以问题驱动阅读，以语用助力发展

张宏

在语文教学中，教师应重视对学生语用能力的培养，促使学生懂得利用所学知识展开语用实践活动。那么，教师具体该如何助力学生语用能力发展呢？

一、在阅读前设计问题，提升学习兴趣

在教学中，教师要给予学生语言实践的机会，引导学生发表自己的见解。教师不妨结合阅读材料，设计一些具有开放性、联想性与创造性的问题，让学生在好奇心和表达欲望的驱使下展开联想。

以教学《狐假虎威》为例，在学生阅读课文之前，教师可以设计一些具有创造性的问题，激发学生的表达欲望。

师：在阅读这篇文章之前，请同学们思考一个问题。老虎是电视上经常出现的动物，有森林之王的称号。那么，谁能描述一下老虎的具体样子呢？

这个问题可以激发学生的表达欲望。教师提出问题后，先给学生留几分钟时间思考，然后随机点名让学生回答。在学生作答时，教师可以进一步追问。

生：老虎是黄色的，身上还有很多黑色的条纹，额头上有个“王”字。而且，它的个头非常大，声音很吓人！

师：你说得非常棒，看来你很善于观察。那么，你有没有更好的语言来形容老虎的声音呢？

生：震耳欲聋！

生：咆哮，吼叫。

师：有一天，小狐狸遇到了大老虎，大老虎大声吼叫，说要吃掉小狐狸，小狐狸是如何救自己的呢？

面对这个问题，学生纷纷表示“小狐狸跑不过老虎，所以它救不了自己！”面对学生的回答，教师说：“今天，我们读的这篇文章，小狐狸真的遇到了一只大老虎，现在我们一起看看它是如何救自己的吧！”于是，学生便带着好奇心翻开书本，津津有味地读了起来。

在问题的驱使下，学生对老虎的形象进行了思考并用语言进行了描述。在这个过程中，学生的语用能力得到了锻炼。

二、在阅读中设计问题，体会语用乐趣

在教学中，教师同样要利用问题驱动学生阅读，进一步点燃他们的表达欲望，让他们在互动中感受语用的乐趣，助力阅读能力的发展，让有效学习真实发生。

以教学《观潮》为例，教师在设计问题时，将问题分为潮来前、潮来时、潮来后三个阶段，让学生更有层次地分析问题，梳理答案，提高语用练习的效果。另外，为确保学生更好地组织语言，感受文章的语用特点，教师留出几分钟时间供他们重温课文内容，然后再通过小组合作的方式整理答案。

以“潮来时”为例，当学生整理完答案后，教师立即提问与学生进行互动。

师：潮来时的轰隆隆的响声是怎样的？

生：就像天空打雷一样，轰隆隆地响。

师：那么，白线又是什么样的呢？

生：好像在江面的尽头挂上了一条白线，然后白线齐刷刷地朝我们这边飞奔而来。

师：潮来时，人们又是如何沸腾的呢？

生：……

在互动问答的语用情境中，学生准确表达出潮来之时江面的特点，在无形中了解了作者描写潮水的写作手法，提升了学习效果。

又如，教学《秋天的雨》一课，在学生阅读课文的第二自然段时，教师同样可以利用提问的方式引导学生进入语用情境，指导学生理解课文的内容，体会作者的写作手法。

师：这一段中提到了许多颜色，比如橙红色、金黄色、紫红色、淡黄色，等等。那么，这些颜色到底是什么样子的呢？

生：金黄色和妈妈戴的金项链是一样的颜色。

生：紫红色和熟透的鸡冠花是一样的颜色。

生：淡黄色和邻居家栽种的茉莉花是一样的颜色。

生：……

在上述语用训练中，学生运用替代的方式进行了回答。比如，用金项链描述金黄色，用鸡冠花描述紫红色，一方面锻炼了他们的语用能力，一方面也让他们对文章刻画的颜色有了直观的感受。

三、在阅读后设计问题，丰富语用项目

在教学中，教师可以根据学生的发展需求设计多样性的问题，以此打破口语表达的束缚，让学生在丰富的语用练习中感受语言文字的魅力。比如，在学生读完《狐假虎威》之后，教师可以设计以下问题。

1.口语类：当老虎知道自己被狐狸骗了之后，一定会很生气。那么，如何描述老虎的愤怒呢？

生：我猜老虎一定是怒火中燒，愤怒至极，暴跳如雷！

生：寝食难安，夜不能寐，然后找机会报复狐狸！

2.文字类：按照课文的行文风格，续写《狐假虎威》的故事，做到层次分明，逻辑清楚。

比如，一个学生写道：这一天，老虎终于又看到了狐狸。它想“这次绝对不能再上当了”，然后它靠近狐狸，对狐狸说……

在阅读学生写的作品时，教师可以适当地提出一些问题，促使学生在分析和回答的过程中及时修改自己的作品，锻炼表达能力。例如，当老虎再次看到狐狸的时候，它的心情应该是愤怒的，所以在描写这个情境时，学生应该添加一些有关老虎动作、神态、心理活动方面的描写，推动故事情节的发展，比如“这天老虎终于又看到了狐狸，它怒火中烧，暴跳如雷，但是，它转念一想……”

此外，在学生读完《秋天的雨》后，教师可以组织学生围绕课文的行文风格开展仿写活动；在学生读完《观潮》后，教师可以要求学生针对生活中的某个景观进行描写，锻炼语用能力。

总而言之，语用能力是学生学习语文的基础。在教学中，教师要进一步开发阅读资源，创设有趣的问题情境，引导学生有针对性地开展语用训练，让学生在潜移默化中锻炼语用能力，提高语文综合素养。

作者简介：山东省日照经济技术开发区银川路小学语文教师。