高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略探讨

杨柳

[关键词]高校；钢琴教学；创新能力

钢琴的音色轻盈而圆润，其作品的演奏具有极强的艺术感染力，因此受到很多受众的喜欢，而钢琴这门学科也成为我国素质教育工作中的重要内容。在当前国内外社会意识形态不断变化以及教育改革更加深入的背景下，高校钢琴教学工作也应及时作出调整。将培养学生的创新能力作为重点，同时兼顾基础知识与技能的教学，在此基础上厘清教学思路，尝试从不同的角度激发学生的主观能动性，更加有效地引导其应用和拓展自身创新思维，强化其对钢琴音乐的情感感悟，逐步提高学生在钢琴演奏及作品创作等方面的综合创新能力，从而使学生在钢琴方面获得更高水平的造诣。

一、高校钢琴教学中培养学生创新能力的意义

在当今时代背景下，人才的创新能力不仅是其参加岗位工作的重要能力，同时也是其自我成长、自我突破的关键能力，更是适应社会发展所不可或缺的能力。一方面，当前社会上的用人单位对于实践型、创新型人才的需求量明显增加，而很多在传统教学模式下培养出来的钢琴专业学生缺乏个人特色特点、创新能力不足，与用人单位的人才衡量标准存在明显差距。而在高校钢琴教学工作中，教学理念与教学模式的调整可以有效激发学生的自主探究积极性，使学生获得更大的自主思维空间，形成自身独特的情感感悟，经过长期的学习而增强钢琴专业创新能力，从而更好地满足社会用人需求，促进社会的发展。另一方面，在我国新一轮教育改革背景下，高校教育工作以培养各专业学生的综合素养为核心目标，而创新能力作为综合素养中的重要内容，只有通过教学工作的优化来培养学生的创新能力才能符合钢琴教学改革的要求。同时，学生在具备钢琴专业创新能力后，可以对既往所学知识进行综合及创新应用，创作出更具艺术特点的优秀作品，从而满足钢琴艺术的发展需求。

二、高校钢琴教学面临的主要问题

（一）教师教学理念过于陈旧

在高校钢琴教学工作中，教师自身的教学理念不仅能够直接决定课堂教学活动的走向，同时对学生学习质量以及创新能力的培养效果也有着直接性的联系。但是，由于部分教师始终无法走出传统教学思维的束缚，在课堂教学中仍旧坚持自身的主体地位，忽略了学生主观能动性对于钢琴学习的积极影响，在课堂中一味地要求学生服从教师的教学指令，硬性、被动地接受和消化钢琴知识与演奏技巧，无法激发学生的自主思维，也很难提高学生的创新能力。同时，在传统教学理念影响下，部分教师片面重视乐理知识的记忆以及演奏技巧的练习，忽略了情感的融人与感受，很难使学生对钢琴音乐形成情感上的深刻共鸣，在这种情况下，学生的学习也只是停留在表面。

（二）教学内容不够完善

一方面，随着高校钢琴教学改革的逐步深入，培养学生专业综合素养、提高学生创新能力等已经成为高校钢琴教学的重要目标，教师的教学理念也在逐步随之改变，但是部分高校仍旧采用多年以前的钢琴教材，教材内容比较单一，且更侧重钢琴理论知识，根本无法满足当前培养学生钢琴专业综合素养的实际需求，同时也限制了学生创新能力的发展。另一方面，现阶段我国很多高校所采用的钢琴教材在内容设置上缺乏科学性与系统性，优秀钢琴作品素材十分有限，并且缺少对作品内涵的深入探索，久而久之学生在学习过程中就会对教师产生依赖性，限制学生自主思维及创新能力的发展。

（三）教学模式固化、单一

教学模式固化而单一是当前影响高校钢琴教学创新的主要因素，也是限制学生创新能力发展的重要问题。在课堂教学中，教师通常先进行理论知识的讲解，然后将其向演奏技能转化，由教师进行钢琴音乐的演奏，学生进行观摩和记忆，再由学生通过独奏的方式对教师的弹奏方法进行模仿，最后由教师指出学生在演奏中的不足，学生加以纠正。这种教学模式存在一定的弊端：一方面，这种以独奏为主的教學模式无法锻炼学生的协同合作能力，减少了学生之间相互学习、取长补短的机会，学生的学习质量十分有限，且很难在钢琴的演奏与情感共鸣方面获得个性化发展；另一方面，由于每一名学生的钢琴基础、学习能力以及情感感悟能力等均有着一定差异，而对所有的学生均采用相同的教学模式根本无法满足所有学生的实际学习需求，这就会使一部分学生逐步落后于班级整体，且与其他学生的差距越来越大，创新能力根本无法获得发展。

（四）教学评价体系不够完善

在高校钢琴教学中，需要通过教学评价体系对每一阶段的教学效果进行综合评估，同时也是调整和优化钢琴教学细节的重要依据。虽然当前高校钢琴教学采用的教学评价体系与其他应试类专业课程的教学评价体系有所区别，但是其评价内容仅限于对学生每次的随堂测试成绩、阶段性考试成绩及学生在课堂上的日常表现情况，在学生的创新能力、钢琴艺术的情感表达能力方面都缺乏相应的评价标准。在这种情况下，教师对于学生的钢琴专业综合素养就缺乏全面性的了解，同时也不利于学生自主创新能力的发展。

三、高校钢琴教学中培养学生创新能力的策略

（一）创新教师教学理念

在高校钢琴教学活动中，教师作为学生学习的领路人，不但需要向学生传授专业基础知识与技能，同时还需要对学生的学习思想进行点拨与指引，从而使学生在学习中能够对钢琴演奏技巧的应用、情感的融合等方面形成独到的见解，促进学生创新能力的提升。对此，教师首先要对以自身为课堂主体的陈旧教学理念进行创新，将课堂的主体地位交给学生，营造一种相对活跃、轻松的课堂氛围，激发学生的自主学习与思考的积极性，开拓学生的创新思维。同时，传统理念下的钢琴教学忽略了对学生艺术情感的培养，因此教师还需要在传授乐理知识与演奏技巧的同时向情感的领悟方面有所侧重，并在课堂中为学生建立相对民主的课堂学习空间，使学生能够在课堂上积极、大胆地将自身对钢琴作品的情感体会表达出来，敢于对老师的说法提出质疑，能够提出自身对钢琴知识及钢琴作品的不同见解，从而为学生创新能力的培养建立良好的开端。

（二）丰富教学内容

为了更加有效地培养学生的创新能力，高校应结合当代学生的实际学习需求而完善教学内容，帮助学生拓宽艺术视野，提高其对于钢琴知识、技能及情感的综合应用能力，从而在钢琴艺术领域不断获得创新成果。一方面，可以围绕各部分钢琴教学基础内容而向其他学科的相关知识延伸，如地理、政治或历史等学科的知识，构建跨学科、交叉式的钢琴课堂，使课堂活力倍增，提高学生的学习与自主探究热情，为学生创新思维的演绎搭建更加广阔的舞台，使其能够在自主思维空间内完成更多知识的学习，并且能够从不同的视角对钢琴作品的内涵与情感进行更加深入的挖掘。另一方面，应在教学内容中增加更多优秀作品，丰富教学素材。在信息时代背景下，教师可以评价网络途径为学生搜集不同民族、不同地区、不同年代的优秀钢琴作品，引导学生对作品进行自主赏析，并利用自己的语言描述作品所采用的乐理知识、演奏技巧、想要表达的内容与情感等，长此以往不仅可以强化学生的乐感、丰富学生的专业知识积累，同时也能够在多种不同类型作品的赏析中对钢琴演奏及作品创作产生思想上的启发，提高学生的创新能力。

（三）创新教学模式

传统单一而固化的教学模式无法满足当代高校学生的钢琴综合素养建设需求，也不利于学生创新能力的培养。因此，高校需要尽快完成钢琴教学模式的全面创新，并保证教学模式对每一名学生的有效性。教师需要了解所有学生的实际情况，结合每一名学生的基础知识功底、学习能力、情感的感悟能力等为其制订有针对性的教学方案，在班集体内展开分层教学。对于班级内钢琴基础相对薄弱或者学习能力较差的学生，可以先从传授基础知识与简单的演奏技巧开始，适当地引导其通过某些特定元素进行作品情感的体验，在教学中引导学生保持个人自主性，使学生始终能够以积极探索的心态进行钢琴学习，为其创新能力的发展奠定基础。而对于功底一般、学习能力尚可的学生，教师应为其规划更加科学、系统的教学方案。一方面，巩固以往所学的乐理知识与演奏技巧，同时引导学生自主完成乐理知识向技巧的转换：另一方面．通过适当的引导激发学生的情感感悟能力以及创新能力，提高学生钢琴综合素养。而对于班级内学习能力较强、基本功掌握较好的学生，则可以为其提供更加复杂、学习难度较高的钢琴作品展开教学，使其从中获得新的钢琴艺术见解，进一步强化其钢琴艺术创新能力。为进一步提高学生的创新能力，在课堂中教师还可以选择合适的钢琴曲目并融入其他乐器元素进行辅助教学，增进学生对于乐曲节奏及韵律等方面的理解，使其认识到钢琴艺术的多面性，同时也为学生创新思维的发展提供指引。

在高校钢琴教学中，培养学生的创新能力还需教师引导学生在学习中能够发现问题，并且自主地对钢琴作品进行细致分析，独立解决自身所发现的问题，这样更有利于学生对知识与演奏技巧的内化，从而为学生发挥自身创新思维而进行钢琴作品的二度创造提供更多新思路。教师还可以组织学生利用课余时间开展钢琴作品演奏比赛活动或者钢琴音乐作品创作比拼活动等，为学生展示自身自主创新能力提供更多机会，同时也为学生在实践中获得灵感而创造更加有利的空间。

此外，教师还应改变传统课堂上独奏教学的单一模式。采取小组互助和单独辅导相结合教学模式，使学生在独奏学习的基础上通过小组互助来吸收不同学生的独到见解与新颖思路，并养成良好的团队协作精神。而对于一些长期困扰学生的问题，教师可以通过单独辅导的方式进行教学，在不耽误整体教学进度的基础上，帮助学生解答疑惑，使学生尽快跟上整体教学的步伐。

（四）完善教学评价体系

要想确保学生的创新能力在钢琴教学中能够得到切实培养，采取针对性的教学评价方式也至关重要。传统教学模式下的教学评价方式并不符合钢琴教学的实际情况，教师也难以及时了解学生的学习情况和成长情况。因此，教师需要构建更加科学客观的评价体系，摒弃传统教学模式中单一的评价方式，引入更加多元化的评价手段。从多个角度对学生的学习情况及课堂教学情况进行分析与评价，以激发学生学习积极性和基础知识的夯实为核心，实现对学生思维能力和创新能力的突破。在教学评价体系的建立过程中，要注意尊重学生的个体差异，对于专业功底薄弱、学习能力相对较差的学生，要采取包容性的态度，尽可能地给予其鼓励，通过教学评价激发其自主学习热情。在评价过程中，也不能片面地对学生的随堂测试成绩、阶段性考试成绩以及学生在课堂上的日常表现情况展开评价，还要考查学生的学习态度，对于乐理知识向演奏技巧的转化能力、艺术情感的感悟能力、艺术创新能力等也要展开客观评价。教师要控制得分，避免过高和过低，要注重在评价中指出学生在创新方面上的不足。而对于那些有创新意识的学生则要给予表扬和支持，鼓励学生在钢琴作品中融人个人的见解，以此实现学生在创新能力上的锻炼。

四、钢琴教学中培养学生创新能力需注意的问题

为了保障高校钢琴教师质量，进一步强化学生的创新能力，在教学实践中教师一定要注意坚持自主与合作联合的教学原则，也就是为学生营造相对民主、独立而和谐的课堂教学氛围，这样才能够使学生摆脱紧张情绪，大胆地在课堂上展现自己，而不是怯生生地单独进行钢琴演奏技法的研究或者对单个曲目的重复训练。只有充分尊重学生，才能够更好地促进学生将自身情感以钢琴音乐的方式表达出来，实现钢琴理论、演奏技法及自身情感的有機结合，在学习过程中不断推陈出新，提高学生的创新能力。另外，在高校的钢琴教学过程中，教师还应充分注意通过实践对学生的创新能力进行拔高，而不是停留在以往教材中的关于创新能力的书面化和片面化。教师要及时帮助学生通过阶段性的学习进行自我总结，结合学习过程中的具体问题而不断完善自己，积累经验，指引学生逐步形成具有自我风格的音乐艺术创作思维，同时作好教学课程的同步调整与优化，从而达到科学培育学生创新能力的目的。

结语

综上所述，在现阶段我国新一轮教育改革的背景下，钢琴教学已经成为高校教学体系中的重要内容。为了提高学生的钢琴艺术创新能力，强化学生的钢琴艺术综合素养，广大教师还需要对自身的教学理念及教学模式展开客观分析，及时调整自身不足，加强教学理念与教学模式的创新。同时对钢琴教学内容进行调整和完善，并作好教学评价体系的优化，使学生能够进行乐理知识与演奏技巧的灵活应用与转换，引导学生不断提高其创新能力，从而为社会培养出更多优秀的钢琴艺术人才。