这个就没有缝隙了，也就不会漏雨了。”卓群从玩具区拿来了长垫子，雨泽负责从四面梯上传递垫子，懿轩和铭熙接过下面小朋友递来的垫子后，两人先后将垫子举起稳稳地放置在了1+X顶部的两侧并稳稳地扶住。梓筝从四面梯的一侧爬上1+X的第二层后，雨泽又将绿色垫子递给了她，梓筝高举起绿色的方形对折双层垫子，但垫子的两层以“人”字形分开了，梓筝颤抖着胳膊缓慢地将高举的手收回，又将双层垫子整理好紧紧地用手捏住一边，开始在两个长垫子的缝隙里举起然后将垫子摆平，她抬起头慢慢地旋转方形垫子的四个角将四角与1+X顶部的四根木桩对齐。这次孩子们仅仅用了4分钟就完成了教学楼屋顶的搭建——一座不惧风雨的教学楼终于完成了。

行为分析

在第二天的搭建中，幼儿们依旧对搭建屋顶保持着浓厚的兴趣，且在游戏过程中分工更加明确，有的幼儿负责运送垫子，有的幼儿负责传递垫子，有的幼儿负责搭建屋顶，他们通过分工合作的方式尝试用一块方形双层垫子代替两条长垫子来验证能否达到一样的效果。在整个探究过程中，幼儿与同伴合作交流，共同完成搭建任务，与此同时，幼儿的搭建速度明显变快，这说明他们的动作发展有了一定的提升。

教师的支持与回应

1.重视规划反思环节，做幼儿游戏的“加油站”

教师要注重培养幼儿的反思意识，促使幼儿遇到困难时能够自主思考如何解决问题，如果无法解决可以与其他幼儿讨论分享，集思广益——在此过程中，不仅可以找到解决问题的方法，还能使幼儿感受到反思及合作的重要性。本案例中，幼儿在建构游戏中的分工与合作从侧面反映了游戏之前幼儿进行了细致全面的规划。当幼儿带着任务意识与合作意识进行游戏时，收获的成功与快乐将是双倍的。

2.幼儿进行较有挑战性的游戏时教师应做到放手旁观

幼儿能够通过各种游戏活动慢慢突破自己能力的极限，并在自己的最近发展区进行无限可能的发展，若教师不能放手，便限制了幼儿的自主游戏，更限制了幼儿的发展。此时教师要做的就是尊重幼儿的游戏，相信幼儿能够通过游戏中获得的知识经验来保护自己。本案例中，教师在关注幼儿游戏安全性的同时，更关注幼儿自信心的加强与关键技能的发展。随着游戏内容的不断丰富，合作成为了游戏成功的“钥匙”，并且幼儿在此游戏中学会了与同伴交流沟通、分工合作，最终收获了成功和快乐。