课程思政背景下高职院校专业课程改革与实践研究——以“药品生产GMP实务”为例

文/中山火炬职业技术学院 张 娜 郭艳峰

2019年3月,习近平总书记提出,要坚持显性教育和隐性教育相统一,实现全员全程全方位育人。2020年6月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出要把思政教育贯穿人才培养体系,全面推进高校“课程思政”的建设。2021年1月,教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出,要深入落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,探索思政课程和课程思政有机结合,深化“三全育人”综合改革。2021年12月22日,教育部高等教育司下发了《关于深入推进高校课程思政建设的通知》,突出强调了课程思政建设的意义,并指出课程思政是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。可见,在高校和学科课程里落实“以专业课程为载体,将知识传授、能力培养和价值观塑造有机统一,从而实现协同育人”的理念显得尤为重要。[1-4]本文以中山火炬职业技术学院的“药品生产GMP实务”课程为例,阐述课程思政背景下高职院校专业课程改革思路与实践做法。

一、“药品生产GMP实务”课程改革的现状分析

中山火炬职业技术学院药品生产技术专业群是广东省高职教育高水平专业群,“药品生产GMP实务”作为药品生产技术专业核心课程,以往的课程改革主要集中在基于药物制剂GMP仿真软件,结合GMP仿真实训车间,开展课程教学资源建设;围绕信息化技术融合,运用线上线下混合教学模式,将传统的法规课程设计成为教学做一体化的课程,对学生职业能力和职业素养的培养产生了明显的积极效果。而在课程思政背景下,原有的课程改革思路与做法已无法满足新时代职业教育的发展需求,也与省级高水平专业群核心课程的建设目标存在较大差距。

二、“药品生产GMP实务”课程思政的改革研究

基于“药品生产GMP实务”课程的现状分析,结合中山火炬职业技术学院“立足园区、服务中山、面向大湾区”的办学定位,围绕园区内健康产业集群的人才需求,确定课程思政建设基本思路:在国家火炬计划和中山地域香山文化的引领下,立足专业和法规课程的双重特性,紧扣药品生产领域高素质技能人才的培养目标,对接药品质控岗位用人需求,确定“药品生产GMP实务”课程建设方向和重点为“以德铸药匠之心,以法历药匠之能”的育人目标。课程思政建设难点问题:将思政元素融入健康领域药品生产全过程,引导学生在大健康文化背景下更多关注运用GMP法规指导制药匠人行为规范,控制药品质量,以博爱之心筑药匠之魂。

(一)“五维四段、多措并举”课程思政实施路径

“药品生产GMP实务”课程从国家计划、地域文化、学校定位、专业特色和课程特点五个维度挖掘“继承悟新、知理守法、怀质抱真、博文约礼、行无越思、格法制药、求真务实、环淳反素、奉公如法、正法执度、足工实料、博爱济众、履信思顺、抱诚守真、才高行洁、仁药匠心”等独具GMP特色的课程思政元素,分“自然接受——情感共鸣——内化理解——拓展深化”四个阶段凝练课程思政主线,以德法相兼并修为主线,紧扣“启思悟法,法理求真,品质为先,博爱筑匠”思政主线,通过多措并举,融合视频导入GMP法规、讲好GMP法理故事、用活GMP项目案例、探究GMP思政话题等思政育人载体促成思政目标达成,如图1所示。

图1 “五维四段、多措并举”课程思政实施路径

(二)多措并举融合育人,丰富课程思政资源

“药品生产GMP实务”课程积极探究多措并举融合育人载体,通过视频导入,深入浅出讲解GMP法规条文,共14章313条;通过从“药爱生命、暖心故事、人文榜样”三个层次讲好GMP法理故事;从时政案例、要害案例和检查案例三个层次用活GMP项目案例;从创新、仁爱、拼搏、奉献、自强五个方面探究GMP思政话题,共同促成“以德铸药匠之心,以法历药匠之能”的育人目标思政目标达成。

(三)思政引领,价值塑造的课程思政内容供给育人载体

“药品生产GMP实务”课程结合学校及专业特色,弘扬火炬精神、融合香山文化,将课程各项目的内容之“法”(GMP对生产全过程的法规管理要求)与厚“德”载药(以博爱之心筑药匠之魂)融汇贯通,在创新课程资源中以“德”立制药之“魂”,形成思政引领,价值塑造的本课程思政内容供给育人载体如表1所示。

表1 “药品生产GMP实务”课程思政内容供给育人载体

(四)岗课赛证融通,重构教学内容

作为药品生产技术专业核心课程,“药品生产GMP实务”课程基于中山火炬开发区健康产业基地制药企业人才需求调研,以制药企业质控岗位职业能力培养为实施导向,结合药物制剂生产职业技能等级1+X证书内容要求,确定基于工作过程的四大结构化项目“管理体系GMP实务”“硬件体系GMP实务”“软件体系GMP实务”“质控体系GMP实务”;以“维生素C片生产GMP、消毒水生产GMP、甲硝唑胶囊生产GMP、破壁饮片生产GMP”为项目实施载体。根据教学任务,深入挖掘”继承悟新、知理守法、怀质抱真、博文约礼、行无越思、格法制药、求真务实、环淳反素、奉公如法、正法执度、足工实料、博爱济众、履信思顺、抱诚守真、才高行洁、仁药匠心”等独具GMP特色的课程思政元素,凝练“启思悟法,法理求真,品质为先,博爱筑匠”思政主线,形成“以德铸药匠之心,以法历药匠之能”的育人目标,整体课程教学内容重构如图2所示。

图2 课程内容重构图

三、“药品生产GMP实务”课程思政的教学模式

通过“药品生产GMP实务”课程思政建设,构建“双主线十路径、院园融合”课程思政教学模式。

“药品生产GMP实务”课程充分尊重学生学习的主体地位,创设“双主线十路径、院园融合”教学模式。该模式以提升药品质量为驱动,以规范学生制药行为技能为载体,以德法兼修为双主线,以“德”塑造为核心,以药品生产全过程(包括研发、采购、生产、质控、质检、销售和售后服务)为基础,将德法以规范生产技能和修德以筑铸博爱匠心结合,通过“探查引测编验评改结拓”十步路径,实现德法兼修;结合课程设置改革,积极探索“院园融合”课程思政教学模式,“药品生产GMP实务”课程72学时,Ⅰ为48学时校内第4学期,Ⅱ为24学时企业第5学期,充分利用校内仿真实训车间和校外园区实践基地的教学资源,实施“课岗合一”课程教学,达成培养药品生产技术领域高素质技术技能型人才的目标,如图3所示。

图3 “双主线十路径、院园融合”课程思政教学模式图

(一)大教学方法,价值塑造引领

“药品生产GMP实务”课程坚持“以学生为中心”的教学理念,在授课过程中,融入情景教学法、理论讲授法、案例分析法、演示法、角色扮演法、实践教学法等六大教学方法,实现教师对学生的价值塑造和引领,传道授业解惑。以情景教学融入导学视频明确法规重要性;开展理论讲授,结合主题讨论,引发学生对药害事故思索探寻,以悟制药之魂GMP法规;线上和课中通过案例教学分析探讨药品生产全过程的缺陷项,从而引导学生和制药者必须奉公如法、正法执度、博文约礼;通过教师演示示范破除课程中的教学重难点,引导学生和制药者知难而上,锐意进取;通过学生角色扮演领悟药品生产质量管理法规的规范,通过GMP虚拟仿真平台教学和测试评价学生对GMP法规规范性、严谨性、流程化的理解;实践教学践行GMP法规条文“真理”,从而引导学生达到德法兼修,知行合一。

(二)五要素八维度,优化考核评价

结合课程教学目标,实施线上线下混合式教学,开展线上线下全过程考核,线上从平台资源学习、主题讨论、线上考勤、虚拟仿真平台练习和考核、案例分析、课前课中课后教学平台测试、拓展任务完成和团队合作情况八个维度考核线上学习情况;线下从“人、机、料、法、环”五个要素考查学生人员卫生、实训操作、物料平衡、行为规范和劳动精神等方面的表现情况,构建五要素八维度考核评价方法,优化考核评价体系。关注学生学习过程,注重过程数据采集,采用过程评价、增值评价与效果评价相结合的教学评价方式,主要考查学生课前认真预习、课中积极参与、课后完成拓展的情况;同步考查学生仁药匠心、继承创新、怀质抱真、奉公如法、品质为先素养的形成,如图4所示。

图4 五要素八维度考核评价图

四、“药品生产GMP实务”课程思政的教学实践

(一)“三环十步”教学实施

“药品生产GMP实务”课程采用线上线下混合式真实项目教学法,12个任务都以“三环十步”实施课程教学。“三环”指课前探学——课中导学——课后拓学三个环节,“十步”指“探、查、引、测、编、验、评、改、结、拓”教学的十步路径。“三环十步”教学实施方法为“课前探学以启思——课中导(以学生为中心,教师引导)学以悟法求真、品质为先——课后拓学以博爱筑匠”,创设提出将“十步路径”融入“三个环节”,着力将药匠的厚“德”培养和专业技能(GMP法规)的习得同步贯穿于课程教学的全过程,使课程教学知行合一。

(二)具体教学实施

以“消毒水生产制水设备管理”讲述课程思政有机融入教学课堂的教学实施方法,整个教学环节以德法兼修为主线,以德筑匠,以法养德贯穿教学全过程,如图5所示。

“课前探学”:以制药企业爆炸事件导入思政,引出GMP对制水要求;通过主题讨论“可以从哪些方面进行药企安全防范?”启思悟法,引导学生知礼守法。

“课中导学”:通过“查看预学、任务引入、仿真测试、编制文件、课堂点评、实训验证、修改提升、教师总结”8个环节,掌握GMP制水设备标准操作要求和系统操作流程,能编制GMP管理体系文件,并通过实训验证文件适用性和规范性。通过课程思政案例任务引入:危险品仓库重大火灾爆炸事故直接原因和责任主体,明确企业选址和合理布局的重要性,领悟法规执行的符合性,激发学生的怀质抱真,仁义之爱;通过设备维护记录检查实战训练,让学生谨记设备日常维护要求,锻炼学生的卫生、安全和规范意识,培养学生求真务实和博爱担当的良好品格;在实战训练中,验证质量管理体系文件的适用性和规范性,药企通过构建质量管理体系,保障药品生产合规,保障人民用药安全,让学生明确制药救人,质量为先。

“课后拓学”:通过拓展任务、社会服务、企业实践等博爱筑匠,培养学生应用和践行GMP,增强团队精神和创新意识。

五、“药品生产GMP实务”课程思政的教学成效

基于“药品生产GMP实务”课程思政建设并结合课岗融通的教学改革,教学内容即为岗位任务,有效激发学生兴趣,同时学生利用课程平台可开展线上学习,包括预习、复习和反复学习等,满足学生泛在学习需求,近两期学生平均成绩不断提升,教学成效明显:84.08(药品182班)、84.81(药品192班)、89.78(药品204班),良好率由27.03%提高到65.85%,学生对课程实施满意度较高,近三学期的评教分数分别为84.3364和88.2527、89.8054分,毕业到岗即能上岗的职业能力得到用人单位的高度评价,职业素养高度达成。

综上所述,“药品生产GMP实务”课程思政的建设,有助于师生思政政治提升,在日益发展的教育教学改革中,课程思政团队仍需要继续努力,着力将课程思政建设的理念和方法进行推广,增加大学生受益面和受益程度。[5-7]