修师德· 筑师风：建设风清气正育人生态的关键

王 杰

（沈阳市皇姑区教育局）

教师是中小学教育工作的直接参与者，在推动中小学教育发展中发挥重要作用，师德师风是中小学教师自身素质的重要体现。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“加强师德师风建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。”基于此，中小学教师师德师风建设工作的科学推进显得尤为重要。中小学校要合理把控师德师风建设每一层面的工作，帮助广大教师形成良好的师德师风。

一、中小学教师师德师风建设的重要价值

从宏观层面来看，中小学教师具备良好的师德师风，有利于推动中小学教育工作顺利开展。中小学教育属于个体教育的初级阶段，其高质量推进会对我国教育事业的整体发展产生重要影响。中小学教师的师德师风会影响其在教学实践中的具体表现，并最终影响学校的教育工作成效。中小学教师师德师风建设水平的提升，能够使中小学教师树立正确的教育理念，保持良好的工作态度，进而提升教育质量；中小学教师师德师风建设水平的提升，还能够满足中小学教育对优质教师资源的需求，有利于更好地实现教育发展目标。

从微观层面来看，中小学教师师德师风建设成效的显现，有利于促进中小学生更好地成长。中小学生的认知能力相对较弱，需要教师进行科学的教育指引。而且，课程教学过程是一个师生互动的过程，良好的师德师风能够促进中小学生健康成长。比如，教师良好的行为能使其在课程教学中潜移默化地影响学生的学习方式、思维模式，促进学生深入研究学习中出现的问题。

此外，中小学教师师德师风建设的提升，还能促进学生思想道德水平的提升。教师是学生重要的学习榜样之一，教师的道德水平及其在学生面前的行为表现会直接影响学生的思想道德水平。

二、中小学教师师德师风建设中的问题呈现

了解问题是改进工作的重要前提，当前中小学师德师风建设中存在的不足之处主要表现在以下四个方面。

（一）教师思想教育工作有所缺失

目前，一些中小学校在教师培训管理中往往会将主要精力用于对教师教学技能的培训方面，过度追求提升教师的教学能力，但是对教师师德师风的教育培训相对缺失，一些教师的教学技能增长程度与其师德修养方面的提升程度并不匹配。

（二）教师自我修养亟须提升

从现状来看，部分中小教师不注重提升师德师风，这些教师将主要精力用于教学方法的研究与探索中，不注重自我修养，其师德师风水平提升缓慢。

（三）教师监督管理工作有待完善

当前，一些中小学校在教师管理方面并未建立完善的监督体系，导致教师不符合师德师风标准的行为无法被及时发现，教师的不良行为很可能会进一步发展，甚至会对学生产生一定的负面影响，并阻碍学校教育工作的推进。

（四）对教师的激励措施有待加强

一些学校对教师缺乏有效的激励措施或是激励方法不当，导致部分教师对自己工作岗位的认可度并不高，在工作中容易出现负面情绪，甚至个别教师容易出现违背师德师风的行为。

三、中小学教师师德师风建设的有效策略

（一）加强教师教育培训

中小学校在教师队伍管理中，应持续加强对教师思想道德层面的教育引导，帮助教师提升师德水平，形成良好师风。

第一，学校要加强引导教师学习教育理论知识。学校领导要组织教师学习研讨，严格监督教师将所学落到实处；学校要引导教师结合所学内容对照自己的工作，分析自身在思想认知方面存在的不足，并制定改进策略，还要同在场的教师进行分享和讨论，引导教师积极汲取他人的宝贵经验。通过上述学习活动的开展，教师能取得实质性的收获，从而不断提升自身的师德师风水平。

第二，帮助教师树立教书育人的理念。教书育人是中小学教师师德师风的重要体现。学校应积极引导中小学教师树立教书育人的理念，使其将这一理念更好地践行到工作中，引导中小学教师不断改进教学方法，提升教学效果，进而凸显教书育人的实际成效。

第三，帮助教师树立严谨治学的理念。严谨治学是确保教学质量提升的重要基础。学校要引导中小学教师具备这一方面的道德素质，使其在教学实践中自主评估教学，并积极查找教学工作中存在的不合理之处，以便在下一个阶段的教学中予以改进和完善，以此提升治学的严谨性。

第四，帮助中小学教师真正做到为人师表。在教育培训中，相关部门要帮助中小学教师树立为人师表的理念，引导中小学教师树立良好形象，真正做到为人师表。中小学教师既是思想道德理念的传递者，又是思想道德品质的践行者，学校要引导教师传递正能量，身体力行地将优良品质传递给学生，进而真正凸显为人师表的作用。

第五，帮助中小学教师不断提升责任意识。学校应引导中小学教师明确认识到其肩负着为国家培养人才的责任，使其在工作岗位中始终秉持为国家负责、为学校负责、为学生负责、为自己负责的理念，进而提升工作质量。

（二）引导教师注重自我修养

新时代，中小学教师要主动提升自我修养，将良好的师德师风展现在学生面前，在日常工作中严格约束自我，使自己的师德水平得到持续性提升。中小学教师要在日常工作中定期自我反省，还要与其他教师及学生深入交流，了解其他教师及学生对自己的评价。为了进一步提升自我修养，中小学教师在日常工作之余还要积极主动学习习近平总书记关于“师德师风”讲话的精神，持续完善自我。

（三）加强教师监督与师德师风考评

为了帮助中小学教师塑造良好师德师风，有效防范不良师德师风对中小学教育所产生的负面效应，首先，学校要加强对教师的监督管理工作。学校教务管理部门要设立专门的监督小组，全面深入学校的各项教学活动中，及时指出教师在教学工作中的不当行为，针对教师存在严重违背师德的行为要及时处理，并进行必要的指正。其次，学校要进一步加强师德师风考评工作，将师德师风作为衡量教师教育水平的重要指标之一。为确保考核结果的公平，考评人员要深入学生之中，全面搜集学生对教师的反馈信息，并将日常监督工作中的反馈信息作为重要参考，对教师进行科学评价。通过上述一系列工作的开展，学校要对存有明显失德行为的教师进行必要的指正，如果教师的失德行为对学生造成了严重的伤害，还要借助法律手段对其进行严肃追责。学校通过监督与考评工作的开展，帮助中小学教师更好地约束和规范自己的行为，并以良好的师德师风为支撑，不断提升教师教学工作质量。最后，学校要注重监督通道的设立与完善。例如，设立网络监督平台、校外监督邮箱、监督电话等，鼓励广大学生、家长及普通公众对教师的行为进行监督。一旦确定某些教师的确存在违背师德师风的行为，不仅要及时制止，还要对其进行相应处理和通报。学校要通过开展上述一系列活动，使中小学教师产生警醒，明确认识到师德师风建设的重要性，并能够在工作中学会约束自我。

（四）做好教师激励工作

科学的激励能够不断提升中小学教师对其岗位工作的满意度，使其自觉规范自己的行为，以此不断提升师德师风水平。在中小学教师师德师风建设过程中，有关部门要进一步完善教师的激励机制。具体而言，首先要完善对中小学教师的物质激励，因为物质条件无法得到满足很容易造成教师失德。因此，学校要进一步完善中小学教师物质激励工作。比如，针对那些在教学工作中表现特别优秀的教师，提供额外津贴。其次，要做好中小学教师的精神激励。精神激励工作的开展，其主要目的在于缓解中小学教师的工作压力，减少其在工作中的负面情绪，因为工作压力以及负面情绪的增加会降低教师对其工作的认可度，进而引发失德行为。学校要对中小学教师的精神激励引起足够的重视。为此，学校可以定期组织教师参加相应的文娱活动，如利用节日为其组织文艺表演活动，对表现优秀的教师进行表彰等，以此作为激励，提升其师德师风水平。

综上所述，中小学教师师德师风建设有着重要的意义。为此，学校要对这一方面工作的开展足够重视，并从多个层面入手予以改进和完善，在逐步提升中小学教师师德师风水平的同时，使教师更好地参与到教学实践中，并不断提升教育质量。