课程思政融入服装设计课程教学路径研究

许从洁，雷高伟

（新疆科技学院，新疆 库尔勒 841000）

0 引言

课程思政旨在提升高等教育人才培养质量，回归教学本质。高校思政课是培养社会主义建设者的重要途径，通过加强思政课教学可提升学生思想品德素养、社会责任感和解决问题能力。融合思政课与其他学科可帮助学生实现全面发展。为了更好实施课程思政，需要探索实施路径，加强教师培训和教学方法创新，提供优质思政教育。

高校学生素质培养以立德树人为核心，各地高校开展了“课程思政”的教学实践，为教育发展提供新思路。包括以专业课程为载体的思政教育，结合实践课程，开展社会实践和志愿服务活动，组织讲座和座谈会等。通过这些模式，学生在专业学习中培养正确的价值观和社会责任感，提高思想意识和综合素养。这些实践给教育改革提供有益借鉴。

服装设计专业课程除传授专业知识和技能外，提高学生综合素养和精神面貌也很重要。强化思政教育内容融入，培养学生创新能力和审美素养，加强实践教学环节的思政引导，让学生在学习服装设计的同时，承担社会责任，为社会主义建设贡献力量。

1 思政与服装设计课的融合的意义

1.1 融合的必要性

服装设计是服装专业中非常重要的一门课程。为确保学生获得全面的教育是教师在任何课程中都应该考虑的重要因素。虽然服装设计课程注重实践性和技术含量，但教师也应该注意将思政教育内容融入其中。然而，随着数字技术的迅猛发展和社交媒体的普及，当代大学生在课堂之外接触到的和非主流价值观影响越来越多，这对于教育工作者提出了新的要求和挑战。因此，课程思政融入服装设计课程显得尤为重要。具体表现在以下几个方面：

首先，作为高等教育的一部分，服装设计课程应该培养学生的综合素养和社会责任感。通过思政教育的渗透，可以引导学生关注社会热点和时代潮流，提高他们对社会和文化背景的敏感度，培养他们的社会意识和公民素养。这样，学生在设计过程中就能更好地理解和把握服装背后的社会意义和价值取向。

其次，课程思政的融入可以帮助学生树立正确的职业道德和专业素养。作为服装设计专业的学生，他们需要具备良好的道德品质和职业道德，在设计过程中遵守伦理规范，尊重知识产权和文化多样性。通过思政教育的引导，可以加强学生的道德教育和职业伦理培养，让他们成为具有责任感和担当精神的社会主义建设者和接班人。

此外，将课程思政融入服装设计课程也可以促进学科教育和思政教育的有机结合。服装设计是一门艺术与技术相结合的学科，学生在设计过程中需要进行创作和创新。通过思政教育的引导，可以帮助学生将所学的思想政治理论应用到实际设计中，使他们的设计作品能够与社会现实相联系，体现出积极向上的价值和思想内涵。这样，学生不仅能够掌握专业知识和技能，还能够在设计中表达自己的思想和理念。

综上所述，将课程思政融入服装设计课程中具有重要的必要性。通过思政教育的引导，可以培养学生的综合素养和社会责任感，帮助他们树立正确的职业道德和专业素养，促进学科教育和思政教育的有机结合。这样，学生在学习服装设计的同时，也能够承担起社会责任，为社会主义建设作出贡献。

1.2 融合的可行性

从目前的情况来看，时装设计专业的课程通常包含了重要的思想政治教育内容。中国服装的演变、对中外时尚的欣赏以及中外时尚趋势的比较等课程就是思想政治教育与专业课程的结合。然而，由于时装设计的实践性质，学生和教师通常对政治理论的兴趣较低。传统的时装设计课程往往注重技术技能，忽视了文化方面。因此，传统的思想政治教育方式对学生的效果有限。为了解决当前时装设计专业思想政治教育的不足之处，有必要将相关内容纳入课程中。通过这一措施，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想意识。这种方式对培养更多专业高质量的人才，为社会做出实质性贡献将起到重要作用。

因此，将思想政治教育内容融入时装设计专业具有重要意义。这种方式可以填补领域内思想政治教育的不足，引导学生树立正确的价值观和人生观，有助于提高学生的思想意识和综合素质。最终，它将有助于培养具有强烈社会责任感的专业人才，并为行业的发展注入新的活力。

2 服装设计课程中蕴含的思政元素

2.1 职业素养

职业素养涵盖了美学观念文化意识、创新精神、社会责任感等方面。首先，作为服装设计师，需要具备较高的审美能力和艺术修养。这包括对色彩、形状、材质等的敏感度和创造力。在培养美学观念的同时，也要注重培养学生的审美情趣和艺术修养，提高审美能力和审美意识。其次，服装设计不仅仅是外观的设计，还涉及到对文化和历史的理解。设计师需要了解不同文化背景下的服装传统和符号意义，以便能够在设计中融入相应的文化元素，体现文化多样性和尊重。最后，服装设计师需要考虑到服装的社会影响和责任。他们应该关注可持续发展和环保意识，遵循伦理和道德规范，在设计中注重人与环境的和谐与平衡。

我们致力于培养学生在专业技能、创新思维和职业道德方面的全面发展。同时，我们也将思想政治教育与教学目标相结合，引导学生树立核心价值观和追求职业素养的理念。为了激励学生不断提升职业素养，我们可以邀请曾参加技能大赛的学生分享他们的经验，特别是在教授衣身原型平面结构纸样设计时。这样的活动不仅有助于学生树立积极的职业认同，还能激发他们追求崇高职业理想的激情。

2.2 传统元素

传统文化是中国历史文化和价值观念的具体体现，蕴含着尊老爱幼、以民为本、自强不息、诚信等理念和人文精神。不断拓展课程思政元素与案例，与专业教育、课程教育紧密结合，不断提升学生爱国、爱家、爱专业的思想情感和道德情怀[1]。在服装设计课程中，我们可以利用传统文化元素，让学生深入了解并亲身体验传统文化的魅力。例如，在教授服装设计过程中，我们可以介绍传统服饰的款式、剪裁和工艺，让学生领悟其中蕴含的文化内涵和设计理念。同时，我们还能引导学生从传统文化中汲取灵感，将其巧妙融入到设计作品中，创造出独具韵味和时代特色的作品。通过传统文化的借鉴和传承，我们能够帮助学生树立正确的价值观念，培养他们的文化自信和民族自豪感。同时，传统文化的教育也能够促进学生的创新思维和创造能力的培养，使他们成为具备高度职业素养和深厚文化底蕴的杰出设计师。

2.3 美育

美育是教育的一个重要组成部分，应该融入到专业课程中。在服装设计课程中，对美育的融入尤为重要。由于服装行业本身就是一个创造美的行业，因此在教育中应注重培养学生对美的感知和创造美的能力。例如，在讲解原型款式变化的过程中，我们可以结合中国时尚行业的发展历程和流行趋势，让学生深刻感受到美的力量。通过展示不同款式的设计案例和时尚趋势的变化，激发学生对美的体会和创造美的热情。同时，我们还能引导学生从美学的角度去分析和评价设计作品，培养他们的审美能力和设计思维。

通过美育的渗透，我们可以帮助学生更好地理解和运用美学原理，不断追求创意和卓越。此外，美育教育还能提升学生的艺术鉴赏能力，培养他们对美的热爱和追求，使其成为富有创造力和艺术感的杰出设计师。

3 思政融入服装设计教学中的路径

3.1 提高自身的德育意识

服装设计教学改革的目的是落实立德树人教育任务，为社会主义现代化建设培养德才兼备的优质人才[2]。提高自身的德育意识是课程思政在服装设计课程教学的重要实施路径之一。具体来说，可以通过以下几个方面来提高自身的德育意识：首先，在教学中，教师应该尊重学生的个体差异，给予学生充分的表达空间，鼓励学生发表自己的观点和看法。同时，教师也应该与学生建立平等的师生关系，注重与学生的沟通和互动。其次，在课程中，教师可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，引导学生思考和讨论与服装设计相关的道德问题，如环境保护、劳动权益、文化尊重等。通过这些活动，培养学生的道德意识和责任感。再次，作为服装设计师，学生需要具备良好的职业道德。教师可以通过案例分析和实践活动等方式，引导学生了解和遵守行业规范和道德准则，注重保护消费者权益、尊重知识产权等方面的职业道德。最后，通过组织学生参与社会实践活动，如参观服装企业、参与公益活动等，让学生亲身体验社会实践的重要性，并培养他们的社会责任感和公民意识。

通过提高自身的德育意识，教师可以在服装设计课程教学中注重培养学生的道德意识、职业道德和社会责任感，从而将思政元素有机地融入到课程教学中。这样能够使学生在学习服装设计的同时，养成正确的价值观和道德观，为未来的职业发展和社会贡献奠定良好基础。

3.2 提高自己课程思政的能力

提高课程思政的能力对于服装专业教师来说至关重要。对于教师而言，在服装设计课程教学中，教师储备了良好的综合文化素养和扎实的专业技能[3]。同时教师还需要注重不断积累和深化自身的专业知识，特别是在服装设计中需要同时具备工程、艺术和技术的能力。在课程思政中，教师应将专业知识和思想教育有机结合，这对教师的知识水平提出了很高的要求。只有教师自身掌握了足够多的专业知识，才能够将其传授给学生。因此，教师需要不断深化自己的专业领域知识，做到精深，以便更好地教授专业知识。此外，教师还需要具备广博丰富的知识储备，能够将其他领域的知识迁移到教学中。其次，教师还要具备灵活的应变能力。在课堂上，并不存在固定的模式和状态，教师应时刻关注学生对知识的反应，巧妙地将思想教育融入教学中。教师需要根据学生的不同情况进行调整和变化，灵活地应对教学过程中出现的各种情况。只有教师能够及时、灵活地应对，才能更好地在课堂思政教育中发挥作用，并达到思政教育的目标。

综上所述，作为服装专业的教师，他们需要重视自身专业知识的积累和应用，同时还要具备灵活应变的能力，以便更好地在课堂思政教育中发挥作用。

3.3 根据课程挖掘思政元素

当前大部分高校的专业课教师只具备教专业知识、通识知识等的方法和技能，但缺乏挖掘课程中思政元素的能力[4]。那么如何从专业课程中挖掘思政元素呢？具体可以从专业知识内容、形式、应用等多方面作为切入点。例如，在服装设计课程中，可以引入传统图案和传统色彩的教学内容。通过教授传统图案和传统色彩的应用方法，可以逐渐引导学生了解传统文化的重要性和价值。以传统文化、红色文化、地域文化等元素为引领增强学生的文化自信心[5]。

此外，由于服装设计课程是一门实操性很强的课程，教师可以将授课教室设置在工艺室，并采用手动示范的授课形式。虽然依托网络教学资源，教师依然可以巧妙地挖掘思政元素。例如，在手工制作服装的过程中，教师可以引导学生体验劳动的意义，培养他们的创造力和耐心，同时也可以与学生讨论劳动价值和劳动精神等思政话题。这样，课程思政就能够与专业知识有机地融合在一起，为学生提供全面发展的机会。

综上所述，思政元素的挖掘遵循贴近生活、结合热点、贴近专业三个原则[6]。通过在专业知识内容、形式、应用等方面进行改进和创新，教师可以更好地将课程思政元素融入到服装设计课程中，从而达到思想教育的目标。与他们生活息息相关的内容，让他们更容易理解和接受思政教育的价值。

4 结语

课程思政融入服装设计课程对高校教育和学生全面发展至关重要。将思政教育内容与专业课程融合，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养社会责任感和创新能力。教师应提升德育意识，增强课程思政能力，挖掘课程中的思政元素，建立多元评价机制。这样能促进思政教育与专业课程相结合，推动学生全面发展，为社会培养全面人才。然而，课程思政融入服装设计研究仍有问题和挑战，需要深入研究和实践。期望更多教育工作者参与这一领域研究，助力高等教育和社会进步。