小学课程思政的校本实践探索

文/珠海市金湾区南新小学 黄 涛

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，指出：“要用好课程教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”开展课程思政是指深入开发学科课程中的思政元素，借助日常教学活动，强化学科育人，实现立德树人根本任务。作为人生的“拔节孕穗期”，小学的思政教育对小学生树立正确的人生观、价值观和世界观有着举足轻重的作用。针对当前课程思政存在目标逐渐功利化、思政教师专业性待提升、课程思政与学科教学脱节等问题，笔者开展小学课程思政的校本实践研究，将各门课程与思政教育同向同行，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。

一、明确育人目标：实现立德树人任务

课程思政统筹各门课程实现协同育人，目标指向于立德树人，体现了国家意志和价值取向。因此，学校必须以课程为抓手，培育小学生的价值观，使传统文化、革命文化和先进文化的种子，在丰富多样的课程土壤中生根发芽、开花结果。

（一）落实课程育人主体责任

课程思政是在课程教学落实思政教育，发挥不同学科对学生的道德引领和品格塑造的正面价值，体现了小学课程的综合育人。我们要努力坚持思政育人的理念，将“学科教学”向“学科教育”转变作为课程改革的核心，努力编织出一张张“课程之网”“道德之网”“法律之网”，使各门课程与思政教育形成合力，取得“润物细无声”的教育效果。例如，我校重视思政课程建设，将践行社会主义核心价值观作为课程核心，将学科核心素养作为育人着力点，开设了“道德与法治”必修课程，结合珠海本土资源开发了知青故事、红色文化（党史教育、本土英雄、红色研学）、航天科普等地方课程，并加入了形式多样的校本课程，包括心理健康课程、安全防护课程、习惯养成课程、法律常识课程、主题节日课程等，邀请本土知名专家进校授课，着力培养学生具备坚定的政治认同、高尚的道德修养、深厚的法治观念、自主的健全人格、强烈的责任意识，逐步成长为新时代好少年。

（二）发挥教师榜样引领作用

小学生的向师性非常强，教师的一言一行甚至会影响学生一生的走向。教师要发扬“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以仁爱之心、奉献之心绷紧立德树人这根弦，以身作则、榜样示范，进一步推动课程思政在小学教学中的深入发展。我校贯彻落实党的教育方针政策，以教师党支部引领课程思政建设，努力建设高素质教师队伍；加大研修培训力度，推动课程思政建设的研究，打造党员教师参与课程思政建设的共同体；开展“优秀教师事迹报告会”“我的师爱故事”等主题活动，加强师德宣传教育。

二、教学方式变革：遵循儿童成长规律

作为一名道德与法治课教师，首先要面临的就是课堂上学生“抬头率低”的问题。其根本原因在于有些老师将道德与法治课与机械的灌输、简单的说教、空洞的解读画上了等号。因此，要大力推动课程思政教学方式的变革，基于小学生的成长需要和道德困惑，通过真实场景的创设与应用，与生活世界联结，凸显课堂的生活性和趣味性，让学生乐于接受、主动内化、勇于践行，提高学生的道德修养。

（一）创建生活情境，促进深度学习

受传统教育理念的影响，部分道德与法治课教师欠缺生本意识，依旧将课堂作为自己的一亩三分地，一味灌输知识给学生。这种“填鸭式”教学，直接导致了教学和生活、知识和应用的严重撕裂，使学生逐渐失去兴趣和耐心。因此，学校应加速思政教学方式改革，聚焦学生发展，结合学科素养，创设生活情境，将道理讲深、讲透、讲活，实现育人育才“润物细无声”。我校道德与法治科组紧扣新课程标准进行一体化设计，围绕学科核心素养和单元目标进行备课，构建课堂大情境，把握故事小切口，运用项目式教学、议题式教学、体验式教学等方式，把价值观之“盐”融入知识传授之“汤”，用理论之器、思想之炬打磨构建了一堂堂有意境、有活力的生活化课堂，实现学生的自我唤醒、自我确证、自我建构。例如，在五年级上册第2 课《学会沟通交流》的教学中，可以设置“撕纸游戏”“调查统计”“案例续写”“情景模拟”等活动，激发学生的兴趣，帮助学生理解沟通交流的重要作用，让学生在具体的实例分析中学会沟通的方法。这样的教学能够促使学生在实践中思考，避免了单纯的说教。

（二）善用时政热点，紧跟时代步伐

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这其实是学习者的“大忌”。思政教师必须关注时事新闻，领悟时代发展要求，学习党员的先进事迹，将国家政策和党的声音有机融入学科教学过程中，提高学生的政治认同。同时，道德与法治教师可以鼓励学生开展课前5 分钟时政演讲，并在教材中寻找资源开发的点位，拓展教学内容，指导学生分析时政要闻，坚持正确政治方向，为学生的成长注入政治认同的养分和因子。在新冠肺炎疫情暴发之初，笔者时常和学生探讨“如何在战‘疫’中成长”，给他们讲述着一个又一个感人的中国战“疫”故事；为庆祝中国共产党成立100 周年，笔者以“学习百年党史，弘扬伟大精神”为主题，了解共产党的的革命传统和光辉历程，引领学生从伟大的建党精神中汲取信仰的磅礴伟力，补足精神之钙。

三、推进文化自觉：构建协同课程生态

在学生的道德培养过程中，必须牢牢守好道德与法治学科的主阵地作用，并充分开发每门学科的思政元素，发挥学科育人的职责，为学生的道德成长提供价值辨析的鲜活土壤，构建全员、全程、全方位的协同课程生态。

（一）奏响道法学科主题曲

道德与法治课程作为小学阶段思政教育的主阵地，包含丰富的思政教育元素，对于学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的形成具有重要意义。例如，我校“党史教育”校本课程以《道德与法治》学科为中心，将《语文》学科中的革命文化教育、《音乐》学科中的红色童谣传唱、《体育》学科中的队列纪律训练、《美术》学科中的英雄主题绘画等进行优化整合，并将学校的节日主题教育、红色教育活动、本土革命研学等作为课程建设落实的重要途径，最终形成以校训为核心、以国家课程资源为基础、以红色育人活动为中心、以红色基地建设为辅助、以红色校本课程开发为特色的革命教育课程。

（二）奏响其他学科交响曲

《梅花魂》项目式学习单任务一预习《榜样的力量》学习任务单，回顾《梅花魂》知识内容，并以小组合作探究的方式，研读跨学科党史学习教育活页《沐浴阳光》，学习书中的榜样。任务二通过资料收集，明晰“功勋簿”的含义，了解“七一勋章”“八一勋章”“共和国勋章”“国家荣誉称号奖章”“友谊勋章”等国家勋章获得者的伟大成就和光辉历程，以英雄为榜样，激励自己奋勇向前。任务三撰写任务单，小组讨论、班内交流的形式，寻找身边的榜样，在潜移默化中种下“见贤思齐、崇尚英雄、争做先锋”的种子，培养学生在日常生活中争做他人榜样，争取强国少年。

课程思政意味着所有学科都必须肩负起铸魂育人的任务，构筑全方位、立体化的思政育人体系。各学科教师以课堂为主阵地，深耕育人方式的变革，在保留学科属性的基础上，使关键能力和必备品格附着在知识之上，推进课程思政与学科教学协同育人。例如，我校语文科组以统编教材小学语文五年级下册第4 课《梅花魂》中的“梅花之魂”为线索，以“榜样的力量”为学习任务群的核心任务，紧紧扣住了“以学生为中心”的教学理念，设计了三个分列式任务，实现课程思政的有效延伸，为学生搭建多元的拓展平台。

（三）奏响活动课程协奏曲

学生学习的背景是生活化的，学生最终要走向社会、走向生活，学校应整合校外的思政教育资源并搭建“大平台”，从学生的生活中捕捉教育资源，形成多姿多彩的活动课程，帮助学生体验生活、了解社会、增长见识、完善人格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。

我校挖掘并充分发挥校内外丰富的教育资源，坚持理论联系实际，通过“校内学习+校外实践”一体化的推进方式，将抽象的思政知识转化成生动的理想信念教育，占据课程思政的育人高地。在校内学习阶段，面向全体学生开发了“道德养成”“榜样力量”“节日文化”“爱心公益”等校本德育活动，让专题性、系统性的理论学习，塑造学生的心灵。在校内外联合宣讲阶段，学校成立“百人红色宣讲团”，以主题微党课、微队课的形式，带领全体队员学习百年党史和队史，坚定理想信念。在校外体验阶段，学校倡导全体学生利用寒暑假，走进杨匏安陈列馆、林伟民纪念馆、容闳书院等爱国主义教育基地，开展“打卡红色地标”“红领巾小导游”等活动，丰富了全要素育人课程新形态。