中职数控专业活页式教材开发实践与探究

文/广州市增城区职业技术学校 廖石娇

一、引言

近年来,随着国家职业教育教学改革的推进,职业教育教材也在不断升级改进中。2019年4月,教育部职成司发布了《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》,其中的第二条第6点“推进三教改革,提高育人质量”中提到了启动“十三五”职业教育国家规划教材,倡导使用新型活页式,工作手册式教材并配套信息。[1]教材作为育人的载体,教材的质量直接影响人才培养的质量。随着装备制造业转型升级,企业不断涌现新技术,新工艺,教材需同步社会发展,及时更新教材案例内容和形式,才能发挥教材在教学中的指导性作用。新型活页式教材是基于企业岗位的典型工作任务,以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习的思路进行开发的教材,活页式教材因其灵活的编排模式,能够及时将企业行业的新技术、新工艺、新规范、新设备等编入教材,同时其强大的多媒体交互性功能,能够满足学习者多样性需求,协助学生进行自主学习,提高学习效果,提升职业能力。

二、中职数控专业核心课程教材现状分析

(一)教材时效性差,无法对接企业生产实际

笔者对中职类学校数控专业课程教材使用情况进行调研,并形成分析报告,从报告中可知,大多数学校都是使用传统装订成本的纸质版教材,且会延用好几年,无法同步社会的发展。例如中职数控专业的核心技能课数控铣床编程与操作,所使用的教材是中职项目教学系列规划教材《数控铣削加工技术基本功》,该教材注重以学生为导向,能力为本位,符合数控技术人才培养的要求,但教学内容是针对改革前的中级考证,不符合职业院校“1+X”考证要求,内容存在滞后性。随着制造行业快速发展,行业中不断涌现新技术新工艺,装订成册的教材往往连用几年,教材无法及时加入新技术新工艺,导致教材的时效性差,无法对接企业的生产实际。

(二)教材灵活性差,没有发挥教材的指导作用

随着职业教育的飞速发展,职业教育人才培养的方向必定会发生变化。大多数中职学校人才培养的模式主要的两种,一是升学,二是就业。升学班的学生主要侧重应试能力培养,学生参加高职高考获取升学的机会,而就业班的学生则侧重技能的培养,应对毕业后的就业问题。据笔者调研,目前大多数中职学校,同一专业不同班级所采用的都是同一本教材,针对性差,无法满足学生的学习需求。甚至有些专业教师在教学的过程中,由于授课班级的不同需求,需要花费大量的时间和精力对教材重新整合才能进行教学。而教材作为教学核心指导资源之一,其指导性作用没有得到充分发挥。

(三)教材呈现形式单一,难以满足生源多样性人才培养需求

传统的教材在内容呈现形式上相对单一,大多都是以静态为主,如文字叙述再配上一些插图和图表,缺乏冲击视觉的动态学习资源。中职学校普遍存在生源多样化的情况,学生的学习基础参差不齐,对于部分基础较差的学生来说,专业科目的学习本就比较抽象,如果仅是单纯的文字叙述,静态呈现,学生难以理解知识点,久而久之学生学习的积极性会下降,不利于学生自主学习能力的培养。因此,这种停留在纸质版呈现的旧式教材,难以满足生源多样性学习需求。

三、新型活页式教材的特性分析

活页式教材的内容,是以企业典型案例作为载体,模拟企业产品生产流程设计相对应的任务学习过程,其重心不再是系统性知识的学习,而是协助学生学会如何工作。活页式教材区别于传统教材的特性,体现在以下三个方面:

(一)内容“活”

“活”,是活页式教材最重要的一个特征,也是区别于传统教材最大的一个特点。活页式教材在内容的选择上,非常灵活,它突出职业能力本位,不强调理论知识的系统性和完整性,不追求教材的学科结构和逻辑体系,而是以应用为主线,侧重于劳动过程的系统化,职业化。因此,活页教材是由若干个完整的学习项目组成的,项目与项目之间既有知识结构的递进关系,又具备一定的独立性,在教学的过程中,项目可以独立拿出来进行使用,由于是完整的学习项目,学生在学习的过程中可以体验完整的工作过程,有助于职业能力的形成。

(二)装订“活”

传统纸质版教材一经装订,不可拆卸,且通常会连续沿用好几年,直到二次修订。活页式教材是活页夹进行装订的,可以随意拆卸,教材的纸张也可以根据教学的实际需要进行增加或者删减。中职学校中,同一个专业有升学班和普通班,教师可以根据不同班级的学习需求,例如升学班,设计以就业为导向的学习任务,模拟企业实际生产进行课堂教学,让学生了解企业实践生产全过程,培养学生的职业能力。就业班,则可以设计递进式学习任务,学生学习系统性知识,完成教学大纲要求即可。此外,教师还可以设计学生预习思维导图表,学习评价表等学习资料,增加到活页式教材中,实现一本教材满足多个班级需求的目的。相对于传统的教材,在重新修订方面,活页教材更加便捷、高效、环保。

(三)形式“活”

活页式教材借助现代信息化技术手段,以视频教学,微课动画等辅助文字表述,更加直观形象。教学资源以二维码的形式附在各个学习项目中,学习者只需扫描即可获得学习资源,大大拓宽了教材的空间使用领域,为学生的自主学习提供更多的帮助,从而满足学生个性化学习需求。例如在学习数控铣床对刀操作这一项目时,企业师傅或者是教师规范操作的视频,形成微课学习资源,学生课前进行自主学习的时候通过扫二维码就可以观看视频,自学的过程中有疑问也可以随时观看微课视频,及时解开疑惑,增强学生学习的自信心,提高学习效率。

四、活页式教材开发步骤

(一)企业调研,提炼典型工作任务

活页式教材开发的第一个步骤,就是到企业开展实际性调研,置身工作现场与企业师傅面对面访谈,了解工作任务对应的工作岗位,工作任务的对象是什么,采用什么工具、方法和劳动组织形式,了解产品生产的全过程。与企业达成协作,获取典型的技术资料,技术图纸,程序文件以及技术操作规程等,通过分析整理,结合课程标准与职业能力等级标准,提炼出活页式教材学习项目的典型工作任务。

(二)源于生产,设计学习情境

学生职业能力的培养不是在课堂上听教师讲出来的,而是在相对真实的情境中,让学生通过完成学习项目逐渐培养的。创设什么样的情境,引入什么样的学习任务,不是由教师主观随意安排的,而是来源于实际工作,紧贴生产实际而设计的。图1为模具推料板铣削加工的工作情境设计。

图1

(三)基于行动导向,设计工作任务活页环节

工作任务活页是学生在教师指导下自主完成的综合性学习任务,是学习情境“物质化”的表现。工作活页环节一般包含以下五大部分:学习目标、知识向导、工作实施、拓展提升、学业评价。学习目标包含三维目标、知识性目标、技能性目标和情感性目标。知识目标要求学生了解概念性的或者是对象的基本特征,在理解概念的基础上进行解析推断;技能性目标要求从模仿操作到独立熟练操作某一项技能;情感性目标是团队组合能力、交流协调能力以及职业道德素养意识等。知识导向部分,教材中呈现该任务所具备的基本知识,一般是教师进行简单的讲解,为学生后续任务的开展做好知识储备。任务实施部分,是学生经历完成的工作过程并完成工作任务,将学习过程与工作过程有机结合,从而实现知识获得,专业技能提升,关键能力发展。拓展部分,是运用本次学习任务所获得的知识解决现有问题,是检验学生学习效果的有效方式,是知识内化,实现知识迁移的过程。最后是学后评价,多方面多维度了解学生学习效果,教学目标达成情况等。下面以《模具推料板铣削加工》为例,讲述基于行动导向的活页式教材课堂实施,见表1。

表1 活页式教材《模具推料板铣削加工》案例六环课型教学流程

(四)依托信息化技术,设计数字化资源和在线课程

互联网时代,信息技术改变了人类的工作方式和学习方式,在教学中,将零件加工原理,加工的关键技术点,以及生产过程中的安全知识等,通过动画制作或视频剪辑的方式制作成精、短、小的微课,并以二维码的形式呈现在活页式教材中,学生只需用电子设备轻轻扫一扫,即可获得配套学习资源。微课视频相对于文字图片具有鲜明的视觉和听觉冲击,更能激发学生学习的兴趣和热情。二维码高效拓展了活页式教材内容,为学习者提供了增值服务,同时又减少了教材版面的页数,降低印刷成本,低碳环保。

搭建线上学习平台,借助泛雅集团超星学习通,建设线上精品课。以“1+x数控车铣综合加工”为例,搭建课程整体框架,在对应的学习项目中,上传微课、教学课件、教案、理论题库、课后测试、在线学习评价等资源,教师创建授课班级,学生通过扫码加入班级课程学习。线上精品课程的建成,使得教材内容更加丰富、直观、生动,符合中职学生的学习心理和认知特点,也为教师实施“线上线下”混合式教学提供可能,为高质量育人提供保障。

五、活页式教材教学实践成效

新型数控专业活页式教材投入使用后,获得教师和学生的高度认可,不管是教师的“教”还是学生的“学”,活页式教材都发挥了它强大的指导性作用,它是“教材”和“学材”的完美结合,究其原因,笔者认为主要体现在以下三个方面。

(一)教师“教”的方式发生了转变

活页式教材下的六环课型,改变了教师的教学方式,教师不再是一个提供信息,说明该怎么做并解释所有的传授者,而是学生学习过程的咨询者和引导者,在完整的行动模式中,严格按照“探—明—定—炼—验—拓”六环节实施课堂教学,课前自主探究、明确任务,课中制定计划、锤炼技能、成品验收,课后拓展提升。同时依托线上学习平台,教师由以往单纯的线下传授,转变为线上线下混合,加强了教师与学生之间的沟通,拉近了师生间的距离。

(二)学生“学”的方式发生了转变

活页式教材以行动导向为理论基础,严格遵循“完整的行动模式”,因此学生通过明确学习任务,制定小组工作计划或方案,在自己制定的几个计划方案中确定最终方案,即决策方案,接着实施计划,最后检测。学生的“学”不再是以获取知识为目标的“讲中学”,而是在完整的行动模式中学。学生通过任务情境学习,是获得职业能力以及工作的关键能力重要途径,是符合职业能力发展规律的。

(三)教材呈现形式发生了转变

活页式教材因其背后强大的学习资源库而被学习者喜爱,不局限于纸质版的文字呈现,学习者只需用电子设备扫一扫即可观看微课视频,听专业教师或技术人员讲解知识和技能,满足不同类型学习者的学习需求。同时由于其装订灵活,可根据需要拆卸,也方便编者及时将行业企业新工艺新技术编入教材,动态更新,满足学习者的需求。

活页式教材是职业教育教学改革的重大成果,基于活页式教材的教育教学,在教学理念,教学内容,教学组织等方面都发生了根本性的转变。因此,作为一线的教育教学工作者,在教育教学过程中应敢于尝试,勇于创新,实现高质量育人的目标,为党育人,为国育才。