新媒体赋能高职云计算专业人才培养路径探索

王琳 陶志勇

摘要：随着信息技术的创新发展及人工智能的逐渐普及，信息产业领域对云计算专业人才的需求激增。在新媒体与高等教育融合发展的新时期，高职院校需要依托新媒体提升云计算专业人才培养的质量，助力信息产业领域的创新发展。新媒体赋能高职云计算专业人才培养，有助于革新人才培养模式，有利于培育高素质复合型人才，有益于多维提升专业建设水平。然而，当前新媒体与高职云计算专业人才培养的融合还面临诸多困境，包括师资队伍综合实力不强、教学配套设施建设不完善、实践教学组织水平不高等，这些问题制约了云计算专业人才培育质量的全方位提升。

为达到培育出更多更优秀的云计算专业人才，为信息产业的持续发展注入不竭动力的目的，高职院校与专业教师需要强化创新发展意识，充分依托新媒体的信息资源优势和技术手段优势，促进云计算专业人才培养的全面改革：转变教师育人理念，提升教师新媒体素养；构建线上施教平台，实施混合式教学模式；创新实践教学方式，培育复合型优秀人才。

文章以新媒体为导向，以云计算专业人才培养为研究对象，逐步深入地分析了新媒体赋能高职云计算专业人才培养的价值、困境及路径，旨在为高职院校提升云计算专业人才的培育质量提供理论借鉴和思路参考，助力高职学生的全面发展和成长成才。

关键词：新媒体；高职院校；云计算专业人才；困境；实践路径

中图分类号：G712.3；TP3-4 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）04-0013-03

基金项目：本论文为2022年度湖南省教育厅科学研究项目“‘岗课赛证融合背景下高职云计算专业人才培养路径的探究与实践”成果，项目编号：22C1432；2022年度湖南省职业教育教学改革研究项目“‘岗课赛证融通构建中小企业网络课程建设的研究”成果，项目编号：ZJGB2022159

云计算是信息产业的重点发展领域，也是信息技术创新发展的基础性要素[1]。随着高等教育改革的推进和新媒体在教育领域的深度应用，传统的高职云计算专业人才培养模式逐渐难以满足相关行业的人才需求。高职院校与专业教师要及时扭转育人思路和施教理念，以新媒体与云计算专业教学的融合作为核心导向，依托新媒体的信息资源和技术功能推进云计算专业人才培养的创新与改革，全方位提升云计算专业人才培养质量，为信息产业领域的可持续发展夯实人才基础。

一、新媒体赋能高职云计算专业人才培养的价值逻辑

（一）有助于人才培养模式的全面改革

传统的高职云计算专业人才培养模式以教师为主导，以课堂教学为主要方式，且教学过程侧重讲授理论知识，难以有效培育出信息产业领域急需的优秀人才[2]。

在新媒体的支持下，高职院校可以“教学+自学”“线上+线下”“理论+实践”的方式培养云计算人才，在激发学生的自主学习探究热情和学习积极性的同时，丰富了施教资源且创新了教学手段，还为学生提供了更多的实践机会，使学生可以结合自身的发展需求和兴趣爱好，开展兼具科学性和人性化的专业学习。通过以上方式，学生可以不断完善自身的专业知识储备和能力结构，实现专业能力、综合素养和职业竞争力的全面提升。

（二）有利于高素质复合型人才的培育

随着人工智能的迅速发展，信息产业领域对云计算专业人才的要求日益提高，要求云计算专业人才不仅具備丰富的专业知识储备和高水平的专业技能，同时也对人才的职业素质和创新意识引起了高度重视[3]。

在此背景下，依托新媒体的信息资源和技术手段，高职院校可以针对云计算专业人才培养提供更具先进性和时效性的资源支持和技术支撑，使学生在新媒体赋能下全面掌握最前沿的云计算技术知识和最先进的云计算技术能力，同时全方位培养学生的团队精神、协作意识、创新思维等，使其真正成为符合信息产业领域需求的优秀人才。

（三）有益于专业建设水平的多维提升

现阶段，信息产业领域的发展日新月异，要培育出社会与市场急需的云计算专业人才，高职院校要在新媒体的支持下不断创新专业课程设置并提升专业建设水平，以不断满足市场与相关行业的发展需求[4]。

依托新媒体的平台优势和渠道功能，高职院校可以将最前沿的行业信息、专业知识、技术标准与流程等内容融入云计算专业课程，促进课程资源的迭代更新。结合信息产业的发展趋势，革新专业人才培养目标、专业教师队伍建设、专业设施建设等，进而从多个维度促进云计算专业建设水平的有效提升，为高职云计算专业人才培养质量的提升打下坚实基础。

二、新媒体赋能高职云计算专业人才培养的困境初探

（一）师资队伍综合实力有待增强

部分高职院校对于师资建设缺乏足够的重视，云计算专业教师不能及时转变施教理念和教学思路，不能结合新媒体的平等性、开放性和多元化特征创新教学内容和施教方式，阻碍了新媒体与云计算专业人才培养的全面融合，不利于激发学生的学习积极性与主观能动性[5]。

同时，部分专业教师应用新媒体技术、虚拟现实技术等的能力有待提升，不能应用新媒体技术立体展示云计算平台的搭建、运维和应用，不能借助虚拟现实、3D环物等技术精细解析云计算系统部署与运维，在新媒体的赋能下以创造性的手段将编程基础理论、数据库知识、信息安全标准等内容融入日常教学更是无从谈起，削弱了云计算专业人才培养效果。

（二）教学配套设施建设有待完善

高职院校要推进新媒体与高职云计算专业人才培养的全面融合，要以完善的教学配套设施作为基础保障。然而，针对新媒体与云计算专业人才培养的融合，部分高职院校在教学设施方面支持力度不足，导致新媒体软硬件难以符合云计算专业教学创新的具体要求，直接影响了高职云计算专业人才培养的质量与水平[6]。因而，在借助新媒体运行云计算操作平台和系统软件的过程中会遇到诸多阻碍，难以保证学生流畅高效地开展云计算专业学习与实践[7]。

同时，缺乏配套设施建设作为支撑，难以有效发挥新媒体的平台优势和技术功能优势，导致云计算专业教学模式的创新缺乏平台支持和技术支撑，阻碍了云计算专业人才培养质量的提升。

（三）实践教学组织水平有待提高

云计算专业人才的培养侧重于应用性和实践性，在新媒体的支持下不断创新云计算专业实践教学方式，是提升云计算专业人才培养质量的必要手段[8]。然而，部分高职院校一方面忽视了提升学生实践能力的重要性，另一方面不能借助新媒体的渠道优势和技术功能全面创新实践教学模式。这导致学生参与实践教学的积极性不高，在云计算技术应用方面存在缺陷与不足，并且缺乏有效解决云计算领域实际问题和技术难题的能力，进而难以符合市场与信息产业领域的人才需求，弱化了高职云计算专业人才培养效能。

三、新媒体赋能高职云计算专业人才培养的实践路径

（一）转变教师育人理念，提升教师新媒体素养

针对新媒体与云计算专业人才的全面融合，高职院校需要全面转变教师的施教理念，使专业教师结合新媒体平等性和开放性的特征，充分尊重学生的主体地位，完成由“领导者”向“引导者”的角色转变，赋予学生充分的话语权和自主学习空间，为学生的全面发展夯实基础[9]。

高职院校需要全面提升专业教师的新媒体素养，包括新媒体技术操作能力等，使教师可以依托新媒体将与云计算相关的硬件知识、虚拟化和容器技术要点、云存储理论、云计算平台架构流程等内容以数字化的方式融入教学中，并在新媒体信息资源的支持下整合与云计算相关的最新技术成果与行业动态[10]。

同时，教师要熟练掌握虚拟现实、全景漫游、3D环物等新媒体技术操作方法，立体式和多角度地展示云计算平台构建步骤、云计算系统运维流程等重点，提升教学的直观性和灵活度，让教学内容更加丰富，教学手段更加多元，为提升学生学习质量创造有利条件。

（二）构建线上施教平台，实施混合式教学模式

高职院校需要依托新媒体构建云计算专业人才培养线上施教平台，拓展平台功能和覆盖范围，从教学、模块、拓展、行业等维度完善施教平台的功能和实用性[11]。借助新媒体的信息资源优势和技术功能优势，为云计算专业人才培养提供教学数字化、模块教学专业化、技能拓展系统化、行业信息前沿化的教学载体[12]。

为保证新媒体线上施教平台的高效运行，高职院校需要借助新媒体的渠道功能，在校企联合机制的支持下构建云计算教学信息资源共享机制，充分借鉴知名高校云计算专业的教学资源[13]。

同时，专业教师需要利用新媒体实施“线上+线下”的混合式施教模式，以取其精华，去其糟粕的态度充分发挥线上施教平台和线下课堂教学的优势，并鼓励学生借助新媒体平台开展自主学习探究，结合自身发展需求和兴趣爱好完善云計算专业知识储备和能力结构，并在新媒体的支持下提升自身的专业能力和素养，迎合信息产业领域的人才需求。

（三）创新实践教学方式，培育复合型优秀人才

高职院校需要结合云计算企业的岗位要求创新实践教学方式，以云计算方面的系统运维、技术实施、技术支持与服务、开发与测试等岗位内容为导向，在新媒体的支持下全面践行校企联合机制[14]。在视频连线、直播演示、全景漫游等新媒体功能的助力下，使学生积极参与云计算企业的日常工作，指导学生在真实的工作场景和工作流程中强化自身的云计算技术应用能力，提升解决云计算技术难题与应用问题的水平，并强化创新能力、团队意识和奉献精神，可以凭借创造性的手段和较高的职业素养初步完成云计算企业的岗位任务和工作内容[15]。

同时，高职院校与专业教师需要借助新媒体的技术功能构建虚拟实训实验室，以工信部认证、阿里云认证、华为云认证等行业高度认可证书的相关要求组织专业性的实践项目和技术竞赛，使学生在实践中不断巩固自身的专业知识和技术能力，并为顺利取得职业资格认证打下坚实基础。

四、结语

新媒体与云计算专业人才培养的全面融合是一项兼具综合性和系统性的工程。高职院校与专业教师需要强化协同配合，一方面及时摒弃传统而固化的教学理念和施教模式，另一方面充分发挥新媒体的优势效能，以创造性的手段突出云计算专业人才培养的现代化、科学化和人性化特征，为学生提供丰富的教学资源、多元化的施教手段及和谐宽松的学习氛围，助力学生完善专业知识储备和能力结构，成为信息产业领域急需的优质人才。

参考文献：

[1] 蒲伟华.融合新媒体的线上线下混合式教学研究[J].中国报业，2023（12）：232-233.

[2] 崔月霞.“1+X”证书背景下高职院校产教融合的探索与实践研究：以云计算技术应用专业为例[J].济南职业学院学报，2023（3）：11-15.

[3] 严莉.“云计算”环境下高职院校智慧教育云平台的研究[J].电脑知识与技术，2022，18（24）：17-19.

[4] 卢春光，贾亚娟.高职院校云计算课程教学方法探究[J].科技风，2022（21）：108-110.

[5] 翁敏峰.高职院校云计算技术及应用专业建设探究[J].电脑知识与技术，2022，18（21）：165-166.

[6] 程宁. 1+X证书制度下高职院校云计算技术应用专业人才培养模式的创新研究[J].大学，2022（19）：103-106.

[7] 顾云鹏.新媒体时代高职院校教学管理创新研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（3）：46-48.

[8] 顾艳艳.新媒体时代下高职院校教学管理创新方略探析[J].延边教育学院学报，2021，35（6）：114-118.

[9] 张萍.论新媒体时代高职院校教学管理创新[J].当代农机，2021（11）：72-73.

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[13] 钱昱君.新媒体环境下高职院校教育教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：152-153.

[14] 池瑞楠，张健，聂哲.云计算与大数据行业人才需求与职业院校专业设置匹配分析研究[J].中国职业技术教育，2020（5）：11-21.

[15] 涂蓓.在线教学需要新媒体思维：评《新媒体传播学概论》[J].中国广播电视学刊，2020（1）：134.

作者简介 王琳，讲师，研究方向：职业教育、云计算。 陶志勇，副教授，研究方向：职业教育。