公共图书馆绘本阅读推广的现状及发展策略——以重庆图书馆为例

文/重庆图书馆 邓程嘉

一、公共图书馆少儿阅览室绘本阅读推广服务现状

（一）少儿阅览室空间设置情况。据了解，全国各省、市及地方公共图书馆均设有少儿阅览室，第一次进入图书馆的小读者仅须凭户口或者身份证办理一张少儿阅览证或少儿借阅证便能进入阅览室进行阅读。公共图书馆设立全开放式的阅读环境，为小读者进入阅览室借阅图书提供了的便利，但同时又难以保证阅览室安静的阅读环境。我国公共图书馆馆舍对少儿阅读区的规划中，各地方图书馆的少儿阅览室占地面积一般不大，在寒暑假、国家法定节假日等假期，少儿阅览室实际接待人数往往在阅览室负荷人数的2～3倍以上。而在除法定节假日以外的时间里，少儿阅览室又常处于空闲状态。少儿阅览室在为小读者提供借阅服务时，不仅仅是提供传统的图书借还服务，还根据小读者不同的阅读水平提供阅读指导。以重庆图书馆为例，该馆结合少儿阅览室读者阅读习惯与偏好情况，在节假日开展“一刻钟故事会”的阅读活动，以讲故事的形式引领小读者去阅读绘本，帮助小读者获得更好的阅读体验。

（二）少儿阅览室绘本阅读推广实际情况。在进入学校开展系统学习之前，公共图书馆依托馆舍内大量的绘本存书，为小读者进行绘本阅读指导，能让小读者养成良好的、正确的阅读习惯。进入学校学习前的这个阶段是少年儿童对事物认知、成长的重要阶段，这个阶段的阅读水平和认知能力是相互影响的。以此科学理论为依据，公共图书馆在开展儿童阅读推广活动中，旨在帮助低幼读者了解并认识什么是阅读，通过阅读绘本让小读者学习知识并产生思考，提升小读者的专注力、思考问题的能力。以重庆图书馆为例，该馆的绘本阅读推广活动多种多样，充分运用绘本的特点，通过集中展示各种各样现实活动场景，以图片与文字相结合的方式，帮助小读者充分发挥自身想象力，让其理解绘本的内容及寓意。

重庆图书馆在为学龄前儿童推荐绘本读物时，精心设计各类活动，以培养亲子阅读习惯为导向，开展主题为“一刻钟故事会”的阅读活动，在国家法定节假日上、下午各举办一场，由少儿阅览室工作人员集体讨论后选取一个绘本，工作人员带领家长陪同幼儿进行绘本阅读。讲故事是低幼读者最能接受的阅读方式，也是能让低幼读者产生兴趣的一种阅读方式，低幼读者在图书馆内接受工作人员引导式的阅读，在阅读过程中产生趣味性。

除此之外，重庆图书馆少儿绘本推广活动根据儿童不同年龄阶段的阅读水平，采取了分级阅读推广模式。这样的阅读推广模式是以1～6岁低龄读者认知水平为基础，针对不同阅读水平的低龄读者制定出的阅读推广模式。重庆图书馆通过不同年龄的儿童的阅读习惯，在阅览室分设了少年阅读区和少儿阅读区，最大限度地满足不同年龄段读者的不同阅读需求。同时，“一刻钟故事会”通过选取形式不一的绘本，帮助家长正确认知幼儿的身心发育特点以及成长规律，帮助幼儿提升对绘本的主动认知能力，以此激发幼儿对绘本阅读的兴趣。

二、公共图书馆绘本阅读推广的社会效益与其承担的社会职责

（一）有助于正确引导家长形成对学龄前儿童的教育观。学前教育在学龄前阶段至关重要，已经引起了社会各界的广泛关注。为了孩子的成长和发展，家长们不惜投入大量的财力和精力，为孩子提供优质的学前教育，这种关注和投入对于孩子的身心发展和智力启蒙具有深远的影响。很多家长都没有认识到学龄前儿童阅读的价值，仅追求音乐、美术、英语等科目的学习，对幼儿的全面发展缺乏科学规划，严重影响了儿童早期教育的实效性。公共图书馆开展学龄前儿童阅读推广工作，不仅可以帮助幼儿家长有效掌握辅导学龄前儿童阅读的技巧，还可以帮助家长形成正确的育儿观，制定科学的教育发展规划[1]。

心理学研究结果显示，0～6岁的婴幼儿，其大脑处于迅速发育期。这个时期开展的阅读引导将直接影响一个人的阅读习惯，培养其阅读能力。近年来，随着短视频、各类App爆炸式的扩张，导致学龄前儿童阅读习惯受到了影响。一些短视频传播的知识并不具备针对性且片面化，不适合学龄前儿童观看。公共图书馆逐年加强绘本阅读的推广力度就是在正确地引导家长形成学龄前儿童的教育观，让家长知道用什么方式引导学龄前儿童正确地阅读绘本，如何让学龄前儿童对绘本阅读产生兴趣。

（二）引导学龄前儿童认识绘本，通过认识绘本产生阅读的兴趣。研究表明，2～4岁幼儿在这一时期能够识别书里面的字母和简单的单词，会很容易被书里面的彩色图片所吸引。这个年龄段的读者阅读水平不同于其他年龄段读者的阅读需求，他们的阅读是为了满足对未知事物的探索，也就是通过阅读书籍来完成对外界事物的认知，这也为公共图书馆落地执行绘本阅读推广活动提供了理论依据。公共图书馆应对绘本阅读推广活动进行精心设计，绘本阅读推广首先是要让家长了解绘本并学会如何读绘本，只有家长学会了如何阅读绘本，才能引导幼儿去认知绘本上的内容。幼儿在对绘本产生一定认知后，才能培养他们的阅读热情。新媒体时期，相较于纸质阅读，幼儿对短视频一类“短、平、快”的知识传播更容易产生兴趣，通过对幼儿的阅读行为进行有效干预，引导其进行绘本阅读，能激发幼儿的阅读热情，增强亲子互动，让幼儿通过阅读收获知，快乐成长。

（三）引导儿童选择适合自己的书籍。要做到开卷有益，找到适合读者年龄段阅读的书籍是关键。随着国内绘本需求的不断增长，市面上绘本的种类以及内容涉及面就变得宽泛起来。低幼读者在阅读启蒙时期可以比喻为一张白纸，需要有专业知识的阅读推广人来引导，进行“有益的阅读”。因此，书籍的选择需要公共图书馆馆员在进行阅读推广时就要确保推送的内容是符合读者的阅读年龄的、有益的读物。在确保绘本内容适合低幼读者阅读的情况下，还要根据每个年龄层的不同来进行有差别的阅读引导。通常，绘本可以分为以插画为主、文字为辅或者是以文字为主、插画为辅的两大类，选取时，应根据幼儿不同的年龄特征以及受教育水平，循序渐进地进行绘本推送，这也是公共图书馆少儿阅览室从单纯的服务型升级为知识型的一项重要改变。

三、以少儿阅览室为阵地的推广服务的重要策略

（一）搭建少儿阅览室儿童绘本区馆舍。以重庆图书馆为例，2018年，该馆对少儿阅览室进行改造。从2007—2018年，重庆图书馆已先后为小读者服务11年。11年间，少儿阅览室的壁画、桌椅、壁灯都已显得陈旧不堪，不能满足呈几何倍数增长的少儿读者的阅读需求。少儿阅览室的重新装修、设计参考实际生活中低幼读者的阅读习惯、阅读特点，进行有针对性的设计。首先，少儿阅览室的色彩就有别于成人阅览室，少儿阅览室的颜色要选择适合低幼读者阅读习惯的色彩，如果公共图书馆馆舍人均面积充足的情况下还可以设立以彩绘为墙面的儿童游艺室。不仅如此，少儿阅览室内还可以添加一些卡通图案吸引低幼读者，让他们产生阅读兴趣，做到沉浸式阅读。

除此之外，少儿阅览室的布置要适合低幼读者的阅读偏好，与成人阅览室单一色彩的书架陈列和座椅布置不同，少儿阅览室的书架、桌椅选择了鲜艳的红色、绿色、蓝色、黄色等多种明亮的色彩，并参考重庆地区1～3岁儿童的身高范围选择了不同的高度的阅览桌和阅览椅，少儿阅览室的绘本阅读区专门设计了木质讲台地垫，符合低幼读者生性活泼的特点，方便小读者就近落座，开展阅读活动。

（二）面向读者阅读推荐的知识服务模式。日常工作中，绘本阅读推广的最终目标是以工作在一线的公共图书馆馆员信息储备应用为主，对读者的服务从简单的书籍整理上架演变为引导读者阅读的知识型服务。这样的演变对公共图书馆馆舍大小和硬件布置有着更高的标准。公共图书馆内的绘本阅读推广是依托图书馆馆员常年沉浸在阅览室内，对阅览室内各种绘本馆藏信息资源了如指掌。根据读者年龄的不同、认知水平的差异性，利用好公共图书馆的馆藏资源和一线图书馆馆员阅读储备，为读者提供绘本阅读推荐与引导阅读。实现这种理想化的服务模式的必要条件在于图书馆绘本库存是否充足，图书馆馆员自身对绘本知识的了解程度是否到位，读者的阅读水平是否达标等。通过引导，公共图书馆馆员可以帮助幼儿家长提供各种阅读服务的支持，营造良好的阅读环境。

四、公共图书馆引导绘本阅读的策略分析

（一）合理的阅读环境。家庭阅读也是根据家庭实际情况安排出的一个亲子或者独自阅读的空间，可以是独立的书房，也可以是客厅或者卧室的一角。这个区域应该是温馨舒适的，与其他区域有所区分或隔离，给孩子相对静谧、独立而安全的空间。阅读区中应摆放儿童的桌椅，或者软垫、沙发等柔软的家居用品，有适合阅读的自然光线或者灯光。在这里，儿童可以专注阅读，可以进行交流和分享[2]。参照家庭阅读的环境设置，公共图书馆的阅读环境也可以根据场地、工作人员配置等实际情况最大限度地让图书馆的阅读环境符合儿童的阅读习惯。有条件的公共图书馆还可以在周末定期举办亲子阅读活动，在少儿阅读区设立独立的阅读空间，让小读者能在图书馆内有一个安静的阅读环境。

（二）加强馆员培训，提高馆员素质。相比成年读者，少儿读者的自律性较差，他们需要的图书种类也有别于成人读者，比如图书馆绘本的借阅量所占的比重就非常大。图书馆馆员在为小读者进行绘本推荐引导的时候就应区别于传统模式下的成人借还服务。成人借还服务在于为成人读者找到他们希望借还的书籍位置，而在为少儿读者服务时更侧重于为小读者推荐他们年龄段所适合的书籍。在大部分区、县级图书馆和一些省级图书馆，少儿阅览室的工作人员还要负责让少儿读者遵守图书馆秩序、保持安静，以及安抚一些哭闹的孩子和管理不遵守规定的家长。有些地区的图书馆阅览室把基础性、重复性的基础业务进行外包，并且加强对自身馆员的培训，提高馆员的服务形态，将馆员的日常服务改变为咨询性服务。除此之外，图书馆馆员应了解与利用新媒体技术，不断提高自身的业务水平，更好地为读者服务。

（三）加强公共图书馆与民营绘本馆、中小学校合作。在数字资源时代，信息处于不限流的状态，一个图书馆无论馆舍面积有多大，它的资源总是有限、它的地理位置一直都是固定的，不能辐射城市内的所有地区。以公共图书馆为中心馆，民营绘本馆为辐射点的绘本推广模式，加强公共图书馆与民营绘本馆的合作，为民营绘本馆提供一定量的绘本。公共图书馆与民营绘本馆在业务上的合作能起到优势互补的作用，为读者到馆借阅绘本提供便利，这种模式是公共图书馆在未来一段时间内值得探索的方向。近十年来，绘本阅读的发展是巨大的，可是绘本阅读的起步较晚，许多学龄前的读者不能使用公共图书馆的阅读资源。为此，公共图书馆可与民营绘本馆合作，在经费上、政策上急需探索出一条可以面向全面推广绘本阅读的合作方式。

以重庆图书馆“快乐阅读体验课”为例，该活动是重庆图书馆专业阅读指导老师通过对大量少儿书籍的了解，根据儿童心理发展，研发出的一套阅读课程。“快乐阅读体验课”采用分级阅读的方式，包括了绘本系列、科普系列、国学系列等，适用于幼儿园及小学1至6年级。重庆图书馆“快乐阅读体验课”的推广老师由图书馆在职的专业馆员组成，并参加了中国图书馆学会举办“阅读推广人”培育行动——阅读推广基础理论专题培训班，形成了一个专业的绘本推广小组。“快乐阅读体验课”与重庆30余所小学达成合作协议，由重庆图书馆馆员进校园为一个班为单位的同学开展一节以讲绘本、认识绘本为主题的绘本阅读课。此类合作方式受到了学校老师和同学们的一致好评，各区、县图书馆也在借鉴重庆图书馆与学校合作的阅读推广模式，为馆校合作探索出一条新路径。

五、结语

引导低幼读者阅读绘本可以是重复性的，对相同绘本的阅读可以是反复的，作为公共图书馆的绘本引导者一定要有耐心。在小读者来到图书馆借阅绘本后，图书馆员除了开展基础的借阅服务外，还应该提升自身业务能力，引导小读者进行绘本阅读。对于绘本的推广与正确引导是一个复杂的体系，要根据每个地区的经济水平、知识体系构成的不同来建立一套符合当地特色的阅读推广体系。

公共图书馆承担了普及阅读的社会责任，需要提供满足当地读者需求的绘本存量，单独设立少儿阅览室满足小读者的阅读需求。要确保图书馆少儿阅读阵地服务中的硬件达标，提供充足的阅读绘本和明亮宽敞的阅读环境。要提升图书馆的服务水平，图书馆馆员要从服务型馆员转型为研究型馆员，为来馆的读者提供阅读指导，教会读者如何选择绘本、阅读绘本、体会阅读带来的快乐。随着时代的发展，读者对阅读的需求也随之发生着改变，公共图书馆要承担起自身的社会职责，将引导学龄前儿童阅读，培养阅读习惯当做自身使命，让阅读之风吹遍城市的每个角落。