新时代幼儿园体育课程改革策略研究

◇齐齐哈尔大学体育学院 张 昊 张 萍

体育课程在幼儿的学习和生活中有着至关重要的地位。为幼儿开展合理的体育教学课程对促进幼儿身体、认知和社会技能的发展有促进作用，并且可以培养幼儿的创新意识、团队合作能力以及意志力等。因此，本文对当前幼儿园开展体育课程的情况进行了分析，并对幼儿园体育课程之中存在的问题提出针对性的策略。

在新时代的教育背景下，体育与健康课程在我国幼儿园的教育中正扮演着愈发重要的角色。在健康中国的大背景下，幼儿的身体健康正受到越来越多的关注[1]，因此儿童的体质健康已经成为教育工作的重中之重，正确的干预和引导儿童体适能的发展，使其形成正确的、良好的身体形态，对儿童的成长有重要的影响。在幼儿园的日常教学活动中，体育课程是非常重要并且关键的一项，它不仅关系到幼儿的身心发展，也对培养幼儿的意志品质起重要作用[2]。

1 幼儿园体育课程实施现状

幼儿既是祖国的花朵，又是民族的未来。近年来幼儿越来越多，人们对幼儿教育的重视程度也在逐渐上升，但目前我国幼儿体育的发展情况并不乐观，幼儿的体质也出现下降的情况。重智轻体的现象仍然突出，还有很多家长担心幼儿安全能否得到保障，不太支持幼儿园开展体育课程[3]。通过调查研究也不难发现，当前国内幼儿园教师在体育方面专业性不足，对幼儿体育课程的重要性认识不足[4]，完成幼儿园体育课程的教学工作有些吃力。并且国内专家学者对幼儿体育课程的整体研究较少、缺乏系统性、研究内容单一，研究多为学位论文，以问卷调查等方法对某一地区幼儿园体育课程实施现状进行调查研究。另外，目前我国幼儿园体育课程还没有正规、权威的教材以及完整的课程体系[5]，幼儿园教师对幼儿进行体育课程教学时培养目标不够明确、缺乏指导依据。这种混乱的教学并不能很好地帮助幼儿身心的发展。

2 幼儿园体育课程当前存在问题

2.1 家长对幼儿园体育课程的认知存在偏差

家长是幼儿最亲近的人，所以家长对幼儿园开展体育课程的认知以及态度都会对幼儿体育课程实施有很大影响。有调查显示，目前很多家长并不支持幼儿园开展体育课程。许多家长担心幼儿园体育课程不能完全保证幼儿的安全，更加关注幼儿成长的低风险性。另一方面我国目前幼儿园小学化现象非常明显，家长更加注重幼儿智能而不是体能的发展。许多家长甚至幼儿园管理人员认为幼儿年龄还太小，没有学习幼儿体育的必要，与其开展幼儿体育课程不如将时间用来学习数学、科学、语言等方面的课程。这也是导致幼儿园体育课程开展较少或效果不佳的原因之一。

2.2 幼儿教师在体育方面缺乏专业性

目前我国幼儿教师严重不足并且质量也不甚理想。当前幼儿园的幼儿教师无论是从体育运动技能水平还是教学组织能力等方面都不如人意。由于幼儿教师普遍学历不高，并且多数毕业于学前教育专业，所以缺乏专业体育教学的能力以及运动训练技能和系统的体育知识，导致教师在幼儿体育课程教学过程中往往缺乏针对性、专业性和科学性。在幼儿生长发育的关键时期，幼儿教师专业的欠缺也会导致其无法准确的对不同阶段的幼儿开展适当的体育教学活动。并且，目前我国幼儿体育教育师资培养的机制并不健全。国内高校对学前体育教育的人才培养、专业设置、学科建设等方面严重滞后，无法满足幼儿体育课程开展实施的现实需求。

2.3 幼儿园体育场地设施不完善

幼儿园体育场地设施不够完善也是制约幼儿体育课程实施的客观条件。体育课程与其他科目不同，体育课程多数在户外开展。这也要求幼儿园有足够的设施、场地和空间去开展体育课程，体育设施的数量和场地空间的大小都会影响体育课程实施的效果。目前很多幼儿园户外场地不够，导致幼儿体育课程只能在走廊或教室中进行，但室内空气流通性低，不如户外更有益于幼儿呼吸系统的发展。户外场地不足也会使幼儿在体育课程中的乐趣相应减少。体育设施不足也是目前幼儿园体育课程实施的一个重要问题。在对幼儿开展体育课程的过程中，教师上课多以示范法为主，幼儿观察教师的动作并且加以模仿，但器材不足便会导致在模仿时无法保证每个幼儿都拥有器材，也会制约幼儿体育课程的顺利实施。

2.4 体育课程实施过程中缺乏安全性

幼儿园体育课程能否顺利实施有一部分原因取决于课堂过程中幼儿的安全是否能够得以保障。体育课程本就存在一定的风险，况且幼儿年纪尚小，自我保护能力有限。这也在很大程度上增加了幼儿体育课程开展实施的难度。幼儿园内体育课程以户外形式为主，而户外课程未知性强、安全风险偏大。在体育课堂过程中难免会发生一些意外。影响幼儿园体育课程安全的因素有很多，包括幼儿教师是否专业、园内环境是否安全、器材设施是否安全以及安保人员的监查是否到位等。由于多数幼儿园存在幼儿多、教师少的情况，在幼儿园体育课程的实施过程中，教师有时无法顾及到每一位幼儿。幼儿教师在体育方面不够专业也导致了很多教师在课程设计过程中往往无法注意到一些隐性的安全问题，因此很容易引发安全事故。除此之外，体育器材设施以及环境也对幼儿体育课程的安全有很大影响，例如器材设施的老旧程度、室外环境是否适合进行体育课程等。

2.5 幼儿体育课程缺少官方教材、课程体系还不成熟

现今我国实行的是九年义务教育，而幼儿园并不属于义务教育的范围之内，这也导致了迄今为止还没有权威的、国家统一的幼儿体育教材。绝大部分幼儿园主要是以自编体育教材为主，缺乏一定的科学性和权威性。教材无论在哪个学段都是教师上课的主要依据，是课程计划实施的载体，是理论联系实际的基本途径和最佳方式。目前多数幼儿园体育课程使用自编教材，自编教材固然具有特色性、灵活性、开放性等优点，但也极大程度地受到教材编制人员专业水平的限制，缺乏权威性。并且往往在实施过程中并不能很好地指导幼儿教师进行操作，对体育课程的实施效果产生影响。例如幼儿体育课程中密度和负荷的控制，由于缺乏权威教材，在授课过程中，教师只能通过幼儿面色红润程度、排汗量等一些外部表现来判断是否达到运动量，缺乏科学的量化指标，很大程度上阻碍了幼儿体育课程的实施。

我国目前没有权威的体育课程体系和教学大纲，对幼儿体育课程的教学方法也产生很大影响。我国幼儿体育课程的培养目标不够明确，国内幼儿园体育课程设置普遍缺乏科学指导。幼儿教师在体育课堂教学过程中一部分倾向于趣味性教学，导致过度娱乐化和游戏化，幼儿看似欢乐实则没有达到体育课程锻炼效果的情况，另一部分则强调“专项化”训练，然而所谓的“专项化”训练开展过早对幼儿的身心发展起反作用。另一方面，幼儿园体育课程受制于对幼儿安全等因素的考虑，幼儿园体育课程多以固定动作的练习和健身操为主，这也限制了幼儿在课堂中的主动性、参与性与积极性，并且容易造成幼儿运动强度不足、体育活动质量不高等问题。

3 幼儿园体育课程改革措施

3.1 加强家园沟通体系的建立

目前社会所倡导的家园共育是一种良好的教育方式，幼儿园要针对不了解幼儿体育课程情况的家长加强宣传，如幼儿在适当阶段进行适宜强度和时间的体育锻炼是有利于强化幼儿基础动作、提高认知水平、培养优良品质的[6]。帮助家长了解、接受、支持幼儿体育课程，从而促进幼儿园体育课程的开展。另一方面，幼儿园也要建立一套能与家长高效率沟通的体系，例如疫情期间很多家长只能在校门口接送幼儿，大大减少了幼儿教师与家长的沟通。而此时幼儿园可以采取线下与线上相结合的方式，了解家长对幼儿园体育课程的看法，线上线下积极沟通，宣传体育课程对幼儿成长发展的重要性。家长的支持可以使幼儿体育课程实施得更加顺利。

3.2 提升幼儿教师整体水平

建立良好的师资队伍是幼儿园顺利开展体育课程不可或缺的条件之一，可以从以下几点入手。首先，应给予现在岗的幼儿园教师及管理者参与培训的机会和支持用以帮助教职工提高知识和技能，拓宽知识领域，提高工作能力，使其成为具有复合型知识能力的教师及管理者，从而更好的在新时代背景下胜任幼儿园体育管理和体育教育教学的工作。其次，国家教育部门与高等院校应优化学前教育专业课程，例如将运动心理学、运动生理学以及体育教学论等方面课程与学前教育学、心理学等课程进行融合，搭建多学科综合交互课程，融合专业课程优势从而提升人才培养的质量[7]。最后，加强高校体育专业与学前教育专业的学科建设，培养体教融合的专业型人才，并将人才输送至幼儿园或幼教机构，用以夯实幼儿体育师资的基础。

3.3 优化场地设施、完善器材设备

幼儿园顺利开展幼儿体育课程的必要条件是体育场地器材[8]。政府、社会及幼儿园应联合解决这个问题。首先是政府层面，应规划好幼儿园用地建设，明确户外活动区域。此外还需加大对幼儿园体育活动器材的资金投入，增加其数量及种类。其次是社会层面，体育、教育相关部门应对幼儿园器材、运动场地的短缺情况进行深入调查，并及时补给、加强监管以保障幼儿园体育课程的顺利实施。幼儿园所在社区也可为幼儿园提供一定的区域用以拓展幼儿体育课程的活动范围。最后是幼儿园层面，要合理规划体育场地的使用时间和场次，尽量避免过多班级同时使用。器材方面申请专项资金，购置适合幼儿学习特点以及兴趣爱好的体育器材。亦可使教师与学生共同制作适合幼儿使用的体育器材，既能培养幼儿的动手能力与创造力，又能增加幼儿在进行体育活动时的兴趣[9]，还能填补器材不足的空缺。

3.4 做好幼儿园安全培训工作

幼儿还未具备很强的自我保护能力，无法完全认知到周边的不安全因素，所以提高环境的安全性从而保护幼儿的安全是幼儿园的责任与义务。因此幼儿园要定期开展幼儿安全培训，用以提高教职工的安全意识以及处理突发事件的能力[10]。教师的专业程度对幼儿园体育课程的安全实施起重要作用。专业的幼儿体育教师可以有效地预防幼儿在体育课程实施过程中可能出现的安全问题，并最大程度地保护幼儿安全，降低幼儿园体育课程的危险系数。同时幼儿教师要养成在上课前检查场地、器材安全情况的习惯，实行责任到人制度，及时排查安全隐患以保障体育课程实施的顺利。

3.5 对幼儿园体育加大创编教材的力度、加强课程内容体系的建设

教材是可以帮助实现教学目标并且依据一定教学目标所编写出的材料。我国目前还未有统一的权威的幼儿体育课程教材，大多数幼儿园使用的都是自己编写的教材，缺乏普适性和权威性，并且无法在幼儿体育课程中正确指导幼儿教师。教育部门应加大对幼儿园体育课程教材创编的力度，邀请各相关领域的专家，为幼儿园体育课程编写出科学的、统一的、权威的幼儿园体育课程教材。从课程发展的层面来看，应融合体育、心理、教育等多学科的经验和理论用以联合制定出集科学性、发展性、安全性、规范性于一体的幼儿园体育课程体系，从而提高幼儿园体育课程教学的质量。一是要制定科学的培养目标与任务，可以参考体育与健康学科核心素养，从运动能力、健康行为以及体育品德三个维度对教学目标加以设定[11]。二是对幼儿园体育课程内容加以创新，在不同年龄幼儿应学的基本动作的基础上增加“体育+艺术”、“体育+游戏”、“体育+智力”等多元化的课程内容形式。还可加入当地传统民族体育项目，使幼儿体育课程本土化、特色化，在培养幼儿兴趣爱好的同时，也可以使中华传统文化得到传承。三是将幼儿园体育课程加以规范。国家教育部门、体育部门、高等院校以及科研机构等通过测评、实验、考核等方式联合制定规范的幼儿体育课程标准，建立一套幼儿体育课程指标的评价体系，用以提高幼儿体育课程的实效性。

4 结束语

在健康中国的大背景下，幼儿体育被越来越多关注，新时代的幼儿需要有质量的体育课程，幼儿园、政府、社会更应重视幼儿体育课程的建设工作。为幼儿开展体育课程不仅是锻炼身体，更是培养幼儿的运动习惯，对幼儿身体心理的健康发展都有重要意义。但是现在存在的一系列问题例如家长重智轻体、幼儿园及幼儿教师专业性不强、幼儿体育课程体系不完善等，阻碍了幼儿体育的开展。针对这些问题应采取相应的措施，从而顺利开展丰富多样的、适合幼儿的体育课程，是增强幼儿体质、促进幼儿健康的积极手段和重要途径。